小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探究

周長英

【摘? ? 要】小學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中極其重要，作文水平的高低往往決定學(xué)生語文成績的好壞。在作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作文學(xué)習(xí)了解簡單的寫作方法，掌握一定的寫作技巧，以此來鍛煉自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身理解能力的發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，教師就必須高度重視作文教學(xué)的有效性，選擇合理的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 策略探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.173

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流的。但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般都是教師命題，限文體、限寫法、限字?jǐn)?shù)，學(xué)生在眾多的條條框框中誠惶誠恐，謹(jǐn)小慎微，寫出的文章假大空俱多，無真情實(shí)感可言。久而久之，就形成了學(xué)生怕作文，教師怕評(píng)文的狀況。因此，探究新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)的出路，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文、怕改作文，這些都是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生沒有寫作文原始的、基本的欲望、沖動(dòng)和興趣。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生如果整天上課，寫作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，像井底之蛙，沒有生活體驗(yàn)，作文能寫什么？因此，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)就是要“回歸生活”“要讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)語文”，這為教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材指明了方向。因此，教師在小學(xué)作文教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到生活中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，變“要我寫”為“我要寫”。新課標(biāo)對(duì)寫作文的要求是：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于練筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這就讓我們明白了小學(xué)作文的方向和要求。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

在作文教學(xué)時(shí)，一篇作文往往要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在教師的指導(dǎo)下完成。兩節(jié)課內(nèi)完成擬稿、修改、謄寫，對(duì)于學(xué)生來說難度很大，這要求學(xué)生把所需的信息貯存于大腦之中，習(xí)作時(shí)提取加工便可，這就需要學(xué)生有大量的信息儲(chǔ)備。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時(shí)，總少不了一點(diǎn)，那就是青少年時(shí)期博覽群書。

三、注重作文教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力

教學(xué)策略是教師教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，有效的教學(xué)策略可以很好的吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到既定的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生可以在考試中獲得較好的成績，往往會(huì)教授學(xué)生一些寫作方法，要求學(xué)生將這些方法套在自己的作文中。學(xué)生寫出來的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，可讀性也較低。學(xué)生的寫作能力不但無法得到有效的提高，也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新能力無法得到有效的提高。因此，為了進(jìn)一步改善小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須選擇合適的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生寫作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。

2.加強(qiáng)學(xué)生作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出寫作的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。比如我在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋環(huán)境形勢的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫;又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，我們對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中讓學(xué)生懂得作文要按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚。

3.引導(dǎo)學(xué)生多練筆?！熬毠P”是作文教學(xué)的一個(gè)重要手段。在日常生活中，讓學(xué)生多寫，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起到一定作用。要學(xué)生寫好小作文，首先要讓學(xué)生對(duì)寫作文的好處有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”的道理，明白多寫、多讀、多練就可逐步掌握寫作的規(guī)律。筆者認(rèn)為，寫話不可一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)從簡單到復(fù)雜的漫長的過程。其次要學(xué)生從小處練起，一個(gè)事例，一個(gè)場景，一個(gè)片段，不求面面俱到，但求提高興趣，培養(yǎng)他們的自信心，在學(xué)生有了興趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)提出要求，如謀篇布局、結(jié)構(gòu)段落、語言特點(diǎn)等。教授把作文與學(xué)生思想、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生善于多角度思考，充分展示自己的個(gè)性，且勤于動(dòng)手，只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣?！昂梦恼率歉某鰜淼摹薄馁Z島的“僧推月下門”到袁枚的“一詩千改萬心安”無不說明修改的重要性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也是作文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，由于教師的工作量大，許多教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候常常只寫一個(gè)“閱”字，再加上一句簡單的評(píng)語就完事了。當(dāng)學(xué)生拿到作文后，不知道自己寫得好或不好的地方在哪兒，沒有教師的修改與指導(dǎo)，這樣的作文很難有進(jìn)步的空間。所以，教師必須認(rèn)真批改學(xué)生作文，并在學(xué)生習(xí)作后面寫上對(duì)作文的評(píng)語，這對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。從事小學(xué)語文教學(xué)的一線教師，就需要重新構(gòu)建教學(xué)課堂，審視自己的教學(xué)方法，將其中不合理之處進(jìn)行完善;堅(jiān)持學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)理論和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和寫作意識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從閱讀、生活中獲得寫作素材，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅黎明.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略研究[J].西部皮革，2016，38（018）：206.

[2]喻嬌.提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究[J].才智，2015，000（018）：258.