基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)構(gòu)建

黎春紅 胡慧敏

摘?要：會(huì)展實(shí)驗(yàn)室是落實(shí)會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體?；隗w驗(yàn)與虛擬仿真環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)展專業(yè)理論聯(lián)合實(shí)際教學(xué)的重要內(nèi)容。文章以會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)為研究對(duì)象，總結(jié)和借鑒了相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了基于會(huì)展工作流程模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：模塊化;會(huì)展;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室;集成平臺(tái)

1?選題背景

虛擬實(shí)驗(yàn)（Virtual?laboratory，VL）概念最早提出的學(xué)者是美國(guó)的William?Wolf教授。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室已成為教學(xué)的重要手段。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的定義是指依托虛擬仿真技術(shù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，支持師生在虛擬仿真環(huán)境中完成各項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理分析在德國(guó)、日本、新加坡等國(guó)外高校取得一定應(yīng)用和發(fā)展，我國(guó)高校對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的重視也日益高漲，會(huì)展本科專業(yè)在會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面也展開了一定程度的探索與建設(shè)。

目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理論研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)不夠豐富。國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)主要集中在于實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用方面，國(guó)內(nèi)的研究則主要集中在工科領(lǐng)域，針對(duì)經(jīng)管類等文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的研究相對(duì)匱乏。計(jì)小羽（2017）對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)回顧，吳涓等（2014）針對(duì)機(jī)電類專業(yè)、馬文頂?shù)龋?014）對(duì)采礦工程、朱勝雪（2018）等針對(duì)交通運(yùn)輸領(lǐng)域的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，殷復(fù)鵬（2018）對(duì)建筑工程專業(yè)進(jìn)行了基于模塊化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建展開了研究，從仿真平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課程等維度探討虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的模塊構(gòu)成。鄔適融（2009）以會(huì)展專業(yè)為例提出了基于信息技術(shù)虛擬的體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)展人才思路，馮嫻慧（2014）則針對(duì)會(huì)展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了探討。王勇等（2017）針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)提出了專業(yè)集群虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)。以上研究成果對(duì)基于信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是在文科類專業(yè)例如會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面依然比較薄弱，可供借鑒的理論和實(shí)踐都比較匱乏。

作為實(shí)操性很強(qiáng)的新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)，會(huì)展業(yè)對(duì)畢業(yè)生的理論知識(shí)以及操作能力要求很高，培養(yǎng)多層次、多樣化的應(yīng)用型會(huì)展人才成為會(huì)展教育發(fā)展的主流模式?；隗w驗(yàn)與仿真環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)展專業(yè)理論聯(lián)合實(shí)際教學(xué)的重要內(nèi)容，是落實(shí)會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，對(duì)于創(chuàng)新會(huì)展人才培養(yǎng)模式具有重要意義。因此，對(duì)會(huì)展實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理的規(guī)劃，結(jié)合會(huì)展專業(yè)模塊化教學(xué)模式展開對(duì)會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室探索研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2?會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

2.1?成果基礎(chǔ)

目前我國(guó)會(huì)展院校在會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了一定成果，主要體現(xiàn)在利用信息技術(shù)如會(huì)展設(shè)計(jì)軟件、會(huì)展專業(yè)軟件展開教學(xué)。歷屆全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)技能大賽充分體現(xiàn)了學(xué)生借助多媒體技術(shù)展示會(huì)展策劃方案的技巧。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在模擬實(shí)訓(xùn)會(huì)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目方面取得一定成效。丁萍萍（2008）著文指出該校建設(shè)有6個(gè)實(shí)訓(xùn)室（會(huì)展綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、展臺(tái)布置實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)室和視覺藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室）可供用于會(huì)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)。作為全國(guó)較早開設(shè)會(huì)展專業(yè)的桂林旅游學(xué)院則建設(shè)了會(huì)展風(fēng)向標(biāo)、會(huì)展百變空間和智慧會(huì)展等信息化實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了加拿大Vivien軟件（Vivien?virtual?event?designer）和西安遠(yuǎn)華軟件有限責(zé)任公司的會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)，采用涵蓋會(huì)展工作全流程的體驗(yàn)和虛擬仿真教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)、招商招展、現(xiàn)場(chǎng)管理及會(huì)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)等職業(yè)技能，形成了具有一定專業(yè)特色的會(huì)展實(shí)驗(yàn)室體系，并實(shí)現(xiàn)了一定程度上多專業(yè)、多層次資源共享。

2.2?主要問題

目前我國(guó)高校關(guān)于會(huì)展本科專業(yè)的會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已有一定成果基礎(chǔ)。但是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的探索方面依然比較薄弱，特別是在實(shí)驗(yàn)室資源集成共享機(jī)制方面面臨挑戰(zhàn)。存在問題主要體現(xiàn)在：

2.2.1?虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可供借鑒較少

虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)較新，可供借鑒較少，實(shí)踐教學(xué)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迅猛步伐，一些新的知識(shí)體系和科學(xué)前沿的實(shí)踐方法未能快速響應(yīng)進(jìn)入課堂。隨著信息技術(shù)的日新月異，虛擬仿真功能有待快速動(dòng)態(tài)升級(jí)更新。

2.2.2?虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室資源有待進(jìn)一步集成共享

會(huì)展實(shí)驗(yàn)室功能比較單一，往往對(duì)應(yīng)某一具體課程或某一單一教學(xué)模塊，使用功能途徑過窄，大多處于以技能培訓(xùn)為主的階段，實(shí)驗(yàn)室集成一體化程度不夠高，教學(xué)人員整合并共享資源的能力也有待提高。

2.2.3?虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要與教學(xué)模式加深融合

教學(xué)人員關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念以及熟練掌握并高效運(yùn)用虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室的能力有待提升，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)匹配度不高，需要進(jìn)一步加深融合。

3?基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)

本文以會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)為研究對(duì)象，在對(duì)我國(guó)高校會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀觀察調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文提出基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)構(gòu)建思路。

3.1?建設(shè)思路

會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持總體規(guī)劃、資源共享和持續(xù)發(fā)展的總體原則，在快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、深化產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，將業(yè)界、高校、教師和學(xué)生納入集成體系，構(gòu)建基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)。

3.2?模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)構(gòu)成

本文主要借鑒殷復(fù)鵬（2020）提出從仿真平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式三個(gè)維度構(gòu)建基于模塊化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的觀點(diǎn)，結(jié)合桂林旅游學(xué)院在會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革經(jīng)驗(yàn)，整合原有會(huì)展風(fēng)向標(biāo)、會(huì)展百變空間和智慧會(huì)展等信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果以及Vivien軟件（Vivien?virtual?event?designer）和西安遠(yuǎn)華會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)等虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室軟件的使用成效，圍繞未來會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)需求，提出基于模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)構(gòu)建和優(yōu)化思路。如下圖所示：

基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)架構(gòu)圖

該集成平臺(tái)架構(gòu)主體由模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，而會(huì)展實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行控制平臺(tái)、會(huì)展模塊化教學(xué)模式平臺(tái)和會(huì)展產(chǎn)學(xué)研深度融合的實(shí)踐聯(lián)盟平臺(tái)成為必要的支撐平臺(tái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的會(huì)展模塊化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)是會(huì)展專業(yè)的核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)門戶和共享平臺(tái)，創(chuàng)造虛擬仿真的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)力支持下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、學(xué)生在線自學(xué)和實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源上傳下載等多種功能。整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系為師生提供教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室由會(huì)展風(fēng)向標(biāo)綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展商務(wù)模塊）、會(huì)展運(yùn)營(yíng)智慧仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)模塊）、百變空間場(chǎng)館虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展場(chǎng)館模塊）及展臺(tái)搭建與設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展設(shè)計(jì)模塊）構(gòu)成。四大模塊實(shí)驗(yàn)室配置相應(yīng)的會(huì)展軟硬件資源，重點(diǎn)針對(duì)相應(yīng)課程的內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群。主要用于學(xué)生教學(xué)和虛擬仿真系統(tǒng)實(shí)際操作、技術(shù)培訓(xùn)、技能比賽、考試、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)。

會(huì)展風(fēng)向標(biāo)綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展商務(wù)模塊）主要設(shè)計(jì)為會(huì)展策劃、會(huì)展管理等課程提供實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)展項(xiàng)目策劃、會(huì)展服務(wù)管理等方面的理論知識(shí)和職業(yè)技能。

會(huì)展運(yùn)營(yíng)智慧仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)模塊）則定位為會(huì)展項(xiàng)目管理、參展商實(shí)務(wù)等課程提供實(shí)驗(yàn)功能。教師通過設(shè)計(jì)會(huì)展項(xiàng)目管理、虛擬會(huì)展公司實(shí)務(wù)、綜合模擬、會(huì)展數(shù)據(jù)資源庫(kù)、會(huì)展文案及外貿(mào)函電寫作等操作項(xiàng)目，組織學(xué)生模擬操作進(jìn)行會(huì)展項(xiàng)目可行性分析、會(huì)展中心選址、會(huì)展項(xiàng)目策劃、會(huì)展產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、會(huì)展項(xiàng)目投入產(chǎn)出分析、會(huì)展統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)等全流程會(huì)展實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生通過流程模擬了解會(huì)展項(xiàng)目特點(diǎn)和崗位功能，培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)展實(shí)際工作技能。

百變空間場(chǎng)館虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展場(chǎng)館模塊）則主要為課程會(huì)展?fàn)I銷、場(chǎng)館管理提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展場(chǎng)館服務(wù)管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群，鍛煉學(xué)生掌握會(huì)展場(chǎng)館現(xiàn)場(chǎng)管理的工作流程。

展臺(tái)搭建與設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展設(shè)計(jì)模塊）則主要為課程會(huì)展設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行展位的劃分、搭建與裝潢、會(huì)展藝術(shù)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群的實(shí)施與開展。

3.3?模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)模式的迭代融合

按照與模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)高度匹配的思路，應(yīng)該繼續(xù)深化會(huì)展實(shí)驗(yàn)課程模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。專業(yè)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，在模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開發(fā)相匹配的模塊化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，構(gòu)建不同的會(huì)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目群用于課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬會(huì)展活動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)，不斷深化模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)模式的迭代融合。

教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念開發(fā)和設(shè)計(jì)虛擬仿真會(huì)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，并采用靈活多樣匹配度良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法展開教學(xué)。例如演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征比較明顯的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建議采用觀察體驗(yàn)式的教學(xué)模式，企業(yè)運(yùn)營(yíng)等模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建議則采用仿真體驗(yàn)式的教學(xué)模式，完全實(shí)操實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征的項(xiàng)目可采用全真案例式教學(xué)模式，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要整合資源采取專業(yè)集成式教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目就可以利用激發(fā)學(xué)生自主研發(fā)的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師主要通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的設(shè)施與資源，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并采用與之匹配的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)仿真虛擬工作環(huán)境，讓學(xué)生感受會(huì)展工作的實(shí)際情況，最終學(xué)會(huì)并熟練掌握會(huì)展活動(dòng)核心工作技能。

以會(huì)展風(fēng)向標(biāo)綜合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室（會(huì)展商務(wù)模塊）為例：教師可以設(shè)計(jì)三種具體的任務(wù)項(xiàng)目，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生參與一次大型展會(huì)的虛擬仿真運(yùn)作。在教學(xué)中學(xué)生需要分別以組展商工作人員、場(chǎng)館工作人員以及參展商三種角色完成設(shè)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生模擬組展商開展工作，就必須學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)中的管理軟件，制作招展手冊(cè)和邀請(qǐng)函，熟練運(yùn)用專業(yè)觀眾管理軟件，制作招商過程中營(yíng)銷策劃，對(duì)目標(biāo)專業(yè)觀眾進(jìn)行有效管理;而當(dāng)學(xué)生模擬場(chǎng)館人員角色時(shí)，則需要熟練運(yùn)用場(chǎng)館管理軟件，進(jìn)行制證、安檢、信息統(tǒng)計(jì)等一系列場(chǎng)館現(xiàn)場(chǎng)管理活動(dòng);學(xué)生模擬參展商開展活動(dòng)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)收集展會(huì)信息、市場(chǎng)調(diào)研、參展和展臺(tái)搭建及設(shè)計(jì)等職業(yè)技能。

4?結(jié)語

本文總結(jié)和借鑒了相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要借鑒從仿真平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式三個(gè)維度構(gòu)建基于模塊化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的觀點(diǎn)，結(jié)合桂林旅游學(xué)院在會(huì)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革經(jīng)驗(yàn)，整合原有會(huì)展風(fēng)向標(biāo)、會(huì)展百變空間和智慧會(huì)展等信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成果以及Vivien軟件（Vivien?virtual?event?designer）和西安遠(yuǎn)華會(huì)展教學(xué)模擬系統(tǒng)等虛擬仿真會(huì)展實(shí)驗(yàn)室軟件的使用成效，圍繞會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)高校會(huì)展本科專業(yè)未來的教學(xué)需要，提出了基于模塊化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)的構(gòu)建思路。會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持總體規(guī)劃、資源共享和持續(xù)發(fā)展的總體原則，在快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、深化產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，將業(yè)界、高校、教師和學(xué)生納入集成體系，繼續(xù)優(yōu)化會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會(huì)展模塊化教學(xué)模式的相互迭代融合，構(gòu)建基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室集成平臺(tái)體系。

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項(xiàng)目：本文是廣西旅游職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2020年旅游職業(yè)教育改革研究項(xiàng)目“基于模塊化的會(huì)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)2020LYHZWY016）成果

作者簡(jiǎn)介：黎春紅（1969—?），女，漢族，廣西北流人，碩士研究生，研究方向：會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理;胡慧敏（1978—?），女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)。