淺談高中歷史課堂教學(xué)中歷史地圖的運(yùn)用

郝巖

歷史地圖，是反映人類各歷史時(shí)期自然和政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示一切與人類活動(dòng)有關(guān)的空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。翻開每冊統(tǒng)編版高中歷史教材都會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少歷史地圖，歷史地圖是歷史教學(xué)中必不可少的組成部分，也是人們認(rèn)識(shí)與重視既往事實(shí)的一種重要載體，是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分。教材為什么要配上這么多的地圖呢？這些歷史地圖能夠在我們的教學(xué)中起到什么樣的作用呢？能達(dá)到什么樣的目的和要求？

一、運(yùn)用歷史地圖更加直觀的展現(xiàn)知識(shí)，能夠有效的地幫助老師講清重點(diǎn)、難點(diǎn)

歷史地圖更能夠?qū)v史知識(shí)更加直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓原本復(fù)雜的歷史事件關(guān)系變得更加清晰，更有條理，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。教師可以利用歷史地圖作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生先對歷史地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)歷史地圖引入到新課程當(dāng)中。同時(shí)教師也可以利用歷史地圖進(jìn)一步深入對歷史知識(shí)的講解。如剛要下第6課《全球航路的開辟》。在學(xué)習(xí)“新航路開辟過程”的內(nèi)容時(shí)，我充分運(yùn)用了教材中“新航路開辟示意圖”進(jìn)行教學(xué)。（1）過程描述：使學(xué)生從宏觀層面把握歐洲、非洲、美洲、亞洲和大西洋、太平洋和印度洋地理位置。微觀把握：讓學(xué)生從微觀層面按照時(shí)間順序?qū)λ奈缓胶＜液胶＞€路用筆逐條勾勒一遍，伴隨著教師語言的表述，從聽覺、視覺和知覺多方面加深對知識(shí)認(rèn)知。圖片探究：在學(xué)生掌握了新航路開辟的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片探究新航路開辟的背景及其影響。（2）結(jié)果分析。缺乏相應(yīng)的地理知識(shí)和足夠的地理空間概念是本課學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，結(jié)合“新航路開辟示意圖”，通過對宏觀和微觀兩個(gè)步驟的把握，使學(xué)生有了直觀性認(rèn)識(shí)，收到了良好效果。因此，在歷史教學(xué)中正確合理的利用地圖，能夠讓學(xué)生更好的理解課本上的重難點(diǎn)。

二、運(yùn)用地圖，可以幫助學(xué)生提高記憶能力

許多歷史知識(shí)需要記憶，但很多同學(xué)缺乏空間概念，對地理位置、地形、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特征缺乏了解，導(dǎo)致地理概念、地名難記易忘，在教學(xué)過程中，學(xué)生容易對一些相似的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆，如有好的記憶方法，就能獲得事半功倍的效果。如綱要上《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對《南京條約》內(nèi)容的掌握和理解，學(xué)生可以通過地圖形象準(zhǔn)確地掌握條約中開設(shè)的五個(gè)通商口岸：上海、福州、寧波、廈門、廣州的分布情況，進(jìn)而能更深刻地理解英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭的目的。同時(shí)也能讓學(xué)生清晰的了解《南京條約》中開放的通商口岸分布的特點(diǎn)。又如武昌起義與南昌起義，由于事件名稱相像，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤 的記憶。教師可以運(yùn)用歷史地圖對歷史知識(shí)進(jìn)行講解，通過歷史地圖對武昌與南昌兩個(gè)地方的位置進(jìn)行講解后，學(xué)生對于這一知識(shí)點(diǎn)就可以清晰地區(qū)分了。心理學(xué)研究表明，人類獲取信息的途徑83%來自視覺。視覺信息可以直接、形象地反饋到學(xué)生的大腦里，并逐漸形成他們自己的圖像語言，正所謂“一圖勝千言”。積極運(yùn)用歷史圖片，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固，更扎實(shí)。

三、運(yùn)用歷史地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

高中生作為中華民族大家庭的一員 ，其悲歡榮辱與國家的發(fā)展進(jìn)步密切相關(guān)，在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過某些歷史地圖教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，起到重要的作用。如在綱要上中國近代史的教學(xué)中，通過《鴉片戰(zhàn)爭》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭》、《沙皇俄國侵占中國北方領(lǐng)土》、《馬關(guān)條約割讓領(lǐng)土示意圖》等一系列的地圖的比較，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：中國近代史是一部被侵略被奴役的屈辱歷史;同時(shí)，《太平天國運(yùn)動(dòng)》、《左宗棠收復(fù)新疆》、《臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭形勢》、《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》等圖也體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?。在學(xué)習(xí)這段歷史過程中，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生懂得：落后就要挨打，天下興亡，匹夫有責(zé)。從而樹立歷史責(zé)任感和歷史使命感。

四、運(yùn)用地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的比較能力

歷史分析能力是學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別是高中階段的歷史覆蓋面積較廣，牽涉的歷史知識(shí)不僅僅局限于教材上，更多的是要讓學(xué)生開拓思維，結(jié)合課外的知識(shí)進(jìn)行分析才能夠更加全面完善的分析歷史事件。而歷史地圖就為學(xué)生提供了相關(guān)的歷史資料佐證以及較好的歷史事件比較分析輔助手段。幫助學(xué)生能夠理解不同時(shí)期各個(gè)歷史事件的差異性和共同性。如將《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》做一比較，就可以概括出近代企業(yè)的分布特點(diǎn)：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多為兩次鴉片戰(zhàn)爭后開辟的通商口岸，自然經(jīng)濟(jì)解體較早，勞動(dòng)力充足。這就從自然和社會(huì)的角度明晰了近代企業(yè)的重要成因。

五、運(yùn)用歷史地圖對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

為了幫助學(xué)生更好地了解歷史教材正文內(nèi)容，教師可以借助歷史地圖中隱藏的知識(shí)點(diǎn) ，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握歷史知識(shí) 。例如在遼沈戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教材中對錦州戰(zhàn)役定位為具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，同時(shí)對于東北解放以及平津解放具有關(guān)鍵性的作用，但是在教材之中對于錦州戰(zhàn)役為什么具有如此重要的意義卻并沒有提及。

此時(shí)教師可以運(yùn)用歷史地圖 《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》，對錦州的優(yōu)越地理位置進(jìn)行分析，了解錦州的重要地理位置之后，就不難理解為什么將錦州稱之為遼沈戰(zhàn)役中必不可少的因素 了。學(xué)生將更加深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)，對歷史知識(shí)有更全面的了解。

結(jié)語：總而言之，歷史地圖作為非常有效的教學(xué)輔助工具，為此，我們的歷史教師在課余之際就要不斷提高自己的地圖素養(yǎng)，在教學(xué)中一定深入挖掘歷史圖冊和教科書中的插圖、地圖所蘊(yùn)含的豐富信息，相關(guān)教學(xué)工作者要利用地圖將歷史知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代教育技術(shù)突出歷史地圖的教育功能和展現(xiàn)功能，讓歷史地圖在一圖多樣、一圖多用方面能更好地得以開發(fā)和研究、拓展，為學(xué)生開放型的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的天地，讓學(xué)生更多地嘗到讀圖的樂趣;也讓我們的歷史教學(xué)更為生動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不斷促進(jìn)新時(shí)期背景下歷史教學(xué)工作的有效開展，也讓我們的歷史教學(xué)更為生動(dòng)、充滿激情和挑戰(zhàn)。

遼寧省海城市南臺(tái)高級中學(xué) 郝 巖