高校助力鄉(xiāng)村人居環(huán)境提升路徑探索

摘?要：為鄉(xiāng)村創(chuàng)造生態(tài)宜居的人居環(huán)境是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，地方高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境服務(wù)，浙江省舉辦的大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽“美麗庭院專項(xiàng)賽”開創(chuàng)了“政校企村”協(xié)同共建美麗鄉(xiāng)村人居環(huán)境的浙江模式，在高校實(shí)踐育人、鄉(xiāng)村內(nèi)生建設(shè)等方面提供了浙江樣板。但是在美麗庭院建成后一年的運(yùn)行使用中也暴露出了一些問題，需要在今后的賽制中不斷完善。

關(guān)鍵詞：地方高校;鄉(xiāng)村人居環(huán)境;浙江模式

習(xí)近平對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要指示中明確指出生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，改善農(nóng)村人居環(huán)境是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大任務(wù)。在教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》中也強(qiáng)調(diào)支持高校以建設(shè)美麗宜居村莊為導(dǎo)向，助推農(nóng)村人居環(huán)境質(zhì)量全面提升，加強(qiáng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是高校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)的重要任務(wù)之一。那么，如何發(fā)揮地方高校在人居環(huán)境改善中的作用，助力鄉(xiāng)村振興？浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽“美麗庭院專項(xiàng)賽”（以下簡稱“美麗庭院專項(xiàng)賽”）進(jìn)行了積極的探索。

浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽創(chuàng)辦于2018年，創(chuàng)辦伊始，大賽以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意類、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)類、鄉(xiāng)村人文公益類項(xiàng)目為主要參賽內(nèi)容，2019年在以上主題賽的基礎(chǔ)上新設(shè)了“美麗庭院專項(xiàng)賽”，對(duì)大學(xué)生助推鄉(xiāng)村人居環(huán)境改善進(jìn)行新的探索。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，大賽逐步走向成熟，2020年大賽繼續(xù)創(chuàng)新，推出了鄉(xiāng)村賦能空間改造等專項(xiàng)賽，為高校助推鄉(xiāng)村人居環(huán)境改善再添一種新模式。本文通過對(duì)2019年開展的“美麗庭院專項(xiàng)賽”的成效以及投入使用一年后的情況進(jìn)行分析，為未來其他類似的賽事的開展和推廣提供參考。

1?高校助力鄉(xiāng)村人居環(huán)境提升的模式創(chuàng)新

“美麗庭院專項(xiàng)賽”是由浙江省教育廳、浙江省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社主辦，臺(tái)州市臨海市人民政府、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、臺(tái)州學(xué)院承辦，以全省普通高校本?？茖W(xué)生（含畢業(yè)五年內(nèi)校友）為參賽對(duì)象的一項(xiàng)省級(jí)賽事，旨在依托高校資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)高校師生參與鄉(xiāng)村庭院設(shè)計(jì)，活化鄉(xiāng)村環(huán)境，積累鄉(xiāng)村建設(shè)人才，打造高校智力服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作，助推鄉(xiāng)村人居環(huán)境改善的浙江樣板。

1.1?結(jié)合承辦地地形特色選擇建設(shè)目標(biāo)村

“美麗庭院專項(xiàng)賽”的運(yùn)行模式是在浙江省臺(tái)州市臨海市域范圍內(nèi)根據(jù)村莊分布特點(diǎn)遴選出分別代表山地村、平原村、新農(nóng)村的代表村莊作為建設(shè)目標(biāo)村（圖1）。各建設(shè)目標(biāo)村根據(jù)自身需求，提出美麗庭院改造設(shè)想，并將村莊劃分成若干個(gè)區(qū)塊，各參賽團(tuán)隊(duì)分別領(lǐng)取其中一個(gè)區(qū)塊，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本著因地制宜、就地取材的原則，最大限度發(fā)揮創(chuàng)意對(duì)庭院進(jìn)行景觀改造設(shè)計(jì)，方案經(jīng)村、鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局及相關(guān)專家認(rèn)可后，由所在村組織專業(yè)的施工團(tuán)隊(duì)按大賽要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成施工，施工過程中負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)需現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保作品按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行落地實(shí)施，最終以建設(shè)實(shí)施成果作為主要評(píng)比依據(jù)，確定獲獎(jiǎng)等級(jí)。其模式可以概括為“鄉(xiāng)村出題—高校答題—大學(xué)生參與建設(shè)”的全新嘗試。

1.2?尊重村莊肌理劃分片區(qū)

建成后的美麗庭院是鄉(xiāng)村最具參與性和藝術(shù)魅力的場(chǎng)所，應(yīng)能夠盡量滿足村民的日常生活交往活動(dòng)的需求[1]。本著這樣的建設(shè)初衷，在對(duì)各建設(shè)目標(biāo)村進(jìn)行充分探勘和調(diào)研基礎(chǔ)上，大賽組委會(huì)最終將六個(gè)建設(shè)目標(biāo)村在不破壞村莊原有格局的前提下，充分尊重村莊的現(xiàn)有肌理，進(jìn)行劃分，確定了40個(gè)片區(qū)。最終由進(jìn)入決賽的30個(gè)高校團(tuán)隊(duì)和10個(gè)社會(huì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)改造，將其打造成“宜游、宜憩、宜交”的鄉(xiāng)村公共空間。

1.3?依據(jù)基地現(xiàn)狀明確庭院改造類型

各村劃分出的40個(gè)區(qū)塊，其本底條件可以概括為三種類型，分別是良好型、破敗型、廢墟型（表1），要求各參賽團(tuán)隊(duì)根據(jù)區(qū)塊的現(xiàn)狀分別進(jìn)行改造或新建具有本村特色，并符合村民生活習(xí)慣的庭院[2]。

2?高校助力鄉(xiāng)村人居環(huán)境改善取得的成效

2.1?搭建起“政校企村”共建鄉(xiāng)村人居環(huán)境新橋梁

“美麗庭院專項(xiàng)賽”采用政府主導(dǎo)，高校組建團(tuán)隊(duì)參賽，企業(yè)施工，鄉(xiāng)村實(shí)施的模式，“政校企村”四位一體合力推進(jìn)，搭建起了“政校企村”共建鄉(xiāng)村人居環(huán)境的新橋梁。通過“美麗庭院專項(xiàng)賽”為地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了平臺(tái)，同時(shí)也為鄉(xiāng)村改善人居環(huán)境提供了智力支持資源，實(shí)現(xiàn)高校和鄉(xiāng)村的雙贏。

2.2?促進(jìn)了鄉(xiāng)村內(nèi)生建設(shè)的新發(fā)展

“美麗庭院專項(xiàng)賽”中劃定的40個(gè)改造區(qū)塊，多數(shù)與村民的現(xiàn)有住宅接壤，盡管在團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐鄉(xiāng)村之前，村兩委已經(jīng)通過多種公開渠道告知村民庭院改造的計(jì)劃，但是由于無法預(yù)見庭院改造的效果，團(tuán)隊(duì)多來自于外地高校，大學(xué)生與村民之間存在語言交流的障礙，村民無法準(zhǔn)確理解設(shè)計(jì)理念等原因，在團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐之初，多數(shù)村民采用了不迎合不排斥的中立態(tài)度，也曾出現(xiàn)過個(gè)別利益受到影響的村民阻撓庭院改造的極端對(duì)抗行為。然而，隨著庭院改造的實(shí)施，其開放空間的生態(tài)功能、交往游憩功能逐步顯現(xiàn)——村容村貌逐步改觀與提升，村莊環(huán)境明顯改善，鄰里關(guān)系愈加和睦融洽等，村民對(duì)庭院改造的態(tài)度也逐漸從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與。一方面改變了對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)的態(tài)度，另一方面也逐漸改變了對(duì)賽事舉辦的態(tài)度，鄉(xiāng)風(fēng)文明得到了改善，鄉(xiāng)村內(nèi)生建設(shè)得到了新發(fā)展。

2.3?形成了鄉(xiāng)村實(shí)踐育人的新平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐是高校為大學(xué)生樹立對(duì)國家、社會(huì)、學(xué)校等主體認(rèn)同的重要渠道，通過社會(huì)實(shí)踐能培育大學(xué)生的責(zé)任感、認(rèn)同感、價(jià)值感[3]，鄉(xiāng)村是高校實(shí)踐育人的廣闊舞臺(tái)，美麗庭院的改造過程中，各團(tuán)隊(duì)從接受任務(wù)開始一直到作品完成，全程駐扎在鄉(xiāng)村，進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、選材、現(xiàn)場(chǎng)施工指導(dǎo)和監(jiān)督等工作，全過程全時(shí)段參與庭院從無到有的打造，為了能在最后的評(píng)比中獲勝，學(xué)生不僅要充分鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還需要鍛煉自身的溝通交往能力、具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，在美麗庭院的打磨過程中，既訓(xùn)練了專業(yè)技能，又為學(xué)生提供了了解鄉(xiāng)村、熟悉鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷[4]。

2.4?提升了大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的主體意識(shí)和職業(yè)能力

在美麗庭院的改造過程中，30支高校團(tuán)隊(duì)的在校大學(xué)生們整整在鄉(xiāng)村駐扎了兩個(gè)月，期間與村民同吃同住，深入調(diào)研，挖掘鄉(xiāng)村故事，走遍村莊周邊的山林、溪澗、市場(chǎng)，各盡所能尋訪庭院建設(shè)中能夠采用的鄉(xiāng)土材料。大學(xué)生們?cè)谂c各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員以及村民的交流中，在鄉(xiāng)村環(huán)境的摸爬滾打中，溝通交往能力得到了提升，專業(yè)知識(shí)得到了糅合，樹立了正確的勞動(dòng)觀念，同時(shí)鄉(xiāng)村情懷得到了升華，真正理解了鄉(xiāng)村對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)大學(xué)生的需求，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在鄉(xiāng)村的發(fā)展機(jī)遇，并且喚醒了他們鄉(xiāng)村振興的主體意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。經(jīng)過兩個(gè)月實(shí)戰(zhàn)，大學(xué)生們對(duì)未來工作中需要的專業(yè)知識(shí)與技能有了更加深刻的理解，職業(yè)能力得到了升華。

3?高校進(jìn)一步助力鄉(xiāng)村人居環(huán)境提升的策略

3.1?提高建設(shè)項(xiàng)目所在地高校參賽比例

在庭院作品設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，對(duì)庭院內(nèi)部的布局、材料選擇、植物的配置等各個(gè)環(huán)節(jié)參賽團(tuán)隊(duì)均需要跟鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村兩委和村民之間不斷進(jìn)行溝通，以達(dá)到最佳的效果，實(shí)現(xiàn)功能和形式的統(tǒng)一。但是由于語言不通、專業(yè)知識(shí)層次不同等原因，一些好的創(chuàng)意無法準(zhǔn)確表達(dá)和實(shí)施。致使最后呈現(xiàn)出來的作品與最初的設(shè)想存在較大的落差，不能達(dá)到最佳的景觀效果和使用效果。另外，后期維護(hù)中，受到路程的制約，外地院校師生也無法經(jīng)常參與項(xiàng)目的回訪維護(hù)，不利于參賽團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目使用情況的跟蹤了解。因此，為了能夠確保建設(shè)效果，從實(shí)質(zhì)上改善鄉(xiāng)村的人居環(huán)境，建議多鼓勵(lì)項(xiàng)目所在地院校參加，并將參賽指標(biāo)適當(dāng)向在地院校傾斜，既有利于建設(shè)初期的效果呈現(xiàn)，又有利于團(tuán)隊(duì)參與回訪改進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解項(xiàng)目建設(shè)的全流程，樹立正確的職業(yè)判斷能力。

3.2?團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中鼓勵(lì)多專業(yè)融合

在“美麗庭院專項(xiàng)賽”的30支高校參賽團(tuán)隊(duì)中，主要來自城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑工程技術(shù)、風(fēng)景園林等專業(yè)，從參賽團(tuán)隊(duì)的成員情況看，多數(shù)都是來自同一個(gè)專業(yè)，有的甚至是來自同一個(gè)班級(jí)，團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)化情況較為明顯，這就使庭院設(shè)計(jì)中各個(gè)成員的知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而使最終的作品被打上較為明顯的專業(yè)烙印。比如城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)庭院的園路寬度、入口尺寸等細(xì)節(jié)的尺度缺乏較準(zhǔn)確的把握，建筑工程專業(yè)的團(tuán)隊(duì)的作品植物造景效果差強(qiáng)人意，而風(fēng)景園林專業(yè)的團(tuán)隊(duì)在建筑的施工監(jiān)督和指導(dǎo)中則顯得力不從心。總之，單一專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)總是存在或多或少的問題，如果大賽組織方在團(tuán)隊(duì)報(bào)名時(shí)就進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)跨專業(yè)、甚至跨校組建團(tuán)隊(duì)，則能夠避免出現(xiàn)作品中的很多缺陷。

3.3?建立庭院質(zhì)量保障體系

庭院改造項(xiàng)目經(jīng)過專家組驗(yàn)收評(píng)價(jià)之后，比賽結(jié)束，各參賽隊(duì)伍撤離各村，后續(xù)庭院的維護(hù)以及植物的養(yǎng)護(hù)工作全部移交村兩委及村民負(fù)責(zé)。據(jù)調(diào)查，30支高校團(tuán)隊(duì)撤離各村后，各建設(shè)村向設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)反饋庭院使用情況和高校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目回訪的次數(shù)都是零。根據(jù)《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》（GB/T?503262017）要求，設(shè)計(jì)和施工單位在建設(shè)項(xiàng)目交付使用后，必須跟蹤、回訪了解項(xiàng)目的使用情況，參與必要的維護(hù)與養(yǎng)護(hù)工作，這既是建設(shè)過程的基本程序之一，也是工程質(zhì)量管理的有效途徑。對(duì)于在校大學(xué)生，在完成一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工之后一定時(shí)間內(nèi)跟蹤工程的運(yùn)行情況，監(jiān)控工程質(zhì)量是其基本職責(zé)，同時(shí)也是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，總結(jié)設(shè)計(jì)手法的有效途徑。

“美麗庭院專項(xiàng)賽”的作品雖然只是一個(gè)比賽作品，但是每一個(gè)作品都將被長期留存并使用，因此必須與常規(guī)建設(shè)項(xiàng)目一樣建立相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，兼顧其比賽項(xiàng)目的特殊性，建議建立一個(gè)“（高校）執(zhí)行→（專家）初評(píng)→（鄉(xiāng)村）反饋→（高校）改進(jìn)→（專家）終評(píng)”的質(zhì)量保障閉環(huán)（圖2）。

3.3.1?建立反饋和回訪制度

各團(tuán)隊(duì)作品交付使用后，盡管比賽已經(jīng)結(jié)束，但是同樣應(yīng)該建立項(xiàng)目運(yùn)行的反饋和回訪制度。一方面，各高校團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)主動(dòng)聯(lián)系各村，跟蹤了解庭院的運(yùn)行情況;另一方面，各建設(shè)村也應(yīng)設(shè)專人對(duì)庭院的使用情況進(jìn)行記錄，并及時(shí)反饋給各高校團(tuán)隊(duì)，以便各高校團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)。另外，本著對(duì)工程質(zhì)量負(fù)責(zé)的態(tài)度，大賽的主辦方應(yīng)該制定相應(yīng)的回訪制度，通過回訪發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題，這既是工程項(xiàng)目管理的要求，也是高校進(jìn)行實(shí)踐教育的有效途徑。

對(duì)于在校大學(xué)生而言，設(shè)計(jì)的作品能夠落地實(shí)施的機(jī)會(huì)并不多，因此項(xiàng)目回訪對(duì)其專業(yè)理論知識(shí)的理解與消化更具意義，回訪中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)作品存在的問題，包括空間尺度的確定、功能分區(qū)的劃分、選材的正確與否，庭院小品的完整程度，游憩空間的使用頻率，植物的存活率和長勢(shì)，村民的使用評(píng)價(jià)等等，在回訪中發(fā)現(xiàn)參賽作品的成功之處和存在的缺陷，為未來走上工作崗位參與更多的項(xiàng)目建設(shè)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，積累難得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3.2?建立二次評(píng)價(jià)制度

各個(gè)參賽作品通過專家組驗(yàn)收后即評(píng)出了獲獎(jiǎng)等級(jí)，此后，高校團(tuán)隊(duì)不再跟進(jìn)各參賽作品的后續(xù)管理和維護(hù)，“美麗庭院專項(xiàng)賽”這個(gè)全新的實(shí)踐育人平臺(tái)無法充分發(fā)揮作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，加強(qiáng)實(shí)踐教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，建議今后類似于美麗庭院建設(shè)這種落地類的專項(xiàng)賽，在竣工當(dāng)年經(jīng)過專家組初次評(píng)定后確定第一輪的成績，而獎(jiǎng)項(xiàng)的最終等級(jí)在項(xiàng)目投入使用一年后再進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)——即采用項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的方式，客觀系統(tǒng)地分析對(duì)已經(jīng)建成的項(xiàng)目的執(zhí)行情況、效益、作用和社會(huì)影響，評(píng)價(jià)其建設(shè)目標(biāo)的完成度和主要效益指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度[5]。二次評(píng)價(jià)制度既有利于各團(tuán)隊(duì)深刻理解建設(shè)項(xiàng)目的全流程工作，又能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，提升專業(yè)水平，同時(shí)也能夠培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和工匠精神，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹人。

4?結(jié)語

建設(shè)生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容，浙江作為“兩山”理論的發(fā)源地，教育行政主管部門聯(lián)合各級(jí)政府，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織高校為改善和提升鄉(xiāng)村人居環(huán)境進(jìn)行了積極的探索。展望浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽“美麗庭院專項(xiàng)賽”，在助推鄉(xiāng)村人居環(huán)境質(zhì)量全面提升的過程中應(yīng)更加重視鄉(xiāng)村公共空間環(huán)境功能的創(chuàng)新，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建和有效利用，既改善鄉(xiāng)村的物質(zhì)空間，又為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的鄉(xiāng)村振興人才。

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基金項(xiàng)目：2019年浙江省教育廳一般項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興背景下地方職業(yè)院校產(chǎn)教深度融合實(shí)踐路徑探索》（Y201942403）;2019年臺(tái)州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“社科優(yōu)秀青年專項(xiàng)課題”《臺(tái)州市傳統(tǒng)村落的保護(hù)與發(fā)展研究》（19GHQ11）

作者簡介：應(yīng)巧艷（1974—?），女，漢族，浙江臺(tái)州人，碩士，高級(jí)職稱，研究方向：鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)規(guī)劃、高職教育。