新課改下高中物理高效課堂教學分析

摘?要：高中物理具有一定的抽象性，學生若是找不到正確的方法，在學習過程中將會遇到重重阻礙，不利于理解與掌握物理知識。本文分析了新課改下高中物理高效課堂教學的現(xiàn)狀，并且提出了優(yōu)化的教學措施，以期為教師提供借鑒與參考，采用有效的教學方式，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使其掌握正確的學習方法，深刻理解高中物理知識，擴展自身的眼界，成為復合型與實用型人才，從而促進教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關鍵詞：教學觀念;教學方法;多媒體

在不斷深化改革新課改背景下，對教學質量提出了更高的要求，在高中時期，物理是重要學科之一，其教育的出發(fā)點是進行增效減負，培養(yǎng)學生的邏輯思維和物理素養(yǎng)，樹立正確的價值觀。然而，在實際教學中，部分教師注重理論的講解，而在一定程度上忽視了培養(yǎng)學生的實際操作能力，由于長篇理論的講解，導致課堂氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情，教學效果也大打折扣，因此，教師需要遵循“以生為本”的觀念，注重教學方式的多元化，從而構建高效課堂。

一、新課改下高中物理高效課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念有待提高

高中物理知識具有嚴密性與系統(tǒng)性的特點，對學生而言具有較大的學習難度。在實際教學中，部分教師受到應試教育的影響，依然采用灌輸型的教學方式，強制學生學習物理知識，存在著重理論而輕實踐的行為，長久以往將不利于培養(yǎng)其邏輯思維與創(chuàng)新思維。同時，由于高中物理的理論居多，在講解過程中的課堂氛圍較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情，導致降低了教學效果[1]。

（二）教學方法有待創(chuàng)新

在新課程標準中，對教師的教學質量提出了更高要求，然而從實際教學角度上看，部分教師的教學方法較為陳舊，存在一定的問題，不利于激發(fā)學生的學習思維，對思維的發(fā)散性產(chǎn)生了限制，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。此外，教師難以激發(fā)學生的學習興趣也是教學中的難題之一，眾所周知高中物理知識的學習難度較大，需要深入分析事物的本質，對學生的發(fā)散性思維具有較高要求，而教師的職能就是進行正確引導，在講解知識的基礎上，引導其主動學習，因此，教學方法的重要性不言而喻。

二、新課改下構建高中物理高效課堂的教學策略

（一）改變教師的教學觀念

在傳統(tǒng)的教學觀念中，單向灌輸是教師常用的方式之一，導致學生只能被動學習物理知識，對知識缺乏深刻理解與靈活運用，不利于自身的全面發(fā)展，因此，教師需要更新教學觀念，摒棄之前灌輸型的教學方式，根據(jù)學生的真實需求，制定科學合理的教學方案，進而提高學生的學習能力與綜合能力，深化物理教學改革。在教學過程中，教師需要扮演好自身的角色，充分發(fā)揮引導者和組織者的功能，并且明確教學中的重點內(nèi)容，靈活設計教學問題，詳細講解各個知識點，使學生集中注意力，主動學習物理知識，從而培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。學?？梢越M織研討會，讓優(yōu)秀教師分享教學心得，為其余教師提供參考性建議，做好課后總結工作，進而彌補自身教學中的不足之處，不斷完善教學方式，以此提高教學質量。

此外，教師需要重視實踐操作，例如，在講解勻變速直線運動時，主要內(nèi)容是根據(jù)不同時間，分析小車變化的規(guī)律，教師可以事前準備計時器、卷尺、木板、玩具模型、小車等實驗工具，之后在課堂上演示小車運動的軌跡與規(guī)律，以此加深學生對知識點的記憶與理解，而且實驗過程并不需要耗費過多的材料，就可以完成實驗內(nèi)容，具有較強的可行性，可以為教學質量提供保障[2]。

（二）采用高效的教學方式

1.借助多媒體設備引入趣味內(nèi)容

高中物理知識具有抽象性，其主要原因是含有眾多微觀的物理概念與現(xiàn)象，例如磁場概念、電場概念、原子結構等，學生無法用肉眼看見，在一定程度上增加了學習難度，難以達到理想的教學效果，即使教師詳細講解多遍，但是依然有部分學生無法掌握相關知識，降低了教學效率，因此，教師需要改變教學方式，利用多媒體設備進行教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的優(yōu)勢，在構建高效物理課堂中，需要分析學生的興趣愛好與心理特點，為制作多媒體課件提供有力依據(jù)，將抽象的物理知識以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學生眼前，使其可以深入學習物理知識，掌握其中的關鍵點，為日后學習更加高深的知識打下堅實基礎。

例如，在講解光的發(fā)散時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，制作相關的Flash動畫，利用多媒體技術，展現(xiàn)出生動形象的景觀，使學生感受光發(fā)散過程中的變化。當對光的發(fā)散景象有初步了解后，教師還可以設計具有趣味性與啟發(fā)性的問題，構建教學情境，幫助學生更好地學習物理知識，使其進一步擴展光的色散知識。通過多媒體展示的方式，學生將會對未知事物充滿好奇心，產(chǎn)生探究知識的欲望，主動學習物理知識，從而提高課堂學習效率。在此基礎上，教師還可以利用多媒體設備播放更多的視頻資料，例如人造衛(wèi)星、電磁場、原子結構、宇宙速度、行星運動、受力分析等，使抽象的物理知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D片或視頻，降低學生的學習難度，消除學習過程中的畏懼感與恐懼感，使其積極主動學習物理知識，增強學習的主動性與主觀能動性。

此外，物理知識與生活具有緊密聯(lián)系，教師需要合理利用生活中的教學素材，尤其是常見的物理現(xiàn)象，幫助學生更好地學習知識點。例如，在講解加速知識的過程中，教師可以使用多媒體設備播放加速的視頻，之后讓學生回憶坐過山車或者是坐車時遇到緊急剎車的體驗，從而對慣性與加速知識有更加深刻了解。

2.開展小組合作學習

作為高效性的學習方式，合作學習可以活躍課堂氛圍，打造歡快的課堂氣氛，充分激發(fā)學生的主動性與積極性，在新課改教育背景下，教師的教學觀念發(fā)生了改變，倡導小組學習的方式，以此提高學生的整體素質。在物理課堂中，教師需要分析學生的物理學情，為制作適合的教學設計提供重要依據(jù)，增強合作學習的有效性與實用性，在講解知識時，還可以布置學習任務，使學生有針對性地學習物理知識，深入探究知識的內(nèi)涵，與小組成員之間進行有效溝通，避免浪費課堂學習時間。在小組合作時，學生需要勇于發(fā)表見解，在激烈的討論中進行學術交流，拉近彼此之間的距離，從而擴展學習思維與眼界，對構建高效課堂具有促進作用。在教師的引導下，通過小組合作學習的方式，將會提高學生團結合作精神，使其體會到物理學科的魅力所在，主動探究自然中的現(xiàn)象，從而愛上學習，而且可以在未來的工作中充分融入集體，防止出現(xiàn)特立獨行的現(xiàn)象[3]。

例如，在講解電磁波和電磁場時，教師可以先系統(tǒng)化講解理論知識，當學生對電磁波具有初步了解后，再以小組的形式探討問題。此外，在講解電磁感應現(xiàn)象時，學生需要思考磁場方向與感應電流之間的關系，描述磁通量與感應電流的變化，帶著問題進行小組合作。在課堂教學中，教師需要合理規(guī)劃教學中的環(huán)節(jié)，首先，在劃分小組時，教師需要合理進行人員搭配，將學生的個性特點與興趣愛好作為參考，而且每個小組中需要有學習成績優(yōu)異的組長，可以帶領組員共同成長與進步。其次，在合作交流的過程中，學生需要根據(jù)教師布置的問題展開深層次的思考，探究矢量和標量的含義，二者之間有何不同之處？介質的折射率與色散介質之間有什么聯(lián)系？學生可以根據(jù)某一問題進行深入探討，與同學之間相互交流學習經(jīng)驗和對物理知識的看法，在輕松的氛圍下提高學習效率，為增強課堂的有效性提供重要保障。最后，在討論結束后，學生可以根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，闡述留下深刻印象的知識點，自身有何不同的看法，使其主動思考問題，形成良好的思維邏輯。

3.增強實踐探究效果

在高中物理中，不僅含有抽象的理論知識，而且含有眾多具有實踐意義的操作，因此，從某種角度上說，高中物理屬于重操作的學科，教師需要給予充分重視，在講解理論知識的基礎上，增加實踐的趣味性，提高學生動手操作能力。在物理教學中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，盡量創(chuàng)造實驗的條件，讓學生動手操作，通過科學合理的實驗，使其認識到物理知識在實際生活中的應用，從而激發(fā)探索欲，主動解決學習中遇到的困難，可以極大程度提高學習效率，培養(yǎng)學習能力與動手操作能力，而且可以降低教師的教學負擔，實現(xiàn)雙贏的局面。

例如，在講解機械能守恒定律時，學生往往無法充分理解守恒定律的本質，因此，教師需要優(yōu)化教學方式，通過探究性實驗，使其動手操作，在實踐過程中體會能量守恒的定義，從而更加深刻地體會物理知識的含義。在實驗過程中，學生需要注意以下問題：第一，需要有效控制擺錘重量、擺錘釋放位置、空氣阻力、光電門擱置位置等。第二，需要合理換算動能與重力勢能，仔細分析二者之間的關系。第三，在獲得實驗結果后，需要與教材中的內(nèi)容進行對比，檢查是否存在誤差，從而分析其中的原因。通過帶有目的性的實驗，可以使學生進一步鞏固所學知識，加深對機械能守恒定律的記憶與理解，增強學習效果。

三、結論

綜上所述，在高中物理課堂中，教師需要更新教學觀念，采用有效的教學方式，根據(jù)教材內(nèi)容，引入趣味性內(nèi)容，簡化復雜的物理知識，構建完整的知識構架，從而增強教學質量。之后，需要讓學生進行小組合作，充分調(diào)動每個人的積極性，使其主動探究物理知識，在提高學習效率的同時，還可以增強情感交流，創(chuàng)造濃烈的學習氛圍，從而獲得事半功倍的學習效果，實現(xiàn)教學的目標。

參考文獻：

[1]沈麗芳.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略研究[J].考試周刊，2020（59）：133134.

[2]何會明.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].高考，2019（19）：112.

[3]秦利金.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].考試與評價，2020（06）：59.

作者簡介：張冠英（1982—?），女，漢族，山東招遠人，本科，中學二級教師，研究方向：物理教學。