情感體驗(yàn)滲透在高中音樂欣賞教學(xué)中的作用

周萌萌

【摘? ? 要】本文通過對(duì)高中音樂欣賞教學(xué)以及情感體驗(yàn)的研究，闡述了當(dāng)前高中學(xué)校音樂欣賞課時(shí)不足、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱、并未形成完善的音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系等問題，在充分了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了筆者將情感體驗(yàn)滲透到初中音樂欣賞教學(xué)的思路，包括注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容情感因素的挖掘，在音樂欣賞的過程中融入學(xué)生的生活實(shí)際，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，采用多手段進(jìn)行欣賞教學(xué)，從而解決高中音樂欣賞教學(xué)中存在的問題。希望本文能為高中音樂教師解決音樂欣賞教學(xué)中的一些問題帶來幫助，并進(jìn)一步驗(yàn)證情感體驗(yàn)在高中音樂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn)? 高中音樂? 欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.160

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升越來越受到社會(huì)的重視。音樂鑒賞課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，其能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的能力，有助于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。在高中音樂鑒賞課堂中融入情感體驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

一、目前高中音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校音樂欣賞的課時(shí)不足

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善，學(xué)校開始注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教學(xué)觀念無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，依然采用“灌輸型”“填鴨式”的手段教學(xué)，未能從根本上重視音樂欣賞教學(xué)，對(duì)音樂欣賞缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解，還是把教學(xué)重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上，認(rèn)為音樂欣賞課程是次要的。種種問題的存在都對(duì)音樂欣賞教學(xué)工作的有序開展形成阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及審美能力。

（二）部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺

當(dāng)前高中音樂欣賞教師專業(yè)性技能水平參差不齊，有的學(xué)校重視教師素質(zhì)的提升，經(jīng)常舉行一些講座及活動(dòng)以讓教師不斷地“充電”，這些學(xué)校的音樂教師專業(yè)性技能就會(huì)比較強(qiáng);但有的學(xué)校對(duì)音樂學(xué)科不太重視，在管理教師時(shí)缺乏規(guī)范性及嚴(yán)格性，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)性，甚至有的教師根本不知道如何去教學(xué)音樂，更達(dá)不到讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂欣賞內(nèi)容的能力，以至于教學(xué)質(zhì)量無法保證，最終影響整體教學(xué)效果。

（三）并未形成完善的音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高中音樂欣賞教學(xué)工作中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新意識(shí)以及欣賞能力，但由于當(dāng)前我國(guó)并未形成完善的音樂欣賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系，未能將音樂素養(yǎng)當(dāng)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，從而很難掌握學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)際感受，也無從得知教師是否完成了最終的教學(xué)目標(biāo)，音樂欣賞教學(xué)方向不明確，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)提高學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新能力產(chǎn)生消極影響。

二、高中音樂融入情感體驗(yàn)的有效途徑

（一）注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容情感因素的挖掘

在音樂教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)情感知識(shí)的滲透，只有讓學(xué)生掌握一首音樂所要表達(dá)的情感，學(xué)生才能夠提高用情感欣賞音樂的能力。當(dāng)學(xué)生掌握音樂的情感知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在新的歌曲欣賞中融入情感體驗(yàn)，由此加深音樂給學(xué)生帶來的情感影響。例如，在“上去高山望平川”這一課的教學(xué)中，筆者先利用《黃土高坡》這首歌曲引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，在聆聽這首歌曲的過程中，學(xué)生能夠初步感受到西北民歌的高亢，感受西北民族的風(fēng)土人情?！饵S土高坡》這首歌曲主要描寫的是作者對(duì)黃土高原壯烈景觀的熱愛，所以在引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到歌唱者的自豪和驕傲。當(dāng)學(xué)生能夠清楚地明白這首歌曲的情感特點(diǎn)以后，筆者正式開展《上去高山望平川》的情感欣賞教學(xué)。首先利用多媒體給學(xué)生播放這首歌曲，然后讓學(xué)生細(xì)心地聽歌詞，學(xué)生會(huì)聽到花兒、高山、平川等詞語，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首歌的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的創(chuàng)作初衷——講述的是一對(duì)青年男女純真的愛情由于受到封建禮教的束縛和封建勢(shì)力的阻撓而不能實(shí)現(xiàn)的故事。在教學(xué)完之后，學(xué)生在欣賞這首歌曲時(shí)就能夠體會(huì)到這首歌曲愁苦、無奈的心情，從而在歌曲高亢悠揚(yáng)、開闊起伏的旋律中打從內(nèi)心抒發(fā)出凝重的情感。正是有《黃土高坡》的民歌欣賞作為鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠先體會(huì)到西北民歌的特點(diǎn)，接著再展開課本中的歌曲教學(xué)欣賞，就能夠進(jìn)一步讓學(xué)生在聆聽的過程中學(xué)會(huì)根據(jù)西北民歌的特點(diǎn)和歌詞感受音樂的創(chuàng)作背景和特色，從而在欣賞的過程中深切地感受到這首歌曲給他們帶來的高亢、悠揚(yáng)，抒發(fā)的愛而不得的情感。

（二）在音樂欣賞的過程中融入學(xué)生的生活實(shí)際

別林斯基說過：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了?！睂W(xué)生在生活中接觸到的大多數(shù)是流行音樂，其中也有許多積極、勵(lì)志的音樂，學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣要高于課本中古今中外名曲的興趣，因此，在高中音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和心理特征，選取一些學(xué)生感興趣的音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣和積極性。例如，在高中音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師可以選取五月天的《倔強(qiáng)》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，整首歌曲激昂向上，卻也不乏溫馨，表現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。學(xué)生在欣賞的過程中能體會(huì)到音樂帶來的情感，同時(shí)，聽積極、勵(lì)志的歌曲可以讓學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大助益。

（三）利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)高中音樂教師想要在音樂欣賞教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)時(shí)，可以嘗試?yán)枚嗝襟w播放音樂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，由此讓學(xué)生的情感融入在情境中，在情感感受下欣賞音樂的美妙。例如，在開展《遼闊的草原》這一課音樂欣賞教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合音樂和視頻的方法，讓學(xué)生通過邊聽邊看的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)這首歌曲的旋律。學(xué)生在聽這首歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)他們展開想象，閉上眼睛，想象自己在一個(gè)大草原上。當(dāng)學(xué)生感受多媒體音樂播放的情境以后，就會(huì)融入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，從而體會(huì)到草原上牛羊成群的快樂，感受草原上的意境美。當(dāng)學(xué)生融入情境以后，他們會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原熱愛的情感，從而在欣賞這首歌曲的過程中感受到愜意，在聆聽的過程中放松身心，走進(jìn)情境中，體驗(yàn)舒緩的心情。

（四）采用多種教學(xué)手段進(jìn)行欣賞教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)音樂欣賞課沒有足夠的重視，往往采用單一的教學(xué)模式，這樣對(duì)于學(xué)生來說，不僅提升不了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)降低。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越重視，傳統(tǒng)教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)代教育目標(biāo)，教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中應(yīng)該采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)全方面提高自己的綜合素質(zhì)。比如，在高中音樂欣賞課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)把作品中描繪的景象用圖片呈現(xiàn)出來。

三、情感體驗(yàn)滲透在高中音樂賞析課堂教學(xué)中的作用

（一）充分的情感體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中階段，學(xué)生處于情感豐富時(shí)期，比較敏感，接觸的事物也相對(duì)較多。面對(duì)這樣的授課對(duì)象，音樂教師就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來展開情感教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感烘托。將情感體驗(yàn)滲透在高中音樂賞析課堂教學(xué)中，可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生在欣賞相關(guān)優(yōu)秀的音樂作品時(shí)產(chǎn)生身臨其境和感同身受的想法，更好地促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，使學(xué)生在優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)心靈的浸潤(rùn)，提升音樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

（二）充分的情感體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生增強(qiáng)音樂審美能力和敏感度

在高中階段，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力相對(duì)較為薄弱，也沒有較強(qiáng)的審美能力。但是通過情感體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就能夠在充分的音樂情感培養(yǎng)下在潛移默化中增強(qiáng)音樂欣賞能力和審美能力，提升學(xué)生對(duì)音樂欣賞的專業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)音樂欣賞能力的提升，增強(qiáng)對(duì)音樂的敏感度。

（三）充分的情感體驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

高中學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在專業(yè)文化學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該有藝術(shù)科目的課程學(xué)習(xí)，只有兩者之間實(shí)現(xiàn)平衡，才能夠使教育在和諧的步伐中得以進(jìn)步和發(fā)展。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，情感比較豐富、敏感，因此，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在自己喜歡的音樂里找到情感依托空間，從而推動(dòng)學(xué)生在音樂的自我調(diào)節(jié)中得到更多的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂欣賞課不同于其他課程，學(xué)生通過對(duì)音樂的欣賞，可以找到情感共鳴。音樂是人類情感最自然的流露，而情感體驗(yàn)在音樂欣賞中起到重要作用，因此，通過提升學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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