淺談高中歷史的有效教學策略

唐翠平

【摘? ? 要】新課改要求在高中歷史的課程教學中，教師扮演引導者的角色。在實際情況下，教師不僅需要向?qū)W生傳授基本的歷史文化知識，還需要弘揚歷史文化，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。由于歷史這門學科具備自身獨特的意義和價值，因此教師必須要予以高度重視，并且積極地采取措施來實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】高中歷史? 課堂教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.102

教學質(zhì)量的提升與學生的興趣之間是有著十分密切的聯(lián)系的。只有學生對課程的學習產(chǎn)生足夠的興趣，他們才會愿意積極地投入到學習當中來，從而收獲理想的學習效果。但是，在實際情況下，要讓學生對歷史這門學科產(chǎn)生良好的興趣，教師就必須要積極地改變教學方式。不斷地去引入新的、先進的教學方法，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們對歷史的熱愛，從而自覺地去學習歷史，不斷地提高自身的歷史核心素養(yǎng)。對此，高中歷史教師必須要予以高度的重視。

一、當前高中歷史教學中存在的問題

這些年來，在新課程改革不斷推進的背景下，高中歷史教學質(zhì)量和效果有了較為明顯的提高。但是，從另外一個層面來看，在高中階段，某些歷史教師的教學方法卻依舊還沒有及時改變，還在沿用以往的教學觀念去對待歷史課程的教學。在素質(zhì)教育的推行之下， 雖然某些教師已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學觀念和教學模式，也開始引入新的、先進的教學方法來進行教學，卻依然有少部分教師長期受到應試教育的影響，并且過于看重學生的考試成績，認為高考分數(shù)可以決定孩子的未來，所以考試成績就能決定一切。在這種錯誤觀念的影響之下，一些教師就不重視培養(yǎng)學生的主體意識，而是一味地灌輸歷史知識。在這樣的情況下，學生化身為學習機器，只會被動地接受教師灌輸?shù)闹R，并不會去主動思考，學習的主動性漸漸消失。在這樣的情況下，學生也不會靈活地去使用自己掌握到的知識。

另外，還有一些教師并沒有嚴格地按照新課改的理念去改進教學模式，也沒有積極地去檢驗自己的教學方法，只是一味地采用自己過去的教學經(jīng)驗來開展教學活動。具體來說，這部分的教師在實際教學過程中，依舊將“填鴨式”當作主要的教學方式。這種方式不僅在很大的程度上打擊了學生的學習信心和積極性，也會影響到師生之間的關系。在這種教學模式之下，師生之間是比較淡漠的，學生并不會主動地去向教師咨詢問題，甚至是不敢與教師交流，存在一種畏懼或者是厭惡的態(tài)度。毫無疑問，這種方式不僅對于師生之間的關系不夠友好，甚至還會影響到學生的學習。

除此之外，還有一些教師雖然在想辦法轉(zhuǎn)變自己的教學理念，但是在實際教學中所采用的教學方法卻依舊是十分傳統(tǒng)的，對于新課程的認識還比較片面，不夠完善。因此，在這種情況下，也會影響學生對于歷史知識的認識，導致學生無法深層次地去學習歷史。比如某些歷史教師在通過一些案例內(nèi)容去分析歷史事件時，只會自己去分析，卻沒有引導學生去進行獨立思考或者是進行小組討論。在學生發(fā)散自己思維的時候，可能還會打斷他們的思考直接給出結(jié)果。毫無疑問，這種方式是錯誤的，會在很大程度上制約學生參與課堂學習的積極性。

二、實現(xiàn)高中歷史有效教學的策略

（一）歷史教師需要做到充分備課

要想實現(xiàn)在課堂上的有效教學，教師就必須要做到充分備課。也就是說，在實際為學生們講解歷史知識之前，教師需要提前做好充分的準備，根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際情況去做好相應的課程計劃，確保教學方式足夠新穎，可以吸引學生的注意力。當然，教師還應當盡可能地去豐富課堂活動，并且明確教學工作。通過種種有效的準備工作，不斷地提高教學效率，提高學生對歷史學習的興趣。當然，教師還需要進一步設置較為完善和詳細的教學計劃，根據(jù)學生在近段時間的學習情況來開展有針對性的教學規(guī)劃。

之后，教師再參考教學大綱、課程內(nèi)容以及教師自身的經(jīng)驗和方法來進行因材施教。因為學生本身就存在著自身獨特的特點，他們在學習方式、學習基礎以及接受能力等方面都存在一定的差異。因此，教師必須要根據(jù)每一位學生的實際情況去設置對應的教學方式，并制定不一樣的教學方法。如果學生的基礎比較扎實，學習能力比較強，就可以適當?shù)卦黾訉W習難度，加快學習進度，并且制定較高的考核目標。而若是學生的基礎比較差，那么教師則可以先幫助他們鞏固基礎，之后再不斷進行提高。通過這種方式，可以讓所有的學生都能夠在自己原本的基礎上得到發(fā)展。

（二）不斷整合現(xiàn)有的教學內(nèi)容

與初中階段相比，高中歷史學習存在著最大的問題，就是教材內(nèi)容比較難理解。因為，在高中歷史教材中，涉及很多的知識內(nèi)容，而且相關的教學大綱更是繁復多樣。因此，學生在實際學習的過程中，就會存在毫無頭緒、沒有方向的狀態(tài)，從而不知道該從哪里下手。針對這種情況，教師就應當根據(jù)新課標的要求來合理地確定高中歷史的教學重點和難點，并且根據(jù)某一階段的教學目標和學生的實際情況來合理地整合教學內(nèi)容，之后再傳授給學生們相關的理論知識。當然，在實際教學的過程中，教師還應當注重培養(yǎng)學生的自主意識，引導學生去自主探究教材內(nèi)容，不斷地提高他們的自主探究能力。當然，不斷整合教學內(nèi)容，幫助學生更加清晰、明確地學習歷史，是歷史教師需要重點關注的教學重點。在學生自主學習的過程中，教師還需要進行適當?shù)貛椭鸵龑?，不斷地提高學生的歷史學習能力。

（三）積極完善和豐富教學方案

從實質(zhì)上來說，若是高中歷史教師可以根據(jù)當前的新課程標準去積極地改革目前的教學方式，積極地豐富和完善教學策略，那么不僅可以極大地調(diào)動學生的學習熱情，還可以不斷地提高學生的自學能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。當然，在實際情況下，教師可以積極地采用案例教學、視頻教學以及合作學習等多種不同的方式去讓學生更加積極地參與到歷史的學習當中，不斷地提高他們對歷史課程的興趣。另外，教師還需要充分地扮演好自己的引導者角色，在學生學習的過程中需要及時進行引導，幫助學生準確地去分析和了解歷史知識。比如在教學有關秦朝的歷史時教師就可以引入焚書坑儒的事件，讓學生們自主討論或者是查詢相關的資料，并且提出自己對于這一事件的看法。之后，教師可以在學生們總結(jié)的基礎上進行引導講解，激發(fā)他們對歷史探究的興趣。當然，在學生們分享了自己的觀點后，教師應當及時鼓勵他們，這樣不僅可以增強他們的自信，還可以讓師生關系更加和諧。

三、結(jié)束語

要想有效地開展高中歷史教學，教師需要不斷地創(chuàng)新自己的教學觀念，并且積極地引入新的教學方式，充分地調(diào)動學生的積極性，讓他們可以積極主動地參與到學習當中來。