語(yǔ)文教學(xué)落地開(kāi)花

站在教書(shū)育人的三尺講臺(tái)上，我已辛勤耕耘二十幾載?；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，真是艱辛而又坎坷，但經(jīng)歷了穿越黑暗幽深的山谷，此時(shí)才能體會(huì)到到達(dá)山頂之時(shí)那種欣喜若狂的心理。

新課程改革的春風(fēng)吹來(lái)，不知不覺(jué)已在我們這兒生根發(fā)芽﹗在自己進(jìn)行耕耘的同時(shí)，偶爾寫點(diǎn)收獲。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，它是用來(lái)反映思想﹑交流思想的。語(yǔ)文教育的任務(wù)是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面培養(yǎng)技能，使技能訓(xùn)練形成習(xí)慣。現(xiàn)將自己在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科方面的教學(xué)方法說(shuō)出來(lái)，供大家參考：

一、找準(zhǔn)入課的突破口

我們?cè)诮虒W(xué)一篇新課時(shí)，教師必須充分吃透教材，認(rèn)真閱讀課本和教學(xué)參考中的教材介紹，準(zhǔn)確把握編寫者的意圖，使我們對(duì)教學(xué)能放能收﹑有的放矢，找出自己進(jìn)入文章的通道。如在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》時(shí)，我先讓大家從初讀課文中去尋找美、感受美，而展開(kāi)突破口。

二、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在課程改革的春風(fēng)吹動(dòng)下，我們地處山區(qū)的教師在教學(xué)中也要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重對(duì)兒童語(yǔ)言的積累﹑感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，開(kāi)展一些具有實(shí)際效果的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。從去年帶上三年級(jí)語(yǔ)文課以來(lái)，上課時(shí)我努力營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，從上課老師講到學(xué)生敢于站起來(lái)說(shuō)，由學(xué)生敢于站起來(lái)說(shuō)到他們自己能把握問(wèn)題的關(guān)鍵﹑抓住要點(diǎn)回答準(zhǔn)確。這是一個(gè)艱辛的過(guò)程，更是師生平時(shí)交流互動(dòng)、感情共同靠近，共建和諧課堂平臺(tái)的有力證據(jù)。在這里，我還想補(bǔ)充的是：要努力改進(jìn)、促進(jìn)課堂教學(xué)，必須整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維綜合，大膽啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子敢說(shuō)、敢于把自己內(nèi)心真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，才能開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)文創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

三、注重課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果

課程改革要求我們廣大教師在具體施教的時(shí)候，要根據(jù)教材的新特點(diǎn)和兒童實(shí)際，讓兒童傾吐原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)歸納出新知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，一方面要多讀精講，注重課堂的積累;另一方面要尊重并鼓勵(lì)兒童說(shuō)出個(gè)人的獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但要想做到這點(diǎn)、做好這一點(diǎn)必須注重課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

記得我在幾年前教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》一文時(shí)，提問(wèn)到這樣一位同學(xué)：“老爺爺，您在這兒來(lái)來(lái)回回好長(zhǎng)時(shí)間干嗎呢？這位學(xué)生回答，我在這兒 來(lái)來(lái)回回踩踏，是看那塊搭石不平穩(wěn)，生怕過(guò)往的行人萬(wàn)一踩到河里去，那樣可不好啦！我評(píng)價(jià)道：多好的一位老人，自己走過(guò)去不算，還能想到其他人，我真是自愧不如?。　弊源蛏狭诉@節(jié)課后，這位學(xué)生活力充沛，臟活搶著干，尤其是在上課，各種角色都能適應(yīng)，非常大膽，于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)，授予他“四年級(jí)小小表演家”的稱號(hào)?，F(xiàn)在，這位學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，可以說(shuō)老師的每個(gè) 眼神、每個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)詞語(yǔ)他都能知道其中的思想。這不正是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言所起的效果嗎？

四、注重教材的人文性

培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容。我們應(yīng)把這項(xiàng)任務(wù)貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中，讓文章中的人、事通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。如人教版四年級(jí)上冊(cè)有反映人們無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人的《搭石》，有贊揚(yáng)人們愛(ài)心行動(dòng)的《跨越海峽的生命橋》等。我們廣大教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，對(duì)孩子們適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，我們必須注重教材人文性的把握與利用。

各位同行，成功源自執(zhí)著。我想：只要自己堅(jiān)持，只要自己永不放棄，堅(jiān)持不懈地朝自己的目標(biāo)努力，那么成功必定屬于我們自己。最后，衷心希望各位小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)化自己素質(zhì)的教學(xué)課堂中要“以文入情，以情悟文，情文結(jié)合，以文育人?！?/p>

山西省陽(yáng)泉市盂縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 付秋平