將想象權還給孩子

“新課標”明確指出要鼓勵孩子多寫想象。在小學，思維活動的主要表現(xiàn)方式就是想象。只有給足孩子想象的權利，他們才能寫出生動、充滿童趣的文章。作文中鼓勵學生進行想象，不僅能豐富作文內容，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

我們追求的文章是有童心童趣的文章，語言雖然質樸，但是讀起來卻親切自然。但是現(xiàn)在很多評定優(yōu)秀作文的方式都是辭藻的堆砌，行文的手法，這無形中就是對學生的好奇心的抹殺，勢必會使得學生創(chuàng)作欲望低下，文章失真。如何培養(yǎng)學生的想象呢？

一、生活與想象結合，創(chuàng)造表達的機會

通過運用多種教學方法來調動學生的交際積極性，鼓勵學生拋開一些所謂的理性思考，說自己最真實的想法幫助學生提高人際交往能力。如，在教學《子兒吐吐》口語交際時，鼓勵學生想想自己如果是胖臉兒，吃了木瓜子，會長出什么？孩子們的想法包羅萬象，有奇怪的各種果樹、有各種美食、甚至還有文具店、馬路、能夠上天入地的萬能路、治理霧霾的草坪游樂園……孩子們想著別人沒有的，陶醉在想象的世界里，不但對繪本有了更深刻的認識，更培養(yǎng)了對想象以及口語交際的熱愛。所以說在培養(yǎng)學生人際交往策略的選用上，要求我們從小學生的性格特點出發(fā)考慮，創(chuàng)新教學形式，帶給小學生不一樣的學習體驗，這就要充分發(fā)揮小學生的想象力，在對現(xiàn)實生活了解的基礎上為學生創(chuàng)造想象的空間，將生活與想象結合起來為學生提供更多口語交際的機會，豐富學生的學習生活，以提高學生的學習積極性和口語交際能力，促進學生積極融入社會集體生活中去。

二、在生活的基礎上發(fā)揮想象，鍛煉口語交際能力

口語交際是小學語文學習中的一項重要內容，要從小開始學起，在人民教育出版社出版的小學語文教材每單元中專門設置了“語文園地”的欄目，由“口語交際”和“習作”兩部分組成，也就是說重點訓練學生的口語交際和寫作能力，在口語交際的基礎上再進行寫作。在此，我們在現(xiàn)實生活的基礎上，通過激發(fā)小學生的想象力來開拓口語交際的教學途徑、創(chuàng)新教學方法是一種有效的口語教學策略。

（一）基于生活，合理想象

想象不能是漫無目的、毫無依據(jù)的想象，合理的想象會引導學生形成合理的邏輯思維，帶來良好的學習結果，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，引發(fā)學生的奇思妙想，增加學生的學習趣味。合理的想象源于對生活的體驗和了解，我們想象的源泉就在于現(xiàn)實生活，只有經歷過真正生活的人才能在腦海中充分發(fā)揮想象力，形成具體的想象內容。

如以“我們的課余生活”為口語交際的主題開展交流，這是從小學生的實際生活中尋找口語交際的題材，學生的課余生活豐富多彩，在家長的支持下，小學生開展各種郊游活動、參與各種體育活動和參加興趣班的學習活動等，這些活動在小學生生活中都是比較常見的活動，當小學生在回憶這些活動的時候不一定可以完全地呈現(xiàn)出來，但可以在回憶的空缺處適當增加想象的內容，補充活動的內容，使活動完整地呈現(xiàn)出來，表達小學生對活動的感想。

（二）高于生活，開拓想象

為適應小學生的學習特點，我們往往會為學生提供各種繪本閱讀，繪本中有各種顏色艷麗的圖片和有趣的故事，可成為學生進行口語交際的主要資源。教師應該通過創(chuàng)新思維最大限度地利用教材資源，讓學生在觀察這些插圖的過程中想象里面的場景，并延伸想象的內容，引導學生把想象的場景內容說出來。如繪本故事《彩色的烏鴉》，先由教師引導學生觀察圖片，講述烏鴉羽毛從彩色變成黑色的故事，了解烏鴉在故事中的具體表現(xiàn)，明白故事中的烏鴉最終因為心胸狹窄而失去了艷麗的羽毛。在小學生了解故事內容的基礎上，根據(jù)故事發(fā)展的線索，引導學生發(fā)揮想象。

（三）源于實踐，豐富想象

大自然是一個充滿想象力的地方，高山流水、花香鳥語、草長鶯飛，各種動植物以自己的方式傳遞自然的信息，經過我們大腦想象的加工，可以把自然的景象描述得生動形象、美輪美奐。如對白云的想象，在繪本故事《云朵面包》中，作者把白云想象成面包的形狀，結合這個故事的內容以及另一個繪本故事《莎娜的紅毛衣》，引導學生根據(jù)自己觀察到的白云的形狀展開想象，口述白云的想象故事，如有的學生把白云想象成白馬，馳騁藍天;有的學生把白云想象成穿著婚紗的新娘，迎接幸福的到來;還有的學生突破云朵的顏色限制，在晚霞的映襯下，把染成火紅的白云想象成一個被老鼠咬了一口的紅蘋果，各種故事的描述體現(xiàn)出學生豐富的想象力。

除了大自然外，在社會生活中的各種傳統(tǒng)節(jié)日，人們的過節(jié)方式寄托著人們對未來的憧憬，是人們美好想象的體現(xiàn)。中秋佳節(jié)，在一輪圓月的觸動下，嫦娥奔月的想象情景在老人的講述中得以形成;端午時節(jié)，想象屈原投江的愛國壯舉，鼓舞著后人的報國之志。只有在這些節(jié)日的氛圍中，學生才會容易了解到節(jié)日蘊含的意義，再通過想象把自己對過節(jié)的感想表達出來，鍛煉了學生的口語交際能力。

三、想象為口語增鍛煉，為生活添姿彩

現(xiàn)實生活有喜有悲，有樂有愁，而適當?shù)南胂髣t能夠為我們的生活帶來希望和動力。小學生喜歡想象，喜歡在想象中講述美好的事物，從小學生口中說出的每一個字、每一個詞和每一句話都是充滿著感情的，而這些感情的來源基于學生對生活的美好想象。對學生想象力的培養(yǎng)是語文教育的目標之一，教師在語文教學中應引導學生結合自身的生活經驗進行合理想象、快樂想象，教導學生用正確的語言和方式向他人傳遞自己的信息，表達內心的情感，從而鍛煉學生的口語交際能力，提高學生想象力，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，鼓勵學生勇往直前，克服困難。

只有讓學生把心中所想所感表達出來，才能真正意義上讓學生愛上表達。

北京市朝陽區(qū)實驗小學羅馬嘉園分校 付頤蒙