區(qū)域高中歷史學情分析及對策

學生是課堂教學中重要因素，新課程改革的一個重要環(huán)節(jié)就是了解學情，學生們在學習過程中出現(xiàn)的一些問題，教師應認真調(diào)研，幫助學生解決問題，這是進行教學首先考慮的問題。在高中歷史教學中，為了從整體上把握本區(qū)內(nèi)學生學習歷史學科存在的問題并及時提出對策，我們對本區(qū)內(nèi)的高中三個年級的學生分段進行調(diào)查。試圖通過在分段中整體把握全區(qū)高一、高二和高三學生的實際歷史學習情況。影響學生學習水平的因素主要包括智力因素和非智力因素。我們調(diào)查也是從智力因素與非智力因素兩方面展開。智力因素調(diào)查主要了解學生的認知基礎、接受水平、學習能力和思維規(guī)律等;非智力因素調(diào)查主要包括學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣等。

高中歷史是一門重要的人文學科，是社會科學的基礎，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)方面起著重要作用，選修歷史學科的同學還要應對高考的檢驗。所以學習高中歷史一方面需要掌握學科的基本史實、概念，另一方面還要掌握很多史學學習方法 ，培養(yǎng)史學分析能力。因此，學習高中歷史，對學生的智力因素與非智力因素都有較高的要求，

針對我區(qū)的高中生歷史學習情況，我們總結出幾點針對措施，積極解決全區(qū)高中生歷史學習中出現(xiàn)的困境。學生的智力因素主要是遺傳影響。我們重在解決非智力因素，后天經(jīng)過努力能夠改變的部分，包括學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣等。

一、提高學生學習歷史學科的動機與興趣

動機和興趣會影響學習習慣。學生是歷史學習的主體，如果學生抵制歷史學科學習，他們的學習成績肯定是不理想的，同時也對良好習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不利因素。同樣，興趣是第一老師，對歷史興趣好的學生會自主對知識深入探究，有了成就感后進一步促使他更加熱愛歷史學習，形成良性循環(huán)，而沒有興趣的學生則慢慢對歷史喪失信心，不愿多學，問題越積越多，不利于學習。作為老師，我們應該在講授歷史課程的過程中，精心備課，以教材為基礎，旁征博引，多用學生感興趣的歷史知識、時事熱點進行導入、分析，增加學生對歷史學科的熱愛。課堂、課后時間多留給學生，多給學生自主探究的時間，讓學生通過自己的努力，感知歷史，增加學習興趣。課堂上，設置具有可探究價值的問題，讓學生以小組為單位，進行合作探究，感受自己發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。課后布置社會實踐類歷史作業(yè)，老師帶領或學生小組組織去當?shù)夭┪镳^、歷史遺跡等游覽觀看、分析，解決書本上的理論知識，激發(fā)學生學習歷史學科的動機與興趣。良好的動機能使學生主動地糾正學習上的偏差，因為有較高的學習興趣，學生對歷史學習充滿激情，學生的天性就是喜歡鉆研，他們積極探索內(nèi)容，只有使他們真正感受到的發(fā)現(xiàn)及應用，才能真正幫助他們建立良好的學習方法，促進學習的自覺性。

二、重視學習反饋，教師嚴抓作業(yè)、考試環(huán)節(jié)

學生都具有自我成就感，當自己認真做完一件事，并且得到其他人的肯定，是一件非常有成就感的事情，如果長期堅持這樣做下去，會形成良好的成長習慣。

知識獲取過程中，反饋具有關鍵作用，它對掌握知識有檢驗作用，并能再次促進知識的獲取動機增長。所以歷史教師要正確對待學生的作業(yè)、考試。對于學生的作業(yè)，教師要認真批改，寫上符合學生個體身心發(fā)展的評語，定期組織學生進行優(yōu)秀作業(yè)評比，這樣，做得好的同學會具有成就感，下次還要努力做好。作業(yè)做得一般的學生，經(jīng)過教師的鼓勵，下次會繼續(xù)努力?？荚嚫芗ぐl(fā)學生的學習動機，學生都希望能考出好的成績。教師在考前、考后，多教學生答題技能，使學生擅長考試，考試多得分，多組織年級組統(tǒng)一閱卷，形成競技狀態(tài)，多對學生予以鼓勵，使學生在競技中得到勝利的喜悅，同時培養(yǎng)抗打擊能力，勝不驕敗不餒。長久堅持，學生會形成良好的學習、備考習慣。

三、教師要重視學習方法指導

歷史是一門人文基礎學科，在高中，學科知識內(nèi)容量大，線索性強，學生還要具備史料分析、史料實證等相關史學科能力，因此掌握科學的學習方法是學好歷史的前提。教師要加強對學生歷史學習的方法指導，這樣使學生少走彎路，學起來便捷，容易識記，容易得分，學習簡單化，學生自然學習興趣就高了，動力就強了。因此，教師需要有學法指導的教學計劃，落實到日常教學中來。如培養(yǎng)學生課前預學的習慣，使學生堅持每節(jié)新課之前主動預習課本知識，掌握課堂知識基礎;培養(yǎng)學生課上專注聽講、認真思考的習慣，課堂效率影響學習質(zhì)量，只有讓學生能夠想學習、聽得進，才能讓學生真正掌握課堂內(nèi)容;督促學生課后獨自作業(yè)習慣。老師需帶領學生系統(tǒng)地歸納各章的內(nèi)容，能揭示內(nèi)容之間的本質(zhì)關聯(lián)，構成知識網(wǎng)絡，并把梳理方法傳授給學生。老師要為學生講解解題技能，使學生會解題。學生也要注重課外自主學習，參加課外歷史活動小組等等，都是有利于學生形成良好的歷史學習方法。

四、教師要注重教學方式轉變

教師教學方式也是影響學生歷史學習的重要因素。調(diào)查表明，教師對歷史教學方式存在偏差。我們要精細化的掌握學生的學習動態(tài)，上每一節(jié)課前，對學生現(xiàn)有的歷史水平有充分的了解，讓每節(jié)課都有針對性，對學生的教達到最大程度的釋疑，那么課堂教學必定會更加具有因材施教的作用，更具精準性。其次，教學方式還要更加符合學生的認知規(guī)律。對于優(yōu)秀學生而言，一堂課的教學方式是越多讓學生合作探究、自主學習越好，但面向全體學生而言，重在講述是很重要的。所以我們的教學應該圍繞著課程標準的核心知識、綜合整合方法進行教學，這樣可以拉高幾乎所有同學的學業(yè)成績，久而久之，也熏陶了學生的歷史素養(yǎng)。教學還要努力使授課內(nèi)容生動，激發(fā)學生學習歷史興趣，課堂環(huán)節(jié)上安排學生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，及時為學生排憂解難。最后，教學反饋及教學評價還要繼續(xù)完善，還是存在少量教師認為課上的內(nèi)容講完了課堂教學就結束了。事實上，教師應該還要追蹤學生的反饋，根據(jù)學生的作業(yè)，利用作業(yè)診斷進行深入學情診斷，日積月累形成個體的作業(yè)檔案，對學生能夠有良好的診斷作用，由此也能很好的評價同學在每周、每月、每學期、每學年的變化與進步，提高個體的興趣，提升他們的成就感，提高個體的學業(yè)水平和數(shù)學素養(yǎng)。

以上是針對我區(qū)高中歷史教學中的學情，著重從高中三個年級的學生分段、從學生智力因素與非智力因素兩方面展開進行分析，總結高中歷史學科學生的學情狀況，并提出解決方案，為高中生的歷史學習，提供科學指導，使我區(qū)的歷史教學健康、穩(wěn)步發(fā)展，為國家培養(yǎng)建設人才。

遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二中學 杜維偉