微課提高高中生物課堂效率的探究

劉潔沙

【摘要】為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，高中課堂要積極進(jìn)行新型教學(xué)模式的探索。其中，“微課”憑借精短、方便、靈活等特點(diǎn)，獲得了教育工作者的廣泛關(guān)注，在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)較為重要的地位。因此，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究如何利用微課提高生物課堂教學(xué)效率?；诖?，本文詳細(xì)分析了微課提高高中生物課堂效率的措施。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;課堂效率

引言

微課實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)短視頻教學(xué)，依托信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為其學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利。 由于微課應(yīng)用方式靈活，而且內(nèi)容生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 因此，高中生物課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，選擇微課的應(yīng)用方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，展開(kāi)高質(zhì)量教學(xué)。

1.備課環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，保證高中生物學(xué)科教學(xué)工作順利進(jìn)行

備課環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中十分重要，在備課環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用微課，切實(shí)做好學(xué)科教學(xué)的備課工作，其不僅能夠保證生物學(xué)科教學(xué)工作順利地進(jìn)行下去，盡量降低一些突發(fā)事件發(fā)生的可能性。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，擬定教學(xué)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生始終朝著正確的方向進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，有助于提升學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)成效。舉例來(lái)說(shuō)，在《組成細(xì)胞的分子》一課的講授當(dāng)中，教師可以從幾個(gè)方面來(lái)運(yùn)用微課進(jìn)行備課。其一，利用微課做好生物教材的準(zhǔn)備工作。在傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)之中，教師的課堂教學(xué)往往缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，通常將教材上的知識(shí)內(nèi)容一股腦地傳授給學(xué)生，進(jìn)而造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的低下。因此，教師在利用微課進(jìn)行備課時(shí)，需要從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，來(lái)選擇合適的教材內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其二，需要借助微課來(lái)端正學(xué)生的態(tài)度，給學(xué)生輸送正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，教師可以利用微課的方式，錄制一段視頻，重點(diǎn)向?qū)W生闡述課前預(yù)習(xí)的重要性。其三，教師需要利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)案例，擬定教學(xué)計(jì)劃。其四，教師需要反復(fù)觀看其他教師的一些優(yōu)秀微課視頻，從而在觀看的過(guò)程中找出其中富有參考和借鑒意義的內(nèi)容，從而不斷完善和補(bǔ)充自身的學(xué)科教學(xué)體系，為接下來(lái)的學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展提供支持[1]。

2.突出知識(shí)重難點(diǎn)

在高中生物教學(xué)中，有關(guān)細(xì)胞以及個(gè)體代謝過(guò)程的知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較為冗雜，在教學(xué)時(shí)要注意有所側(cè)重。教師可以在課堂上將課本上的知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)地講述一遍，再利用微課教學(xué)視頻，結(jié)合考試范圍，將所涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及抽象化的內(nèi)容進(jìn)行圖文形式的解釋。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸作用時(shí)，難以理清有氧呼吸和無(wú)氧呼吸之間的聯(lián)系，因此教師在視頻中要呈現(xiàn)這兩者的區(qū)別，突出呼吸作用的重點(diǎn)，充分利用視頻資源，具體從反應(yīng)條件、各個(gè)階段的反應(yīng)場(chǎng)所、分解產(chǎn)物、釋放的能量、特點(diǎn)進(jìn)行描述，比較二者不同之處;從呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義兩方面入手，多角度比較它們的相同點(diǎn)。除此之外，還要播放有氧和無(wú)氧呼吸中[H]和ATP的來(lái)源和去路的視頻，幫助學(xué)生完全消化有關(guān)細(xì)胞呼吸作用的知識(shí)[2]。

3.利用微課學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法

高中生物新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力和探究能力的培養(yǎng)，探究活動(dòng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界，因此，對(duì)科學(xué)史中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究是必不可少的。借助微課教學(xué)，呈現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)史的探究，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般過(guò)程：“觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題—分析問(wèn)題，提出假說(shuō)—演繹推理—得出結(jié)論”。摩爾根對(duì)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的驗(yàn)證過(guò)程就是學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法很好的例子。摩爾根長(zhǎng)期對(duì)果蠅進(jìn)行觀察，在一群紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)了一只白眼雄果蠅，就此開(kāi)啟了摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程利用微課進(jìn)行演繹，還原摩爾根將紅眼果蠅和白眼雄果蠅進(jìn)行配種的雜交圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題，思考在F2代白眼果蠅全是雄性的原因，并結(jié)合雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖、X染色體和Y染色體圖進(jìn)行分析且針對(duì)可能存在的情況分別提出假說(shuō)，如甲說(shuō)1：控制白眼的基因只存在X染色體上;甲說(shuō)2：控制白眼的基因在X、Y染色體上均存在，分別進(jìn)行演繹推理得出結(jié)果。結(jié)合測(cè)交實(shí)驗(yàn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，并展示摩爾根進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，歸納摩爾根的雜交實(shí)驗(yàn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納假說(shuō)演繹法。通過(guò)微課系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)探究過(guò)程，能引導(dǎo)學(xué)生更直觀地體驗(yàn)科學(xué)探究方法，加深學(xué)生對(duì)“假說(shuō)—演繹法”的理解，培養(yǎng)其科學(xué)探究思維。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課， 在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示，利用其圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供良好環(huán)境。 應(yīng)用微課展開(kāi)核心概念的教學(xué)，還可以拓展生物學(xué)科歷史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，除此之外，還可應(yīng)用微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓生物課堂更加生動(dòng)直觀，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]欒林平.如何巧用微課提升高中生物課堂教學(xué)效率[J].教育信息化論壇，2019（03）：186.

[2]吳阿娜.巧用微課提高高中生物課堂效率[J].家長(zhǎng)，2019（02）：64-65.