學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進作用分析

羅凱 封旭佳 王曉駿 高晨靜 候雪偉

摘?要：大學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)需要建立在理論教學與實踐鍛煉相結(jié)合的前提下，創(chuàng)作能力是當前對大學生綜合能力評價的重要因素之一，因此為了能夠提高大學生創(chuàng)新能力提高人才的質(zhì)量，各大院校也都在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上積極開展了學科競賽，學科競賽的開展對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常積極的作用，然而就目前情況來看其中仍然存在的一些問題。那么要想真正實現(xiàn)學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進的作用就需要對其中所存在的問題進行分析并解決。本文就對學科競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響進行分析，提出相關(guān)的解決策略，予以參考。

關(guān)鍵詞：學科競賽;大學生;創(chuàng)新能力;作用分析

大學生作為我國未來發(fā)展當中的中堅力量，其創(chuàng)新能力多培養(yǎng)對我國的科技發(fā)展以及技術(shù)發(fā)明都有著非常大的影響。為了使大學生畢業(yè)后能夠為我國的建設(shè)發(fā)展提供強有力的支持，那么在高等教育中就應(yīng)當對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深化教育教學改革，使學生在學習過程當中不僅能夠掌握基本的理論知識同時還能夠利用知識解決實際問題，以更具有創(chuàng)新思維以及實踐技能的方向?qū)Υ髮W生進行有效的培養(yǎng)。那么學科競賽對推動人才培養(yǎng)有著非常積極的作用，通過學科競賽反饋到教學改革當中，從而以更加有效的人才培養(yǎng)方案以及教學模式進行改革，激發(fā)出學生對學習的熱情以及探索興趣，促進大學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出應(yīng)用型技能人才，實現(xiàn)教育意義。

一、學科競賽的內(nèi)涵

學科競賽作為一種特殊的考試與競賽模式，能夠有效的對課本知識進行拓展，使大學生在其中得到治理以及心理上的鍛煉，是當前大學生創(chuàng)新實踐能力提升的重要平臺，這與我國高校教學目標和教育與高度契合。學生在參與學科競賽時，能夠提前接觸該學科的相關(guān)知識，利用學生的好奇心能夠?qū)W生進行該方面的興趣以及素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學生學會自我思考，鍛煉獨立解決問題的能力，使學生的思維得到啟發(fā)，為今后到發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進方面的影響因素

（一）學生參賽積極性差

通常學科競賽的參賽名額有限并且對作品規(guī)范要求較為嚴格，這在一定程度上對學生的積極性造成了影響。同時有部分學校對學科競賽沒有做到有力的宣傳，導致了有一部分想要參加或有能力參加的學生失去機會。在部分學校當中雖然能夠讓學生進行報選競賽，但在教育教學方面僅針對參賽隊伍重點培養(yǎng)，并且在下一次競賽當中仍然選用這些學生，這對于其他學生而言是不公平的，導致了學科競賽對大學生能力的促進受益者僅為少部分人。很多學生從自身心里就覺得只有能夠參加學科競賽的學生才是優(yōu)秀學生，而產(chǎn)生自我放棄的念頭，導致大學生參與學科競賽的積極性較低。

（二）理論培訓與實踐操作脫節(jié)

學科競賽主要是讓學生通過將理論知識帶入到實際的操作當中從而在競賽中脫穎而出。那么這就需要高校教師，能夠?qū)W生進行理論教學的同時還要注重實踐環(huán)節(jié)上的培養(yǎng)。然而在很多高校的教育教學過程當中，教師過于重視理論知識的講述，而缺少了給學生實際動手操作的機會。這也就導致了學生的相關(guān)專業(yè)知識僅停留在理論層面，從而無法在學科競賽當中發(fā)揮出自身實力。在這邊是有些學校針對學科競賽的題目對學生進行填鴨式教學，學生通過死記硬背來獲得參加學科競賽的能力，這也就往往導致了學生無法通過學科競賽來提高自身的創(chuàng)新能力，造成理論與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，對當前大學生的未來發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著非常不利的影響。

（三）人文與理工存在較大差異

大學教育中分為人文科與理工科，隨著當前學科競賽的種類日益增多，雖然學科競賽在不斷的豐富，但是人文與理工的相關(guān)學科競賽無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上都存在著較大的差距。其主要體現(xiàn)在理工科的學科競賽種類已知質(zhì)量都遠遠高于人文科。其次，人文科的相關(guān)學科競賽主要體現(xiàn)在其作品，多以論文、報告的形式展現(xiàn)，這相對于理工科以實物為主的作品過于單調(diào)。而以上原因也就逐漸地導致了理工科的學科競賽成果社會化運用方面遠遠優(yōu)于人文學科。也就是說人文科與理工科學生再通過學科競賽促進自身創(chuàng)新能力方面有著明顯差異。

（四）缺乏有效的評價機制

在教學當中的科學合理的評價機制對大學生而言是有著良好激勵作用的。然而在目前的高校教育當中的評價機制仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的方式，主要是看重于學生的專業(yè)考試成績，大學校園內(nèi)的所有獎勵都以學生的成績?yōu)閰⒖紭藴?。而這樣的評價機制往往會影響到學生的學習方式以及教師的教學方式。學生為了能夠拿到學校的獎勵，教師為了能夠讓學生獲得更高的成績，在教學方面教師主要以灌輸式的教學方式，來讓學生通過死記硬背，對知識進行強制記憶，這樣的方式雖然能夠提高學生的學習成績，但對于學生的綜合能力有著反向作用，尤其是學生的創(chuàng)新能力在長久的死記硬背與應(yīng)試教育的影響下學生很難在學習當中，去主動發(fā)現(xiàn)問題發(fā)表自身的看法，使學生的思想遭到束縛。而當學科競賽加入到大學生教育當中后，這樣的評價機制將學科競賽的獎勵與學校的獎勵作為培養(yǎng)學生的主要目標，培訓內(nèi)容以拿獎為主，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而影響到學科競賽的創(chuàng)新發(fā)展。

三、學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進的相關(guān)策略

（一）多途徑提高學生的參與積極性

學校針對學生申報與推薦參加學科競賽要能夠做到公平、公正、公開的原則，充分給予學生尊重，給每個學生參與學科競賽的機會。那么在這其中教師對學生的教育就要能夠做到不偏不向全面發(fā)展，努力提高每位學生的綜合能力，使學生的理論知識與技術(shù)技能都能夠得到有效的提升。其次，學校對學科競賽的宣傳要加大力度，擴大宣傳面，是該學科的每位學生都盡可能的得知該消息，在宣傳過程中教師要對學生進行鼓勵，提高學生參加學科競賽的積極性。同時教師要能夠積極的利用學科競賽所帶來的影響來提高學生實踐能力以及動手能力。最后為了能夠不斷地促進大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，就需要能夠改變傳統(tǒng)單一的學科競賽模式，創(chuàng)造出更多的學科競賽，來吸引學生參加，利用多途徑提高學生的參與積極性，從而充分發(fā)揮出學科競賽的作用，促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（二）理論教育與實踐操作進行有效融合

當前大學對學生的教育要能夠符合學生未來發(fā)展的需求，促進學生全方面能力的提高。因此在教學當中，除了要能夠加強對學生理論知識的培養(yǎng)外，還要使學生的實際操作能力得到提升。而只有學生能夠?qū)⒗碚撝R利用到實踐操作過程中，才能夠提高學生的動手能力。因此在教學過程中，教師要能夠改變自身的教學理念，舍棄傳統(tǒng)教學方式的弊端，均衡理論知識教學與實踐操作能力培養(yǎng)，將理論知識結(jié)合到實際操作當中使兩者進行有效融合，這樣才能夠滿足當代大學生的發(fā)展需求。首先學校方便要能夠加大學生實際操作訓練的課時，給予學生充分的實踐時間，從而培養(yǎng)學生的實踐操作能力，這樣學生在參加學科競賽，過程當中就能夠通過動手實踐，將所學的理論知識用于實際，不僅可以鍛煉學生的綜合能力，同時還能夠提高學生在競賽中的競爭實力。

（三）人文與理工均衡發(fā)展齊頭并進

既然學科競賽在大學教學中能夠起到促進學生創(chuàng)新能力的作用，同時我國未來社會的發(fā)展是需要人文科與理工科相輔相成來進行創(chuàng)新的，那么無論是人文科還是理工科的學生都要能夠通過學科競賽來達到提升的目的。因此在針對學科競賽的設(shè)置上要能夠均衡人文學科以及理工學科的種類數(shù)量，并提高兩者的競賽質(zhì)量，使每個學科的學生都能夠在學科競賽中，得到充分的鍛煉，提高自身的創(chuàng)新能力。那么首先從思想認知方面就能夠進行轉(zhuǎn)變，無論是教育主管部門和學校還是老師學生，都要從教學以及學習當中去總結(jié)更多的經(jīng)驗，為人文學科提供更多的學科競賽機會，從而實現(xiàn)人文與理工均衡發(fā)展齊頭并進的目的。只有這樣才能夠真正地發(fā)揮出學科競賽對大學生創(chuàng)新能力促進的作，為我國未來發(fā)展輸出更多的優(yōu)秀人才。

（四）完善激勵機制

針對學科競賽學校要能夠建立一套完善的激勵機制。首先從評價機制方面出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的評價方式，改變對學生的看法，更加注重學生在學習當中的進步，雖然成績能夠作為評價的參照標準，但不是唯一的標準。教師要能夠不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習當中的拼搏精神，對學生在學習中的進步給予肯定，并針對學生的進步進行相應(yīng)的獎勵，使學生能夠感受到成功的樂趣，從而在學習當中更加努力。其次便是要建立一套完善的競賽保障機制，在學科競賽的宣傳過程中，要能夠加大宣傳力度，使每位學生都能夠獲得競賽的信息，通過競賽的獎勵來加大宣傳與鼓勵學生參加競賽，同時在競賽結(jié)果方面相關(guān)的評審要能夠秉承公平公正公開的基本原則，做到絕不否定每位學生的努力，給予學生鼓勵的同時還要能夠讓學生戒驕戒躁不斷變強。在學生參加競賽的整個過程中所產(chǎn)生的一些相關(guān)費用方面的支持，加大師資力量的投入，以及在場地與設(shè)備硬件方面的支持。同時為了能夠創(chuàng)造出更多的學科競賽，學校要能夠積極聯(lián)系相關(guān)的社會機構(gòu)并聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉辦學科競賽，從而擴大學科競賽的影響力以及支持途徑，使學科競賽能夠順利的進行，為學生創(chuàng)造出更多的發(fā)展平臺，促進學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，學科競賽對大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著積極的作用，因此學校方面又能夠針對其中所存在的問題進行分析，從而找出相應(yīng)的解決方案，不斷地改進以及完善學科競賽的模式，從而促進我國大學生的全面發(fā)展。

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項目：本文系北京交通大學海濱學院學風建設(shè)特色活動項目：“勤、義、禮、智、信”五位一體綜合學風體系建設(shè)研究