激活兒童繪本閱讀想象力與注意力

徐亞玲

【摘要】注意力是一個(gè)孩子完整做完一件事的基礎(chǔ)能力，想象力是把這件事做得有多大的創(chuàng)造性基礎(chǔ)，這兩項(xiàng)能力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。不過(guò)，孩子的注意力和想象力都是有限資源，需要去學(xué)習(xí)、去開(kāi)發(fā)。大腦是用進(jìn)廢退的，尤其是在孩子3-6歲期間，對(duì)于大腦注意力和想象力的開(kāi)發(fā)將影響他一生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 繪本? 想象力? 成長(zhǎng)? 關(guān)鍵期

早期閱讀是訓(xùn)練孩子注意力和想象力的重要土壤和環(huán)境?！跋胂罅εc注意力管理”工具能在繪本早期閱讀的時(shí)候既保證孩子的專(zhuān)注力訓(xùn)練是有效的，同時(shí)又不限制孩子的必要想象力。

我們成年人在閱讀的時(shí)候，成熟的閱讀行為背后有一整套神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)幫我們識(shí)別語(yǔ)義。最新的腦科學(xué)研究告訴我們，注意力是由大腦的三個(gè)功能系統(tǒng)來(lái)決定的。第一個(gè)叫注意定向系統(tǒng)，這是孩子的注意力初級(jí)系統(tǒng)。第二個(gè)叫注意控制系統(tǒng)，這是孩子注意力得以提升的關(guān)鍵系統(tǒng)。第三個(gè)叫情緒和獎(jiǎng)賞系統(tǒng)，這是孩子的行為和社會(huì)反饋之間的互動(dòng)作用系統(tǒng)。我們可以通過(guò)閱讀來(lái)有效提升這三個(gè)系統(tǒng)的工作水平。

第一，注意力定向系統(tǒng)。在孩子3個(gè)月大的時(shí)候就已經(jīng)有初步的發(fā)展。當(dāng)孩子聽(tīng)到什么聲音，看到有什么東西在眼前晃動(dòng)，或者發(fā)現(xiàn)大人逗他們笑，等等，他們的注意力會(huì)隨著這些刺激信息轉(zhuǎn)移，這就是最初的注意力定向。所以很多大人說(shuō)孩子聰明，就是耳聰目明，意味著孩子的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)注意力定向是很出色的。最初的注意力跟聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)系統(tǒng)高度關(guān)聯(lián)，注意力定向的相關(guān)訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。

老師在課堂上，可以創(chuàng)造性地設(shè)置講故事的環(huán)節(jié)，既可以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)注意力定向能力，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞狀態(tài)，緩解壓力，提高課堂效率。

第二，注意控制系統(tǒng)是孩子自我控制能力的關(guān)鍵。實(shí)際上，注意力就是孩子對(duì)自己意志力資源的分配能力。孩子在3-6歲期間，是非常好的自控力訓(xùn)練時(shí)期，尤其到了5歲左右，孩子已經(jīng)可以專(zhuān)注地做5-10分鐘的事情，也就是說(shuō)，即使對(duì)一件事沒(méi)多大興趣，孩子也能控制自己去做5-10分鐘。

所以，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期，可以用5-10分鐘給孩子講一個(gè)繪本故事，讓他沉浸在其中。如果孩子注意控制能力不夠，我們就先選簡(jiǎn)單的繪本，讀的時(shí)間短一些;然后慢慢地延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，提升閱讀難度，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子的注意自控能力。對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)注意控制系統(tǒng)的黃金訓(xùn)練時(shí)期，老師可以抓好關(guān)鍵期。

第三，情結(jié)和獎(jiǎng)賞系統(tǒng)是行為獎(jiǎng)賞的一種反機(jī)制。情緒和獎(jiǎng)賞系統(tǒng)包含兩個(gè)主要功能：一是負(fù)責(zé)情緒感知，二是負(fù)責(zé)興奮。比如孩子不專(zhuān)心聽(tīng)講，可能不是因?yàn)槁?tīng)不懂，也不是因?yàn)槔蠋熤v得不好，而是孩子覺(jué)得上課本身的獎(jiǎng)賞是沒(méi)意思的，這就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的注意控制能力，導(dǎo)致他注意力不集中。所以，老師需要用積極獎(jiǎng)賞機(jī)制來(lái)處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子閱讀。

再來(lái)看看想象力。想象力和注意力剛剛相反，它是一種錯(cuò)配，就是腦神經(jīng)系統(tǒng)將信息錯(cuò)誤地搭配起來(lái)。一個(gè)孩子可以把大象的鼻子想象成一座大橋，可以把玉米想象成膠囊公寓等，這些奇思妙想都是大人無(wú)法企及的。我們應(yīng)該既要不斷提升孩子專(zhuān)注的能力，還要想辦法不要讓孩子的想象力水平下降，這是老師最有挑戰(zhàn)性的工作。

當(dāng)孩子的抽象思維能力提升以后，尤其是開(kāi)始識(shí)別文字之后，想象力的錯(cuò)配能力就開(kāi)始銳減，比如不識(shí)字的時(shí)候，孩子看到“一”可以認(rèn)為它是扁擔(dān)、筷子、牙簽、黃瓜……但是認(rèn)識(shí)了“ー”，孩子的大腦首選會(huì)知道它是漢字一，再很難跳到其他地方去。如果讓孩子每天用30分鐘左右沉浸在繪本無(wú)限想象的海洋里，不僅可以鍛煉孩子的注意力，還可以釋放孩子的想象力。

我接下來(lái)結(jié)合《月亮的味道》這本繪本，淺略談一談如何通過(guò)繪本閱讀來(lái)讓孩子提升注意力，放飛想象力。

第一步，引導(dǎo)孩子集中注意力，由點(diǎn)連成線。孩子的注意力會(huì)從一個(gè)核心點(diǎn)開(kāi)始，延展成一條流淌的線性河流。《月亮的味道》的核心其實(shí)就是“月亮”，所有的味道都是關(guān)于月亮的各種想象。所以，首先可以引導(dǎo)孩子把關(guān)注點(diǎn)放在月亮上。接下來(lái)，我們和孩子會(huì)看到，很多動(dòng)物都想嘗嘗月亮的味道，這時(shí)侯就可以讓孩子在腦海中像“放電影”一樣進(jìn)入一條流消的河流。從海龜爬到山坡上夠月亮開(kāi)始描述，讓孩子注意接下來(lái)是哪個(gè)動(dòng)物出場(chǎng)，大象、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠以及最后出場(chǎng)的魚(yú)…這個(gè)過(guò)程就像放電影，對(duì)保持孩子注意力至關(guān)重要。

第二步，引導(dǎo)孩子深入理解自己注意到的內(nèi)容。我們要和孩子一起學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)自己所有的感官，去體驗(yàn)作者描述的一切。每閱讀一部分內(nèi)容，停下來(lái)想一想：小動(dòng)物看到了什么，聽(tīng)到了什么，嘗到了什么，聞到了什么。月亮的味道是甜的還是咸的呢？還是我們所能想象最好吃的味道呢？這個(gè)動(dòng)物的個(gè)子是大還是小，它能不能夠到月亮呢？我們要讓孩子自己順著每個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

孩子要成為專(zhuān)心投人的閱讀者，很大程度上意味著要理解閱讀的內(nèi)容?！对铝恋奈兜馈愤@個(gè)繪本就像一個(gè)動(dòng)態(tài)的幻燈片電影一樣，每一頁(yè)都是從上一頁(yè)發(fā)生的微妙變化開(kāi)始的，隨著各種動(dòng)物的出場(chǎng)，它們的行為和對(duì)話以及畫(huà)面會(huì)略有改變，讓孩子既看到熟悉的畫(huà)面，又注意到新鮮的信息，所以說(shuō)這本書(shū)是非常好的啟蒙讀物，能幫助孩子鍛煉專(zhuān)注閱讀的能力。

隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，老師開(kāi)始有意識(shí)地陪他們閱讀文字多一點(diǎn)兒的橋梁繪本，也就是文字比圖畫(huà)多的繪本。我們引導(dǎo)孩子去一邊理解與主題相關(guān)的知識(shí)，一邊想象書(shū)中描述的畫(huà)面，比如火山爆發(fā)、海嘯的樣子。讓孩子讀一會(huì)兒，停下來(lái)想一想，鼓勵(lì)孩子調(diào)動(dòng)所有的感官來(lái)豐富腦子里的畫(huà)面，想象自己能看、聽(tīng)、聞、嘗、感覺(jué)到什么。這樣孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全被這本書(shū)吸引，就像在觀看最?lèi)?ài)的動(dòng)畫(huà)片一樣。老師在帶領(lǐng)孩子做閱讀的時(shí)候，可以通過(guò)繪本閱讀幫助孩子不斷交又提升注意力和想象力水平。

我們可以通過(guò)閱讀來(lái)有效提升孩子的注意定向系統(tǒng)、注意控制系統(tǒng)、情緒和獎(jiǎng)賞系統(tǒng)的工作水平。孩子讀繪本時(shí)，老師不僅要引導(dǎo)孩子集中注意力看和聽(tīng)，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子調(diào)用多種感官去想象故事內(nèi)容，深入理解注意到的信息。