淺談小學(xué)班主任班級管理的有效開展方式

彭細(xì)芳

【摘要】班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要場所，是班級管理者有效實(shí)現(xiàn)班級管理的主陣地。小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的初始階段，小學(xué)的班級管理，可以幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，提高自身約束能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)高年級學(xué)生身心已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，所以班主任在進(jìn)行班級管理時更要注重班級管理具體措施的使用，要采取科學(xué)合理、有效的班級管理方式，為促進(jìn)高年級學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班主任;班級管理;有效性

引言：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、進(jìn)入集體生活的初始階段，對學(xué)生的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)和形成具有重要的教育作用。尤其在面對高年級學(xué)生時，班主任更要結(jié)合高年級學(xué)生的身心特點(diǎn)來有效實(shí)施班級管理，這關(guān)于他們身心健康和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對此，作為班主任，要有足夠的耐心，用愛來教育學(xué)生，樹立他們正確的道德、集體、勇于向上的觀念和精神，進(jìn)而樹立學(xué)生的自信，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境，保證班主任與學(xué)生成功溝通

當(dāng)班主任與班級學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時，需要創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境，放開學(xué)生的心情，，學(xué)生才愿意與班主任互動、交流，從班主任的交流中，了解自己的不足、優(yōu)點(diǎn)，從而保證成功的溝通過程，也為有效的班級管理奠定基礎(chǔ)。所以說，融洽的班級氛圍以及溝通環(huán)境是成功溝通的關(guān)鍵。

例如，對于部分內(nèi)向的學(xué)生，很多情況下，他們害怕直接與班主任溝通，也會避免與班主任進(jìn)行直面交流，這就導(dǎo)致班主任難以掌控這些學(xué)生的內(nèi)在需求以及相應(yīng)特點(diǎn)，也無法運(yùn)用針對性的語言來進(jìn)行疏導(dǎo)。所以，針對這些學(xué)生，班主任可以構(gòu)建“樹洞角”。為了加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，我讓他們每個星期利用空余的時間，寫一篇周記，把平時不敢講，面對老師不敢講的話，讓學(xué)生將自己遇到的問題、困難，無論是心理、學(xué)習(xí)、還是生活方面的事情，包括開心的，不開心的事，都可通過寫周記的形式，全都倒到這“樹洞角”中。然后通過看學(xué)生的周記，并結(jié)合學(xué)生所遇問題，提出相應(yīng)解決方法;或者，班主任可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，與學(xué)生通過微信私聊的方式，讓學(xué)生說出自己心里的疑惑，與他們進(jìn)行溝通，并為他們答疑解惑。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溝通環(huán)境，讓學(xué)生大膽說出自己的問題，以便由班主任出解決策略，降低學(xué)生的壓力。當(dāng)然，班主任還要與班級學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，讓家長學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識，在家校共育中，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

二、更新班級管理理念，提高班級管理意識

小學(xué)班級管理要從應(yīng)試教育的束縛中解脫，踐行素質(zhì)教育，而重點(diǎn)是班主任不能再以傳統(tǒng)的觀念管理班級，要更新班級管理的理念，促進(jìn)學(xué)生全面且更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

班主任要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自治自理的意識。班主任習(xí)慣了大包大攬，“保姆式”地管理班級，沒有嘗試讓學(xué)生自己去管理，既給自己增加了負(fù)擔(dān)，也阻礙了學(xué)生管理能力的提高。要做到以人為本就是在班級管理的方方面面要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的角度上思考問題，不能什么都是以老師馬首是瞻，逐漸放手讓學(xué)生參與到班級管理中。小學(xué)階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，還是班級組織建設(shè)的黃金時期。班主任在班級里培養(yǎng)一批班干部協(xié)助老師共同管理班級，這樣不僅能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

三、充分發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

小學(xué)生正處于人生的起步階段，受年齡因素的制約，他們?nèi)狈ψ灾餍袨楹土?xí)慣。同時，他們的品德成長、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會出現(xiàn)不同的價值觀念。這都是由于小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，他們認(rèn)為教師、學(xué)校是神圣的，認(rèn)為教師的話就是一切。所以，班主任要充分發(fā)揮榜樣的，用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

例如，在課堂教學(xué)中，偶爾會有部分學(xué)生隨意講話、不認(rèn)真聽講的情況發(fā)生，這個時候，班主任不要立刻批評這些同學(xué)，而是找出坐姿端正、認(rèn)真聽講的學(xué)生，表揚(yáng)他們，激勵他們：“這位學(xué)生發(fā)言真積極，說明他認(rèn)真思考，跟著教師的課堂，沒有走神，老師給他（她）點(diǎn)個贊，并在他（她）的操行上加兩分?！碑?dāng)班主任提出表揚(yáng)后，其他學(xué)生也會被吸引過來，利用榜樣示范的作用，能夠及時糾正自己的錯誤，希望能夠受到表揚(yáng)，獲得嘉獎。通過運(yùn)用這樣的方式，能夠全面發(fā)展學(xué)生的心智，有助于學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，也為班級質(zhì)量的提升打造基礎(chǔ)。

總而言之，我國改革開放以來，社會經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展。小學(xué)生們接觸知識的時間更早，獲得知識信息的渠道更豐富，自我管理的意識也更早形成，如何更加有效地加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)的班級管理工作，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，給小學(xué)教育工作者們提出了新挑戰(zhàn)。在高年級的班級管理中，班主任始終要落實(shí)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，多種管理方式并存的方法，組織學(xué)生開展管理工作，讓學(xué)生在和諧的班級管理中，積極參與其中，為學(xué)生全面發(fā)展努力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

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