高中英語寫作教學(xué)方法探討

李承嬪

【摘? ? 要】高中英語寫作重點(diǎn)考察的是學(xué)生的詞匯積累量、語言組織能力和結(jié)構(gòu)劃分能力。自古以來，寫作一直是英語教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，也是考試題型當(dāng)中重點(diǎn)考核的部分。因此，教師應(yīng)該注重研發(fā)創(chuàng)新性的英語寫作教學(xué)模式，注重提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語寫作成績。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作方法? 重要性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.126

目前，在大多數(shù)高中學(xué)校中，教師由于教學(xué)壓力過大，課程任務(wù)繁多，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。很多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師隨機(jī)地給學(xué)生指定一個(gè)作文命題，學(xué)生在課堂之下按照教師的要求完成作文的寫作，再統(tǒng)一交由教師進(jìn)行批改。由于作文安排的比較多，每周的作文任務(wù)比較頻繁，教師很難及時(shí)進(jìn)行批改。最終導(dǎo)致教師與學(xué)生之間未形成良好的互動(dòng)與反饋，導(dǎo)致學(xué)生整體的英語寫作成績不理想。

一、英語寫作的重要性

英語寫作是教育部考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形式之一，作文考核旨在運(yùn)用自主命題或者隨機(jī)命題考核學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。英語是目前世界上使用人數(shù)多，使用地區(qū)最廣的一門語言。無論學(xué)生走到哪個(gè)地方，英語都將成為他們的第二門語言。英語可以幫助他們在個(gè)人的專業(yè)領(lǐng)域獲得更好的成就，獲得更好的職位。因此，教師有義務(wù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們練就優(yōu)質(zhì)的寫作能力。如果學(xué)生具備了扎實(shí)的英語寫作功底，他們就可以巧妙地記下大量的單詞以及句子，熟悉各種句型的使用。

例如，定語從句、狀語從句、復(fù)合從句等，這些從句是學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中通常都會用到的。寫作可以幫助學(xué)生建立良好的語感，使得他們練就極佳的表達(dá)能力，幫助他們熟練地掌握該門語言。學(xué)生在寫作過程中還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在單詞拼寫、句子組織、結(jié)構(gòu)建造等方面的不足，進(jìn)一步幫助他們主動(dòng)利用資源，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在構(gòu)建作文時(shí)的問題，使得他們真正走上考場、遇到考題時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，獲得更好的寫作成績。

英語寫作還可以成就學(xué)生的語言表達(dá)能力。在考場上，由于寫作的時(shí)間比較短，學(xué)生需要運(yùn)用高效的注意力，在短時(shí)間內(nèi)形成反射弧，在心中打好草稿，快速寫下作文。這對學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力都有著極高的要求。由此可見，英語寫作在考核學(xué)生的綜合能力方面起著十分重要的作用，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生的語言水平能力以及寫作表達(dá)能力都能得到更好提升。

二、高中英語寫作教學(xué)的方法

（一）注重扎實(shí)學(xué)生的單詞、句子積累

正所謂“萬丈高樓從地起”，一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文是由不同的單詞、句子、復(fù)合句所構(gòu)成，教師想要學(xué)生獲得更好的作文成績，就應(yīng)該幫助他們扎實(shí)英語單詞以及句子。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該定期給學(xué)生訂閱外刊，讓學(xué)生通過閱讀外刊積累單詞和句子，定期進(jìn)行單詞聽寫，由學(xué)生互相進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)拼寫問題。在考場之上，拼寫錯(cuò)誤一個(gè)單詞就會扣0.5分，別看這小小0.5分，它將影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯以及專業(yè)方向。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生降低犯小錯(cuò)誤的機(jī)率，使得他們的單詞拼寫、詞句積累都能夠達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在真正遇到考題時(shí)，在緊張和忘詞的情況下，也能夠靈活地組織語言和運(yùn)用句子，憑借個(gè)人扎實(shí)的語言功底，寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。

單詞的積累不是一天或兩天就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長期的過程。教師必須要將其培養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。如果一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持一件事情21天就可以養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持90天就可以養(yǎng)成終生的習(xí)慣。那么，教師就應(yīng)該每天都給學(xué)生聽寫單詞，讓他們閱讀外刊，叮囑學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)單詞的積累本。每當(dāng)學(xué)生在看報(bào)紙、閱讀文章時(shí)，看到優(yōu)美的句子或者單詞時(shí)，就把它們摘抄下來，轉(zhuǎn)換為自己的語言材料庫。當(dāng)學(xué)生看到對應(yīng)的命題時(shí)，就可以查找自己的單詞材料庫，將他們組織起來，形成優(yōu)美的句子。這些句子都是來自原創(chuàng)，肯定能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，也有利于學(xué)生給教師留下良好的印象。

（二）定期開展作文批改

由于高中課程任務(wù)比較繁多，教師的批改任務(wù)也比較大。如果每次發(fā)布了作文命題，都讓學(xué)生交作文本上來，由教師進(jìn)行批改，將可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教師的精力以及時(shí)間都有限的，他們不僅要給學(xué)生安排課程任務(wù)，更要進(jìn)行備課，還要批改學(xué)生作業(yè)。這將導(dǎo)致教師的精力得不到良好的分配，最終引起課堂教學(xué)效率低下。因此，為了使得學(xué)生的作文得到批改，每間隔一周安排課代表統(tǒng)一收全班學(xué)生的作文本，由教師統(tǒng)一選取命題作文，并進(jìn)行批改。教師在批改的過程中，應(yīng)該結(jié)合該學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予合適的評價(jià)，學(xué)生做得好的地方一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。如果學(xué)生有做得不好的，應(yīng)該委婉的指出并嚴(yán)格要求學(xué)生改正。教師還可以讓同桌與同桌之間進(jìn)行交互批改，學(xué)生個(gè)人難以發(fā)現(xiàn)自己作文所存在問題的。只有將作文交給他人批改，讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)存在的問題，而且學(xué)生與學(xué)生之間距離感比較少，可以友好地指出彼此的不足，一起完善和進(jìn)步。

（三）正確看待作文在英語學(xué)科中的位置

英語作文在一張?jiān)嚲淼谋壤?dāng)中占據(jù)了十分重要的位置。作為英語教師，必須理性看待作文的重要性。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該合理安排教學(xué)任務(wù)，合理地安排各種題型的講解時(shí)間，切忌注重閱讀題、聽力題的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作將幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生熟練地運(yùn)用單詞、句子，并掌握作文語法。學(xué)生通過寫一篇作文，將從各個(gè)方面提高他們的語言寫作能力。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要時(shí)刻將作文放在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的首要位置，更應(yīng)該時(shí)刻叮囑學(xué)生要注重英語寫作，要熟記英語單詞，練好英語書寫，整齊的書寫可以給考官留下第一好印象，獲得更高的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該正確看待作文在英語這門學(xué)科當(dāng)中的位置，幫助學(xué)生合理安排教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，全面提高學(xué)生的英語寫作能力;定期給學(xué)生訂閱外刊;讓學(xué)生之間互相進(jìn)行作文地批改，扎實(shí)學(xué)生的單詞積累量和句子積累量;針對學(xué)生不足的地方，委婉地指出并幫助他們及時(shí)改正，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力都得到更好提升。

參考文獻(xiàn)

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