淺談多動(dòng)癥兒童的教育

劉玉玲

【摘? ? 要】多動(dòng)癥兒童往往表現(xiàn)出與其實(shí)際年齡和心理、生理發(fā)育階段明顯不相符的以活動(dòng)過多，注意力不集中，容易激動(dòng)、沖動(dòng)、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙。對(duì)多動(dòng)癥兒童的教育，不能一味的批評(píng)和斥責(zé)，只有在充分了解掌握孩子心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予孩子更多的愛心和耐心，在各方面都善待孩子，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，才能幫助孩子順利克服由心理障礙引起的各種不良行為。

【關(guān)鍵詞】多動(dòng)癥兒童? 善待? 教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.044

兒童多動(dòng)癥是“兒童活動(dòng)過多綜合癥”的簡(jiǎn)稱，是指過多的肌肉活動(dòng)，或超過正常速度的運(yùn)動(dòng)式動(dòng)作。面對(duì)這樣特殊的兒童，作為教師的我們，應(yīng)該怎樣來(lái)教學(xué)呢？教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是——善待，善待多動(dòng)癥的兒童，善待多動(dòng)癥兒童的家長(zhǎng)。我班學(xué)生李×，有較嚴(yán)重的多動(dòng)癥，通過觀察，具體表現(xiàn)如下：

1.行為沖動(dòng)。他的行為常常帶有沖動(dòng)性，做事不顧后果，常打斷或打擾別人做事，愛惹是生非。

2.活動(dòng)過度。在家中常翻箱倒柜，不停說(shuō)話。課堂上不守紀(jì)律，一會(huì)兒翻文具盒，一會(huì)兒捅捅同桌，一會(huì)兒腳在地上蹭來(lái)蹭去，一會(huì)兒不安地轉(zhuǎn)動(dòng)身體甚至離開座位，排隊(duì)時(shí)也是左顧右盼。

3.注意力不集中。課堂上很難把注意力集中在聽課上，在家中往往是一件事未干完，又急于干另一件事，告訴他的事馬上就會(huì)忘掉，好像從來(lái)都沒有用心聽進(jìn)去。

4.情緒不穩(wěn)定。他們往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就情緒反應(yīng)激烈。做事毛手毛腳，丟三落四，有頭無(wú)序。

通常情況下，多動(dòng)癥兒童出現(xiàn)與常規(guī)行為嚴(yán)重相反的行為動(dòng)作，并不是其自身所愿意的，也不是其故意惡作劇或品質(zhì)有問題，此時(shí)，如果教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)其進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)，只會(huì)導(dǎo)致其病情不斷加重。所以，作為教師，面對(duì)多動(dòng)癥兒童，要遵循教育規(guī)律，輔之以極高的愛心、耐心，并且要做有心人，和家長(zhǎng)密切合作，要對(duì)多動(dòng)癥兒童給予充分的鼓勵(lì)和支持，幫助其樹立自信心，幫助他們和其他孩子一道成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一、曉之以理，糾正不良習(xí)慣

研究表明，品德不良型的問題行為常常是由于過失型問題行為未得到及時(shí)矯正，多次反復(fù)積累而來(lái)。所以教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，給予學(xué)生較多的關(guān)心、愛護(hù)和幫助。李×的許多不良習(xí)慣中表現(xiàn)最突出的是用錢的問題。由于家里嚴(yán)格控制他用錢，所以曾出現(xiàn)了拿錢的情況，而且數(shù)目不小。拿錢后，用來(lái)買水、買筆等。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后，并沒有責(zé)備他，也沒有在全班批評(píng)他。先弄清他拿錢的原因。我采用聊天的方式，避開其他老師和他反復(fù)談心，告訴他這樣做的危害非常大，對(duì)自己的成長(zhǎng)也不利。他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我還和家長(zhǎng)一起幫他分析制定了零花錢使用的方法，專門建立了一個(gè)記賬本，每星期給他10元錢。錢怎樣用的，用了多少，都一一記在本子上，自己管理，充分信任他。從那以后，他再也沒有拿過別人的錢。記得在學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)的孩子”一課時(shí)，我讓他談學(xué)了這課的感受，他這樣說(shuō)道：“我覺得誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最重要的品德。我要像列寧那樣永遠(yuǎn)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！彼陌l(fā)言引起同學(xué)們的陣陣掌聲。我想在他心靈深處，他是真的感悟到了。

二、動(dòng)之以情，教會(huì)與人相處

北大心理學(xué)系孟昭蘭教授曾指出：“情緒、情感是認(rèn)識(shí)自我的重要手段。”李×平時(shí)惹是生非，出手打人。凡是跟他一塊兒坐的孩子，不到一周，準(zhǔn)會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)要求換座位。針對(duì)這一情況，說(shuō)明他還沒有學(xué)會(huì)與人相處。怎么辦？讓他單獨(dú)一人坐嗎？不行，這樣會(huì)讓他永遠(yuǎn)不知怎樣與人相處。于是我安排了一個(gè)他最佩服的班委，和他一塊兒坐。遇到李×出手時(shí)，這個(gè)班委都會(huì)忍讓，遇到他不講理時(shí)，班委也會(huì)跟他講道理，遇到他需要幫助時(shí)，班委更是及時(shí)地給予幫助。讓榜樣的作用來(lái)影響他、感染他。漸漸地，他明白了人與人之間應(yīng)該友好相處，明白了愛是相互的?？吹搅诉@一變化，我又一次給他調(diào)整了座位。不過這一次沒有學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)給我反映情況，更多的是看到他主動(dòng)地把自己的鉛筆、尺子借給同學(xué)，同學(xué)有困難，他樂于主動(dòng)提供幫助。其實(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)講，這種與人相處、與人合作的教育對(duì)他來(lái)講將會(huì)是終身受益。

三、激發(fā)動(dòng)力，充分挖掘長(zhǎng)處

每個(gè)人都有長(zhǎng)處，尤其在這些多動(dòng)癥孩子身上，教師要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，捕捉每一個(gè)教育的契機(jī)。一次給學(xué)校一個(gè)身患白血病的學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，平時(shí)李×比較吝嗇，可這次卻捐了100元錢。當(dāng)時(shí)我都不敢相信，一個(gè)勁兒?jiǎn)査骸罢也徽义X？”他說(shuō)不用，這是從他的壓歲錢中取出來(lái)的，還說(shuō)想讓那個(gè)同學(xué)早日康復(fù)，像他一樣學(xué)習(xí)、生活。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的這種想法，并在每周明星中把他評(píng)為了“愛心大使”，在家長(zhǎng)會(huì)中，我把自制的“愛心章”掛在了他的脖子上。他的每一次進(jìn)步，每一次成功，都不忘及時(shí)鼓勵(lì);日記寫得好，就讓他貼在黑板上;家長(zhǎng)會(huì)上他會(huì)大大方方地為家長(zhǎng)們演唱歌曲;小隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選時(shí)，他如愿當(dāng)上了“副小隊(duì)長(zhǎng)”。

四、家校合作，共育時(shí)代新人

在對(duì)多動(dòng)癥孩子進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校的合作非常重要。首先，讓家長(zhǎng)和學(xué)校的教育協(xié)調(diào)一致。其次，要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法。第三，要讓家長(zhǎng)注意從醫(yī)學(xué)角度對(duì)孩子進(jìn)行藥物治療。對(duì)于李×平時(shí)的表現(xiàn)，我和家長(zhǎng)建立了“天天聯(lián)系本”，把他當(dāng)天在校最突出的表現(xiàn)，不管是好的，還是不好的，都寫上，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解。家長(zhǎng)也將他在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本告訴筆者，包括在家不好的衛(wèi)生習(xí)慣這些看似很小的問題。盡管這樣大大加重了我的工作量，可是看到他一天天在進(jìn)步，看到家長(zhǎng)的喜悅，聽到各科老師的感受：“李×真的乖多了！”想到能令他終身受益，作為老師我認(rèn)為值得！不僅建立了聯(lián)系本，我還經(jīng)常家訪和家長(zhǎng)一起探討最優(yōu)的教育方法，實(shí)際了解他在家的情況，以便促使他更快更好的發(fā)展。

馬克思曾說(shuō)：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人跟世界的關(guān)系是一種合乎人的本性的關(guān)系。那么你就只能用愛來(lái)交換愛，你就只能用信任來(lái)交換信任。”盡管多動(dòng)癥的兒童只是孩子中的極小部分，可他們同樣渴望老師的愛，同學(xué)的關(guān)心，大家的理解。甚至這種需求還超過了正常的孩子，所以我想說(shuō)的是：善待多動(dòng)癥的兒童吧！