少兒有聲閱讀的教育功能及價值探析

渠孟璟

【摘? ? 要】少兒時期是培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習慣的最佳時期，少兒時期的閱讀習慣極具延續(xù)性，一旦形成就會影響終生。隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，智媒體時代下有聲讀物迅速崛起，人們獲取信息、讀物及文本的方式方法更加快速、快捷。文章闡述了培養(yǎng)少兒閱讀習慣的重要意義，研究總結(jié)了智媒體時代下開展少兒有聲閱讀的教育功能及重要價值，以期為進一步實施“全民閱讀”國家戰(zhàn)略及平臺方開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源提供必要參考。

【關(guān)鍵詞】智媒體? 少兒有聲閱讀? 教育功能? 價值

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.003

開展少兒有聲閱讀，既符合智媒體時代閱讀方式多元化發(fā)展趨勢，又充分體現(xiàn)了全民閱讀背景下閱讀推廣更加智能化、網(wǎng)絡化、專業(yè)化的建設要求。依托互聯(lián)網(wǎng)5G時代的強大技術(shù)動力以及全新的先進體系思維，人們獲取信息及讀物的方式更加快速、快捷。研究分析智媒體時代開展少兒有聲閱讀的教育功能，探析其推廣價值，能為進一步拓展少兒有聲閱讀的發(fā)展空間，創(chuàng)新少兒閱讀服務路徑以及提供更加人性化、智能化、個性化及便捷性、趣味性的有聲閱讀體驗提供了一定的理論參考，進而不斷促進“全民閱讀”國家戰(zhàn)略實施與平臺方開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源建設。

一、培養(yǎng)少兒閱讀習慣的重要意義

（一）少兒時期是培養(yǎng)閱讀習慣的最佳時期

少兒時期是激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣的最佳時期。意大利著名教育家蒙臺梭利認為兒童的學習是具有敏感期的，敏感期是大自然賦予少兒的成長助力，如若能夠充分利用敏感期進行學習可以收獲事半功倍的學習效果，反之，如果兒童的內(nèi)在需求在敏感期因受到阻礙而無法發(fā)展，則會使其失去最佳的學習時機，日后即便想再學習此項事物，需要付出更大甚至幾倍的心力和時間，然而成果也亦不佳。蒙臺梭利認為兒童閱讀敏感期是在4.5至5.5歲。美國教育心理學家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，0到3歲是培養(yǎng)少兒閱讀興趣的最佳時期，3歲至6歲則是培養(yǎng)少兒閱讀能力的關(guān)鍵時期。美國著名心理學家陶森博士在《怎樣做父母》一書中特別寫到：“愛書和愛讀書的基礎，是在生命的頭五年中奠定的[1]。”以上研究成果足以說明，閱讀習慣的養(yǎng)成必須從小培養(yǎng)。

（二）少兒閱讀習慣對自身全面成長的積極影響

美國少兒教育專家羅妮麗博士指出：人在少年時期所掌握的知識覆蓋面對其個人成長及發(fā)展具有重要影響[2]。成年人讀書習慣的養(yǎng)成在很大程度上來自于幼年，愛閱讀的火種大多在少兒時期已經(jīng)種下。日本著名學者七田真認為：3歲就可以輕松閱讀書本的孩童，其強烈的讀書欲將會陪伴其一生。近年來，我國全民閱讀進一步推進，少年兒童成為全民閱讀的重要推廣對象，隨著少兒智慧圖書館、少兒有聲閱讀的不斷推出，其充滿人性化、智能化、個性化的閱讀體驗，可以為少兒閱讀提供更優(yōu)質(zhì)的服務，有力消除知識服務的時空屏障，提升少兒的閱讀深度與廣度，少年兒童在日復一日的長期閱讀中增長智慧、發(fā)展素養(yǎng)，為未來自身全面發(fā)展提供堅實的知識儲備。

二、少兒有聲閱讀的教育功能及價值探析

“少年強，則國強”，少年兒童是國家振興、民族復興的希望，是新時代社會進步與可持續(xù)發(fā)展的人才儲備力量，只有不斷夯實少年兒童這一重要群體的知識基礎，不斷完善少兒知識體系，才能為實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展輸入不竭動力。

（一）厚植少兒的濃濃愛國情懷——愛國教育

少年兒童是中華民族的未來和希望，民族文化是一個國家及民族的靈魂、智慧和思想精華，愛國則是人們心底里最樸素、最自然、最持久和最深刻的那份情感?？梢哉f，根植文化認同是激發(fā)愛國情感因素不斷生成的重要手段，閱讀是展現(xiàn)、根植文化的有力載體。受眾面廣的有聲閱讀可以最大化地滿足少年兒童群體的閱讀需求，完全不受教育程度的限制。少兒無論識字多少，都可通過有聲閱讀持續(xù)接收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史故事、人物傳記、經(jīng)典佳作、紅色經(jīng)典等，獲取多種類有聲文化信息，借助少兒有聲閱讀形式培養(yǎng)民族文化認同感。在此基礎上，學校、教師及家長可以在少兒有聲閱讀教育中融入愛國理念，發(fā)揮愛國思想引領，從少兒起即開始培養(yǎng)學生的家國責任意識，喚起少兒的愛國情感，厚植少年兒童的濃濃愛國情懷，增強其文化認同，讓少兒有聲閱讀更好地為愛國主義建設賦能。

（二）培養(yǎng)少兒的良好閱讀品質(zhì)——價值觀教育

文化最核心的部分是價值觀，經(jīng)典文化是價值觀的精華所在，傳統(tǒng)文化中蘊含的思想理念、道德規(guī)范和人文精神在價值觀教育中發(fā)揮著重要的導向作用[3]。少兒有聲讀物這一新型智媒體傳播方式在近幾年發(fā)展迅速，受到廣大家長及孩子的喜愛和關(guān)注，其以富有情感的人聲為媒介，將充滿樂趣、飽含深意、蘊含寓意的經(jīng)典著作、歷史故事、傳統(tǒng)文化講給孩子聽，替代了少兒親自閱讀和父母朗讀，這種形式的優(yōu)勢作用不僅表現(xiàn)在能為少兒營造良好的視聽氛圍，更重要的是可以通過朗讀者抑揚頓挫的朗讀與講述，大大吸引少兒持續(xù)性的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀的主動性和專注度，提升孩子的聽書實效。眾所周知，少年兒童發(fā)展期是人生的“拔節(jié)孕穗期”，在這個成長關(guān)鍵期，通過有效的、長期的閱讀引導和培育，可以幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助少年兒童在未來成長進程中能夠始終堅定理想、信念，樹立肩負新時代責任的使命擔當意識，使之盡快成長為可以為中華民族偉大復興貢獻積極力量的新時代接班人。

（三）提升少年兒童人文素養(yǎng)——文化教育

筆者查閱有關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，在很多情況下聲波傳入大腦產(chǎn)生的記憶比用眼睛看到的更快、更深刻、更牢固，尤其是對于年齡尚小的孩子來說，聽書有時會比看書的效果更好。對于識字量有限的低年齡兒童來說，紙質(zhì)閱讀會給少兒的閱讀帶來許多不便，比如，會經(jīng)常遇到生字的困擾，該困擾也嚴重影響到孩子紙質(zhì)閱讀的積極性，不能很好地把孩子帶入真實情境之中?！奥牎惫适聞t可以幫助低齡兒童避免紙質(zhì)閱讀障礙，孩子在聽的過程中極易被朗讀者抑揚頓挫、聲情并茂的閱讀帶入文本情境中，讓孩子仿佛身臨其境般，極大增強了有聲閱讀的直觀體驗，豐富了閱讀情感，加深了閱讀記憶，激發(fā)了閱讀興趣。

1.以“聽”促“讀”，增長見識。我們可以把有聲閱讀普及到家庭教育中，使之成為家庭教育的重要組成，家長可以為孩子下載適合的課外閱讀有聲讀物，適時為孩子播放，在長期培育下潤養(yǎng)孩子的人文氣質(zhì)和精神素養(yǎng)。培養(yǎng)讓孩子在美妙動聽的聲音中感受文字的豐富色彩，感悟語言文字所傳遞的鮮活生命力，品味文字中蘊含的深刻道理，孩子在聽書中陶冶情操、塑造品格、凈化心靈、增長見識，讓好動的心回歸安靜，讓空洞的思緒插上了理想的翅膀。通過以“聽”促“讀”，不斷提高孩子的語言表達和文學修養(yǎng)，潛移默化地教育和影響著孩子閱讀與寫作能力的提升。

2.以“讀”促“閱”，提升人文素養(yǎng)。朗讀是培養(yǎng)少年兒童閱讀理解能力的重要手段，通過朗讀調(diào)動孩子的閱讀情緒，能幫助少兒與作者之間建立起情感共鳴。在智媒體背景下，通過語音朗讀方式把孩子的無聲閱讀變成有聲有色的有聲語言閱讀，用“聲音”的力量增強文本原有的情感色彩與精神力量。比如，讓孩子把一些適合課外閱讀的唐詩、宋詞等通過語音朗讀的方式讀出來，在豐富其詩詞儲備的同時，幫助孩子邊讀邊體驗、邊讀邊思考、邊讀邊感悟，讓學生在朗讀中品味我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，在有聲閱讀中加深對文本知識的認識、學習和理解，滲透人文情感，提高人文智慧，提升人文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱淑華.從戰(zhàn)略高度推進兒童閱讀[J].圖書館理論與實踐，2010（02）：75-79.

[2]龔瑾，周永忠，劉旻凈.5G時代少兒智慧圖書館的服務創(chuàng)新[J].出版廣角，2020（09）：27-29.

[3]熊莉君.基于供給側(cè)改革的圖書館經(jīng)典閱讀推廣——兼論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展[J].圖書館理論與實踐，2019（11）：12-17.