關(guān)愛(ài)尊重 細(xì)心呵護(hù)

仇元偉

【摘要】隨著中職教育的發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也對(duì)其教育發(fā)展提出來(lái)相關(guān)要求：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育是學(xué)校思政教育的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)有重大意義。本文就如何對(duì)中職學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)教育提出了一些自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;關(guān)愛(ài)教育;實(shí)施方法

前言：

中職學(xué)校的學(xué)生受外來(lái)因素及自身觀念的影響，導(dǎo)致在該年齡階段的各種各樣的心理健康問(wèn)題，產(chǎn)生不正確價(jià)值觀等。因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育，表達(dá)對(duì)中職學(xué)生的關(guān)愛(ài)與尊重迫在眉睫。此外，中職學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，更熱愛(ài)生活，對(duì)中職教學(xué)也有著舉足輕重的作用。那么，如何對(duì)中職學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)教育呢？

一、呵護(hù)學(xué)生心理健康

隨著中職教育的逐步發(fā)展，但很多家長(zhǎng)及大眾仍然存在對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，導(dǎo)致很多中職學(xué)生也形成對(duì)自己的否定心理。因此，用心呵護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的正確心理是促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展的重要條件之一。擁有健康心理，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生正確的世界觀，人生觀與價(jià)值觀，樹(shù)立正確的勞動(dòng)職業(yè)觀念，為以后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在中職學(xué)校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“人體解剖學(xué)”時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得該門(mén)課程過(guò)于復(fù)雜且內(nèi)容多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而不得有進(jìn)步時(shí)，心理變的十分焦慮，因此，引發(fā)一系列心理問(wèn)題。比如，對(duì)自己學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的迷茫;自己學(xué)習(xí)的意義;自己是否適合學(xué)習(xí)護(hù)理以及自己能否學(xué)好加上來(lái)自一些父母否定與質(zhì)疑的壓力等。此時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)心理引導(dǎo)，比如解釋課程本身的困難性，讓學(xué)生不要有過(guò)多壓力。其次，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)與學(xué)生探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生感知自己是被老師關(guān)注與呵護(hù)的。此外，在生活上，教師可以考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上本就有壓力，與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確觀念，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，改變對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，從而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。心理健康疏導(dǎo)從家庭與學(xué)校兩面相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在被關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。由此，可以適當(dāng)讓學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上帶來(lái)的壓力，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)技術(shù)的動(dòng)力，可以讓學(xué)生意識(shí)到護(hù)理學(xué)習(xí)的意義，減緩學(xué)生的迷茫心理。

二、尊重學(xué)生自我人格

在一些中職學(xué)校教育中，存在著過(guò)度的嚴(yán)格把控與管理學(xué)生的情況，沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)表觀點(diǎn)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成過(guò)度獨(dú)斷的管理風(fēng)氣，影響學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生感受不到自己的自我存在價(jià)值，感覺(jué)沒(méi)有自我意識(shí)與受到尊重。尊重學(xué)生的自我意識(shí)與意見(jiàn)是發(fā)展教學(xué)中的重要部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維與創(chuàng)造意識(shí)。這對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)教育及創(chuàng)新發(fā)展有很大幫助。所以，在教學(xué)時(shí)注重聽(tīng)取學(xué)生合理意見(jiàn)，即尊重其人格是十分必要的措施。

例如，在學(xué)生選擇相關(guān)學(xué)習(xí)方向，尊重學(xué)生的選擇。對(duì)于學(xué)生的想法或者要求，只要合理，教師可適當(dāng)考慮。此外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某一課程時(shí)相對(duì)較差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作犯錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)當(dāng)過(guò)度指責(zé)，進(jìn)而給學(xué)生自身造成人格傷害。當(dāng)其犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)生急需的是得到理解和幫助，而絕非粗暴的批評(píng)與懲罰。并且，所有的成長(zhǎng)都是在犯錯(cuò)中發(fā)展起來(lái)的。作為老師應(yīng)當(dāng)最大限度的理解，寬容并且鼓勵(lì)學(xué)生。自尊是人格的重要部分之一。對(duì)于中職學(xué)生而言，大部分學(xué)生有著較強(qiáng)的個(gè)性。并且由于此時(shí)中職生也正處于青少年時(shí)期，自我意識(shí)，自尊心理較強(qiáng)烈，所以，其渴望被尊重，被理解。所以，在實(shí)施關(guān)愛(ài)教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先把學(xué)生當(dāng)做朋友對(duì)待，一起平等和諧交流探討，充分理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，在人格上尊重學(xué)生，讓其感受到來(lái)自老師的友愛(ài)之情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師建議的接受。由此，才能達(dá)到關(guān)愛(ài)教育的最佳效果，讓學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

關(guān)愛(ài)教育包括關(guān)心學(xué)生的生理健康與心理健康，以及對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法與態(tài)度。良好的關(guān)愛(ài)教育方式應(yīng)當(dāng)綜合考慮到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。比如，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)生是否認(rèn)同該職業(yè)。從中折射出學(xué)生的價(jià)值觀念及學(xué)生是否具有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確的個(gè)性及人格形成與發(fā)展。因此可見(jiàn)，在中職關(guān)愛(ài)教育中，關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度必不可少。

例如，在學(xué)習(xí)“精神科護(hù)理學(xué)”相關(guān)課程時(shí)，由于該課程具有復(fù)雜性與枯燥性，且比較抽象。因此，很多學(xué)生都沒(méi)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性都不高。于是，針對(duì)這個(gè)情況，教師通過(guò)仔細(xì)調(diào)察學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的相關(guān)原因，綜合給學(xué)生制作特定學(xué)習(xí)方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變存在著的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度。主要原因是學(xué)生本身抱有畏懼心理，認(rèn)為課程多且復(fù)雜，又不具備實(shí)際操作性。教師可將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，并以單元形式展開(kāi)，讓學(xué)生形成整體框架思維，從而促進(jìn)學(xué)生理解。此外，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流活動(dòng)。讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)與意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自我學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)：

關(guān)愛(ài)教育的根本目的是鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)出教育中的人本教育思想。科學(xué)有效的關(guān)愛(ài)教育有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。關(guān)愛(ài)教育在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立正確健康的職業(yè)道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]席俊玲.淺談中職學(xué)生關(guān)愛(ài)教育[J].安徽教育科研，2020（09）：16-17.

[2]田華珍，李桂平.關(guān)愛(ài)學(xué)生心理，助力中職教育[J].教育觀察，2019，8（17）：140-141.