有意義學(xué)習(xí)理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝春華　郭淑蕓

【摘? ? 要】初中英語閱讀部分作為學(xué)生語料知識輸入以及關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，為探析初中英語閱讀教學(xué)中“重閱讀結(jié)果，輕閱讀過程”的解決方式，以奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，通過案例分析，探究出有意義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計步驟，將有意義的學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，以期幫助初中生啟動閱讀興趣、打開思維、積極思考、主動參與，獲得必備品格和關(guān)鍵能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】奧蘇貝爾? 有意義學(xué)習(xí)? 初中英語? 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.028

隨著時代的發(fā)展，國家和社會對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)要求越來越高。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)觀，初中英語閱讀部分作為學(xué)生語料知識輸入關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，具有重要地位。而初中閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念，特別是應(yīng)試教育和重結(jié)果教育的影響，不利于學(xué)生有意義建構(gòu)知識和發(fā)展能力。筆者試圖將奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論與初中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，以人教版八年級下Unit10 I've had this bike for three years.Section B 2a的閱讀理解為例，旨在為初中英語閱讀課堂的教學(xué)實施提供參考。

一、奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者已經(jīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和觀念建立非人為的實質(zhì)的聯(lián)系，明確了與機(jī)械學(xué)習(xí)的區(qū)別。有意義學(xué)習(xí)的條件分為外因和內(nèi)因。學(xué)習(xí)材料是指學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯性，是有意義學(xué)習(xí)的外因，學(xué)習(xí)者自身的條件是有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)習(xí)材料的邏輯意義是指當(dāng)所學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)者有實質(zhì)的聯(lián)系時，學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)的意愿傾向和適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識。這樣學(xué)習(xí)者的舊知識才能得到改造，從而獲得學(xué)習(xí)的心理意義。

二、基于有意義學(xué)習(xí)理論的英語閱讀課堂實施框架

（一）框架構(gòu)建

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》在注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力中指明，活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項目的真實意義和用法。常海潮（2011）提出基于有意義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的具體步驟，謝鳳橋（2019）指出應(yīng)用有意義學(xué)習(xí)理論的“先行組織者”策略架起了新舊知識之間的橋梁，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，筆者構(gòu)建出以下有意義學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)框架：分析學(xué)情，促進(jìn)學(xué)習(xí)心向——確立有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)——建立聯(lián)系激活已有知識——構(gòu)建情境有意義學(xué)習(xí)——靈活評價。

（二）案例分析

Unit10 I've had this bike for three years.是本學(xué)期的最后一單元，話題是居住的環(huán)境，功能是談?wù)撟约簱碛械奈锲泛椭車氖挛铩ection A聽說部分已經(jīng)有對相關(guān)詞句和語法的輸入，主要談?wù)摰氖巧磉厯碛械囊恍┬∥锛?，并表達(dá)對相關(guān)物品的一些簡單情感。Section B在Section A的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和深挖話題，從談?wù)撋磉叺奈锲忿D(zhuǎn)到談?wù)撝車沫h(huán)境變化，進(jìn)一步強(qiáng)化對主體內(nèi)容和語言知識的學(xué)習(xí)和理解。

1.分析學(xué)情，促進(jìn)學(xué)習(xí)心向。學(xué)習(xí)心向是指學(xué)生是否愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理指向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和內(nèi)因，學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動這些外因只有通過內(nèi)因才能起作用，所以對學(xué)生學(xué)情的分析至關(guān)重要。根據(jù)克拉申理論中的情感過濾假說，情感過濾器就像閥門一樣控制著學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能有效地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。大量的輸入并不能保證學(xué)生有效地吸收，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動符合學(xué)生的情感需求時才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)心向。所以要科學(xué)地分析學(xué)情才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。而學(xué)習(xí)心向是多方面影響的綜合結(jié)果，涉及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識技能水平、思維品質(zhì)需要和文化意識期待等。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)域假說，如果目標(biāo)知識技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生已有的狀態(tài)，學(xué)生將很難實現(xiàn)i+1的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法真正落實。另外，初中生的心智處于飛速發(fā)展期，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容能力要求過低或者缺乏挑戰(zhàn)性，很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是有意義學(xué)習(xí)活動的教學(xué)指向，基于有意義學(xué)習(xí)理論上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心向的內(nèi)因和學(xué)習(xí)材料的邏輯性的外因雙向作用，對于本案例的教學(xué)目標(biāo)分析如下。

語言知識。通過語境化的單詞學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠在具體語境中掌握本文的重點(diǎn)單詞，如childhood、century、especially...;以及通過語篇分析，鞏固和掌握典型句法的結(jié)構(gòu)和作用，如：I used to...，...have/has been there since/for...;語言能力。通過交流討論，學(xué)生能夠自由地描述家鄉(xiāng)的變化和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己對家鄉(xiāng)的情感;學(xué)習(xí)能力。通過小組討論活動，學(xué)生進(jìn)行過去和現(xiàn)在的對比、分析、聯(lián)想和思考，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力;文化意識。通過辯論活動，學(xué)生可以更全面地理解家鄉(xiāng)情，更科學(xué)地面對家鄉(xiāng)情。

3.建立聯(lián)系，激活已有知識。這篇閱讀文章是通過家鄉(xiāng)變化這個外在事物凸顯家鄉(xiāng)情感這種內(nèi)在情感，這種由具體事物到抽象情感轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以要給學(xué)生提供豐富的感性材料，提高對家鄉(xiāng)的感知度，讓學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)條件（有足夠的能與將要學(xué)習(xí)的材料建立邏輯聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)）。

Lead-in，Enjoy a poesy recitation video and some pictures，學(xué)生欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩朗誦視頻，這首詩是學(xué)生比較熟悉的，能激活學(xué)生有關(guān)家鄉(xiāng)情感的知識儲備。同時這首詩對家鄉(xiāng)情有高度的概括，能夠起到先行組織的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一座橋梁和固著點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些有關(guān)當(dāng)?shù)亟甑湫妥兓男屡f照片對比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠借助已有知識和生活經(jīng)驗來建立與新內(nèi)容的聯(lián)系。

4.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生有無學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的成功至關(guān)重要。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成就感。充分調(diào)動學(xué)習(xí)者認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

如While-reading，Hometown feeling這篇文章，第一段內(nèi)容主要講述農(nóng)民工鐘偉離鄉(xiāng)的情況以及通過他本人的話直接表達(dá)出對自己將近三年沒回家的遺憾和羞愧。第二三段提到現(xiàn)在很多地方建立了新的道路、醫(yī)院和學(xué)校。農(nóng)民工是中國社會的一個特有現(xiàn)象，他們背著家庭的責(zé)任和希望離鄉(xiāng)背井，踏入他鄉(xiāng)，以期謀求更好的生存和生活，對現(xiàn)在的中學(xué)生來說是熟悉的場景，但初中生對相關(guān)問題和周圍世界認(rèn)知的整體性和深度性有待提升，需要讀中教學(xué)活動的情境構(gòu)建。

（1）Enjoy video and answer question：Are these people willing leave hometown and work in other city？Do they live a happy and easy life？通過呈現(xiàn)春節(jié)期間一票難求的視頻給學(xué)生，學(xué)生能試聽感受到春運(yùn)期間火車站和汽車站衣著簡樸的農(nóng)民工人潮涌動的擁擠場景和一些農(nóng)民工典型的采訪視頻，體會到農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)背后的艱辛和隱忍，學(xué)生對文章的理解將更全面和深刻，進(jìn)而遷移到現(xiàn)實生活中，進(jìn)一步理解自己的父母和周圍的世界。

（2）Enjoy picture and group discussion and discuss who live a peaceful life？Should we study hard？and why？在進(jìn)行上一步活動后，學(xué)生對背井離鄉(xiāng)的艱辛已經(jīng)有了比較深刻和全面的認(rèn)識。提供農(nóng)民工辛苦工作和春運(yùn)期間擠火車的照片和學(xué)生在明亮的教室上課和一些快樂玩耍的照片，讓學(xué)生通過前后的視聽感受和問題思考產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，提升學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

（3）Pair work and Competition：Play a game：sharp eyes.Enjoy video to find out the differences.先呈現(xiàn)農(nóng)民工工作和住宿的視頻，再呈現(xiàn)一些白領(lǐng)工作和住宿的視頻。讓學(xué)生進(jìn)行對比：what's the differences，完成農(nóng)民工和白領(lǐng)的工作和住宿環(huán)境的對比表格，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出不同點(diǎn)，每個點(diǎn)一分。

（4）Think deeply：which kind of people do you want to be？why or why not？If you want to be this kind of people，what should you do？兩個活動組對進(jìn)行，先通過競賽的形式進(jìn)行，并且有相應(yīng)的獎勵，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的附屬內(nèi)驅(qū)力。再讓學(xué)生由觀看、討論和思考別人的故事轉(zhuǎn)移到對自己未來的社會作用和地位的認(rèn)識上，通過對比和深入思考，學(xué)生能認(rèn)識到提高自我的重要性，從而提高內(nèi)驅(qū)力。

5.靈活評價。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)評價的積極意義，評價的意義在于理解學(xué)生是否真正掌握了新知識的意義，注重學(xué)生對各種語言現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生盡可能用自己的語言來表述所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能運(yùn)用新知識解決問題，以了解學(xué)生運(yùn)用知識的獨(dú)立性和靈活性，觀察和評價學(xué)生對新知和能力的有意義掌握情況。

本篇閱讀理解的主題是一種抽象化了的情感——家鄉(xiāng)情。文章的最后一段主要是鐘偉的話，作者在本段開頭的綜述句說：有些事永遠(yuǎn)不會改變。接下來的活動主要在于Acitivity1.observe and classify these picture.把三四段鐘偉提到的家鄉(xiāng)變化前后的樣子整理成照片集，學(xué)生進(jìn)行分類：the old days/now.旨在評價學(xué)生對家鄉(xiāng)事物變化的感性認(rèn)識和理解。

Activity2.According to Zhong wei's words，what is will never change？why？旨在評價學(xué)生用自己的話語來表述和概括所學(xué)內(nèi)容。

Activity3.（1）If you are the village head of your hometown，how do you think of the changes in the village？（2）Do you think all the old building should be changed into new buildings？why or why not？結(jié)合當(dāng)前興修新祠堂的社會現(xiàn)象，呈現(xiàn)一些新舊祠堂的圖片和信息給學(xué)生供他們參考。旨在評價學(xué)生能否將新知識遷移到新的情境中解決問題，以了解學(xué)生運(yùn)用知識的獨(dú)立性和靈活性。以上活動有提供情境、有問題回答、有口頭對話討論等形式，避免讓學(xué)生逐字逐句地回答問題，鼓勵他們用自己的話來表達(dá)，有利于學(xué)生真正地理解和長久地掌握知識。同時，教師對學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)給予及時的建設(shè)性評價，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，為下一步的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗方法。

三、結(jié)語

筆者基于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，分析了初中英語閱讀進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的現(xiàn)實和理論需求，構(gòu)建了課堂教學(xué)框架，并結(jié)合案例進(jìn)行闡述，有意義的英語教學(xué)包含有意義的問題設(shè)計和有意義的課堂實踐活動，教師要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用和激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，以形象感知為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的逐步發(fā)展，使英語學(xué)習(xí)化為一系列可以操作的有意義語言實踐活動，把學(xué)生從被動的接受者變成主動的學(xué)習(xí)者，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個會用英語做事情的全面型人才。本文結(jié)合了筆者在一線教學(xué)中的經(jīng)驗和反思，以期為常態(tài)下的初中英語閱讀教學(xué)提供參考。

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