小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略研究

肖婷

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中兩個非常重要的組成部分，就是閱讀和寫作。在語文閱讀活動中，教師不能始終沿用之前落后的教學(xué)方法，而是要探索新穎的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語言能力。同時，要想推動語文閱讀活動的順利開展，閱讀興趣至關(guān)重要。一旦學(xué)生缺乏閱讀興趣，再新穎的方法也無法使得他們參與到閱讀活動中。當(dāng)前，在新的教育形勢下，教師要結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，提高語文閱讀課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略;學(xué)習(xí)興趣

閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，而且是學(xué)生精神成長、文化傳承的重要方式。教師讓學(xué)生們從小學(xué)階段就養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣能夠利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生日后的發(fā)展。但是閱讀能力是一個綜合性的能力，它需要學(xué)生在聽、說、讀、寫上都得到有效的訓(xùn)練。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上要讓學(xué)生能夠體驗到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率遵循的原則

（一）高效性原則

通過開展閱讀教學(xué)，既要保證學(xué)生的閱讀效果，又要保證學(xué)生的閱讀速度。小學(xué)語文教師要控制好教學(xué)進度，合理安排教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師就要遵循高效性的原則。不管是教師開展的閱讀教學(xué)活動，還是學(xué)生自主進行的閱讀活動，都要考慮效率、質(zhì)量這兩個方面。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中涉及的文章類型多種多樣，小學(xué)語文教師要認(rèn)真思考：如何在較短的時間里選擇合適的閱讀書籍，此時，必須要有高效性來做保障。

（二）主體性原則

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，是閱讀課堂的主角。 在開展語文閱讀教學(xué)中，教師要從班里每位學(xué)生的情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的興趣愛好、接受能力等，選擇與學(xué)生興 趣、認(rèn)知能力相符合的閱讀材料，確保每位學(xué)生主動、積極地參與到閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要嚴(yán)格遵循主體性這一原則，致力于打造高效的語文閱讀課堂。 教師要深入了解每位學(xué)生，掌握學(xué)生的實際想法和閱讀感受，并將此作為依據(jù)，為學(xué)生提供針對性的閱讀指導(dǎo)。在教師的幫助下，小學(xué)生會主動、積極地參與到閱讀中，并能淋漓盡致地展現(xiàn)出他們所掌握的閱讀知識。

（三）循序性原則

閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開。在選擇閱讀材料時，難度過大的閱讀材料或者難度較小的閱讀材料，都不利于激發(fā)起學(xué)生的閱讀熱情，還會進一步影響到閱讀教學(xué)的效率。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力等因素，靈活選擇閱讀內(nèi)容，并遵循循序性原則，適當(dāng)增加閱讀的難度，推動閱讀教學(xué)活動的順利開展。同時，語文教師要始終秉持“實事求是”的思想，一步一步增加語文閱讀材料的難度。在開展閱讀教學(xué)時，教師要靈活、有目的地開展閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文閱讀的看法，使得學(xué)生慢慢喜歡上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提高的具體策略

（一）教學(xué)理念：創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

從本質(zhì)上來講，閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材編寫者、 學(xué)生與文本作者之間相互對話的過程。在多重對話的過程中，實現(xiàn)了思維上的碰撞，還實現(xiàn)了心靈上的溝通。然而，在這個多重對話中，教師既是引領(lǐng)者，又是實施者。只有教師具備科學(xué)、合理、正確的教學(xué)理念，才能保證教學(xué)活動的合理性、有效性。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，教師要全面、客觀地理解“課堂”這一概念，“課堂”并不能簡單地定義為傳授理論知識的場所，而是一個有生命力的“課堂”。語文閱讀課堂上，學(xué)生占據(jù)主體地位，為此，教師要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生之間相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知識框架體系。當(dāng)學(xué)生主動積極地參與到語文閱讀課堂時，才能推動學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然這也成為語文閱讀教學(xué)開展的真正意義所在?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題，這些問題影響到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為此，創(chuàng)新教學(xué)理念至關(guān)重要。教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的情況，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法：完善教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)有效性

教學(xué)方法成為提高語文閱讀教學(xué)有效性的制約因素。如果教師始終沿用單一、落后的教學(xué)方法，就會影響到學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生不喜歡閱讀，進而影響到閱讀課堂的效率。相反，如果教師以閱讀教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用多種多樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生愿意參與到語文閱讀中，從而提高語文閱讀課堂效率。隨著素質(zhì)教育的全面推行， 小學(xué)語文教師要積極引入新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、問題教學(xué)法等，并將這些新型的教學(xué)方法運用到語文閱讀中，學(xué)生不會覺得語文閱讀枯燥無味，而是能深入到閱讀中，感知語文閱讀的魅力，慢慢地喜歡上語文閱讀。如，閱讀《秋天的雨》這篇課文時，閱讀之前，教師運用多媒體教學(xué)法，將與秋天相關(guān)的圖片、 視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，感受秋天的美景。當(dāng)學(xué)生被秋天的美景所吸引時，教師切入本節(jié)課要閱讀的文本《秋天的雨》，并提出相關(guān)的閱讀問題：在作者的眼中，秋天的雨是什么樣的？ 隨后，學(xué)生帶著問題閱讀，這樣的閱讀有了方向性，整節(jié)課下來，學(xué)生能從中感受到閱讀的樂趣。

（三）教學(xué)氛圍：活躍閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀主動性

活躍的閱讀氛圍使得閱讀教學(xué)不再枯燥無味，學(xué)生在自主閱讀的過程中，感受到來自語文閱讀的樂趣。當(dāng)閱讀氛圍逐漸活躍起來，學(xué)生不再無動于衷，而是主動、積極地與其他學(xué)生相互交流閱讀感受，并積極討論，閱讀氛圍非常濃厚。當(dāng)然，小學(xué)生也會主動、積極地參與到語文閱讀中。當(dāng)有了濃厚的閱讀氛圍做支撐，那么打造高效的語文閱讀課堂便變得不再那么困難。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生對閱讀的認(rèn)知發(fā)生了改變。 隨著學(xué)生對語文閱讀認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，他們慢慢喜歡上語文閱讀，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生自身具備了自主閱讀習(xí)慣之后，他們便會主動深入到閱讀中，主動挖掘新知識點，這樣的閱讀課堂是高效的。

三、結(jié)語

總之，在新課改下的語文教學(xué)中，要重視閱讀教學(xué)，特別是更要重視小學(xué)階段的閱讀教學(xué)， 幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法， 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 教師一定要堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘龑W(xué)生的語文閱讀能力，進而不斷提升學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

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