英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究

劉菁

一、引言

世界所有國家的教育正在進入“核心素養(yǎng)時代”。人們普遍認(rèn)為，教育的使命是在學(xué)生中培養(yǎng)正確的價值觀，關(guān)鍵技能和必要素質(zhì)，以適應(yīng)未來的社會發(fā)展和個人生活需求。最近一輪各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和發(fā)布標(biāo)志著中國特殊教育從“知識轉(zhuǎn)移和資格”發(fā)展到“學(xué)科教育”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)版》闡明了立德樹人的課程目標(biāo)，介紹了英語學(xué)科核心能力的課程目標(biāo)并突出了這一主題。課程內(nèi)容結(jié)合了話語，語言，文化，技能和策略的六個要素，同時強調(diào)使用“英語學(xué)習(xí)活動”作為實施課程的主要方法。由此產(chǎn)生的對英語學(xué)習(xí)活動的看法為教學(xué)改革指明了道路，也為職業(yè)教育的作用提供了有力的保證。本文在探討使用英語學(xué)習(xí)活動來發(fā)展學(xué)生在英語學(xué)科方面的核心能力，然后以閱讀課為例來分析英語學(xué)習(xí)活動的實際應(yīng)用。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀的主要特點

1. 學(xué)習(xí)活動的綜合性

學(xué)習(xí)活動的完備性意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)，技能和成就應(yīng)綜合而全面。特別是學(xué)習(xí)活動應(yīng)促進課程內(nèi)容的六個要素的整合，語言技能提高的完整性以及該學(xué)科核心能力的全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性

根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段的特點，英語學(xué)習(xí)活動可分為學(xué)習(xí)理解活動，應(yīng)用實踐活動和轉(zhuǎn)移創(chuàng)新活動，它們分別反映了基于課本，詳細(xì)課本和超越課本三個學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)活動的相關(guān)性意味著在相同的單元或課堂時間中，不同學(xué)習(xí)階段的不同類型的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)具有主題上下文的一致性，學(xué)生的真實生活的相關(guān)性以及活動之間的內(nèi)部邏輯。

3.學(xué)習(xí)活動的實踐性

有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)基于學(xué)生在分析和解決問題，行使其主觀能動性，獲取知識和信息，培訓(xùn)思維和技能以及提高其技能和績效方面的現(xiàn)有生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)活動不僅是聽、說、讀、看、寫等外在技能，而且是思維，心理和情感等內(nèi)在活動。作為一種促進有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，其實踐特征主要包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主觀性和活動任務(wù)的可轉(zhuǎn)移性。

三、啟示與建議

（一）英語學(xué)習(xí)活動須指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展

新課標(biāo)構(gòu)建了“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的目標(biāo)，并增強了英語專家培訓(xùn)的性質(zhì)。英語學(xué)習(xí)活動的概念為實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)提供了有力的保證，并為實施教與學(xué)指明了一條可行的道路。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須符合促進學(xué)科核心能力發(fā)展的應(yīng)用原則。首先，進行英語學(xué)習(xí)活動的目的是發(fā)展學(xué)生的核心能力。設(shè)計英語學(xué)習(xí)活動的基本任務(wù)是強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，即引導(dǎo)他們積極參加各種語言練習(xí)，情感體驗和基于價值的思維活動，并指導(dǎo)他們在所有活動中提高他們的語言能力和思想意識水平提高。在以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的活動中，學(xué)生不僅將自己學(xué)到的語言和文化知識內(nèi)化，而且將個人的終生發(fā)展和社會誠信所必需的創(chuàng)新技能外化和傳達(dá)給外語，可以逐步掌握技能。其次，英語學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方法應(yīng)基于該主題的核心素養(yǎng)含義。教師應(yīng)在知識和能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上放棄傳統(tǒng)知識和實踐。并堅持語言，思想和文化融合的學(xué)科路徑。在選擇內(nèi)容和方法時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專注于探索意義和價值，學(xué)習(xí)，比較和欣賞文化現(xiàn)象，提高分析，歸納和評價的思維能力，增加反思與監(jiān)管學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（二）英語學(xué)習(xí)活動要突出基于課程內(nèi)容整合與問題情境

英語學(xué)習(xí)活動的概念提倡整合課程內(nèi)容的六個要素。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)反映課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和一致性。切斷語言的形式和含義之間的內(nèi)在聯(lián)系以及練習(xí)詞匯和語法零碎的傳統(tǒng)做法也是英語學(xué)習(xí)活動，但它違反了概念的實質(zhì)。英語學(xué)習(xí)活動。應(yīng)以整體方式進行英語學(xué)習(xí)活動，即學(xué)習(xí)演講，主題含義，知識和文化，技能和策略，以及其他要素必須整合到某些內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法中，并且不能孤立地進行。此外，英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)突出問題，這不僅反映了課本的主題，而且服務(wù)于現(xiàn)實生活?？梢栽趯嶋H情況下找到和開發(fā)該語言。對社會生活中各種問題的分析和解決是語言學(xué)習(xí)的起點。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)根據(jù)課文主題設(shè)置上下文和范圍，并準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，以便他們參與討論并獲得見解。自己的意見余地。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以反思，驗證和重建對問題的理解，不僅可以發(fā)展語言技能，還可以培養(yǎng)不同的思維方式并更好地理解社會。

（三）英語學(xué)習(xí)活動要關(guān)注從理解到應(yīng)用從分析到評價的層次性

英語學(xué)習(xí)活動的視野不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)和理解活動，應(yīng)用實踐活動和創(chuàng)新轉(zhuǎn)移活動的三種類型，而且闡明了它們從低到高的層次性。首先是輸入課本的含義級別。從課文中，根據(jù)課文主題設(shè)置與學(xué)生生活有關(guān)的問題情境，了解事物的外觀和特點;加深課文理解在新的背景下解決各種問題;不僅學(xué)習(xí)分析存在的問題，而且根據(jù)歸因結(jié)果制定解決方案，并探索對個人發(fā)展的積極影響和社會。二是體現(xiàn)認(rèn)知層次性。從理解到應(yīng)用，從分析到評估，它反映了從淺到深，從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。從合并話語信息到應(yīng)用獲得的知識和文化，再到判斷價值和意義，這種學(xué)習(xí)過程符合布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)定律，并且高度科學(xué)家。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從思維和情感的低水平向高水平發(fā)展，并促進知識向能力和實現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化。

結(jié)語：

英語學(xué)習(xí)活動的概念是由新的計劃標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念。大多數(shù)教師需要更好地理解英語學(xué)習(xí)活動概念的基本含義。簡而言之，固定活動是學(xué)習(xí)英語的基本組織形式。在老師的指導(dǎo)下，我們將認(rèn)真考慮學(xué)生的主體性，并結(jié)合六個要素來闡明課程內(nèi)容，并強調(diào)主題和問題背景的定位。進行從理解到應(yīng)用，從分析到評估的英語學(xué)習(xí)活動，根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動的概念在課堂上積極練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與語言應(yīng)用，思維發(fā)展，價值評估，基礎(chǔ)知識，并促進基本英語學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 劉 菁