美在邏輯

語文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語文教學(xué)中美的因素去教導(dǎo)學(xué)生，熏陶學(xué)生的品行品格，教育學(xué)生健康高尚的審美觀和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。而在語文美育之中，寫作又是學(xué)生創(chuàng)造美的極其重要途徑。

作文應(yīng)該是學(xué)生思維的外化。如何幫助學(xué)生合理地搭建思維過程，是作文教學(xué)的重中之重。這就必須要借助邏輯。在現(xiàn)代漢語中邏輯：一詞不只一個意思，它在不同的語境中有不同的意義內(nèi)容，它在《現(xiàn)代漢語詞典》中具體的解釋是這樣的：（1）思維的規(guī)律：合乎邏輯。（2）客觀的規(guī)律性：事物的邏輯。（3）邏輯學(xué)，研究思維的形式和規(guī)律的一口科學(xué)。在本文中，“邏輯”是指思維的規(guī)律和客觀的規(guī)律。只有在寫作教學(xué)中幫助學(xué)生形成思維的規(guī)律且符合客觀的規(guī)律，產(chǎn)生的作品才是符合美的要求，且思維的規(guī)律本身就是一種美。

人教版語文六年級上冊第八單元習(xí)作要求“你可能也學(xué)過某一門藝術(shù)，比如、吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請你寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況，放寬了作文的限制，將藝術(shù)拓展為技能。編制了這樣一個作文題目?！氨绢I(lǐng)常指需要經(jīng)過努力學(xué)習(xí)才能掌握的技能或能力。學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程有苦也有樂。請你以‘本領(lǐng)為題寫一篇習(xí)作?！?/p>

以這篇作文為例，進(jìn)行親和圖法寫作的教學(xué)運用。

一、內(nèi)容親和

學(xué)生拿到一篇作文的題目，最先要去確定的目標(biāo)就是寫作內(nèi)容，根據(jù)這篇作文題目，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)技能的一件事。目標(biāo)確定之后，指導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行目標(biāo)的拆解，產(chǎn)生三個小目標(biāo)1.學(xué)習(xí)2.技能3.事件。進(jìn)行難易程度的區(qū)分，學(xué)生每個略加思考就會發(fā)現(xiàn)，從易到難順序是技能、事件、學(xué)習(xí)。逐一開始收集信息，形成卡片。根據(jù)技能學(xué)生會搜集到，自己學(xué)習(xí)過的很多技能。例如：自行車、輪滑、游泳、畫畫、剪紙、籃球等等。進(jìn)而開始進(jìn)行篩選，一般有兩個原則，第一全都不要，一般情況下由于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的相似性，學(xué)生第一次所圈定的作文素材，重合率較高，很難做到求新求異。所以可以進(jìn)行全部舍棄。然后再進(jìn)行第二輪收集，這樣通常情況下作文的素材就差生了差異化，也倒逼學(xué)生更加細(xì)致的觀察思考自己的生活。第二，優(yōu)中選優(yōu)，如果學(xué)生再全部舍棄后發(fā)現(xiàn)，自己不能再找到新的內(nèi)容了，那就在已經(jīng)圈定的素材里面，選擇一個自己最有把握的素材，這樣也能保證孩子選擇的內(nèi)容，是自己能寫和盡可能寫好的。

進(jìn)而處理目標(biāo)事件，學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，會明晰整體事件，分為時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

最后處理拆分目標(biāo)中的最難項學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一階段的親和過程，學(xué)生基本完成了作文的選材，事件的大致過程和事件的中心要點，三個部分圈定，頭腦呈現(xiàn)了大致的文章雛形。也避免了學(xué)生無從下手，思路混亂，抓不住核心等一系列的問題。

二、中心親和

確定了文章的大致內(nèi)容就應(yīng)該鎖定文章中心，根據(jù)作文題目和學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，目標(biāo)應(yīng)該是自己的感受，也就是通過事件所明白的道理。通過學(xué)習(xí)技巧的過程收獲的道理這一目標(biāo)。如果沒有思考難度，可以不進(jìn)行拆分目標(biāo)，直接圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行討論，如果還有難度繼續(xù)進(jìn)行目標(biāo)拆分，再圍繞次級目標(biāo)進(jìn)行討論。拆解目標(biāo)學(xué)生得到學(xué)習(xí)過程中，收獲道理兩個次級目標(biāo)，有的學(xué)生拆解為學(xué)習(xí)過程中，收獲，道理，三個次級目標(biāo)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到困難如何解決，怎么樣解決，就是文章的中心，例如動腦子解決的就是積極思考，通過不斷練習(xí)解決的就是努力，遇到困哪不放棄解決的就是堅持不懈。而且可以放棄這些思考的結(jié)果，求新求異，幫助到學(xué)生追求立意的高遠(yuǎn)，有的學(xué)生通過親和圖法，全部放棄后，思考出了質(zhì)疑、創(chuàng)新、熱愛等文章中心，這些對于六年級的學(xué)生，已經(jīng)非常不容易了，促進(jìn)了他們對于世界的認(rèn)識，也使他們對于自身學(xué)習(xí)有了更充分的了解，這樣一篇作文就不只是單單的文章了，而是通過親和圖法引導(dǎo)的思考，使文章成為了學(xué)生了解自我，認(rèn)識自我，發(fā)展自我的重要途徑，也是學(xué)生高尚品行品格形成的助力，美育不彰而自顯。這樣的親和圖法的思考更是在寫作上，可以幫助到學(xué)生文章上下統(tǒng)一，注重過程中體現(xiàn)中心，避免了跑題，中心貼標(biāo)簽，文章空洞無物這些常見的問題。

三、結(jié)構(gòu)親和

結(jié)構(gòu)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點部分，每節(jié)課基本都會劃分文章結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生在寫文章時，我們發(fā)現(xiàn)，除了開頭結(jié)尾，大部分學(xué)生沒有對文章的布局意識，自然段的劃分很多也是靠感覺。所以在結(jié)構(gòu)親和這一過程尤為的重要。

四、技巧親和

技巧的使用增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，缺失技巧的文章，如褪色的畫作，黯淡無光。學(xué)生通過了六年的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解掌握了一部分與技巧相關(guān)的知識。但在作文中卻不能很好的加以運用。這個部分的問題與結(jié)果部分極為相似，六年的重點學(xué)習(xí)，卻讓這兩項知識成為了孩子最熟悉的陌生人。技巧親和部分與結(jié)構(gòu)親和類似，但是需要在最后一步展開，在完成內(nèi)容，中心，結(jié)構(gòu)部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一后，技巧主要是調(diào)整前三者的呈現(xiàn)形式，在美其質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而美其形。教師首要幫助學(xué)生明晰我們常見的技巧類型，表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧。然后學(xué)生根據(jù)其前面內(nèi)容，中心，結(jié)構(gòu)描寫的需要，選擇相應(yīng)的技巧，再通過其選擇的技巧，進(jìn)行討論收集相關(guān)信息進(jìn)行親和即可。例如：前面提到結(jié)構(gòu)中，開頭部分學(xué)生選擇了作用是渲染烘托，那根據(jù)這個，技巧類別中比較適合的表達(dá)方式中的描寫，在確定描寫的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行親和，學(xué)生會想到描寫按內(nèi)容區(qū)分主要分為兩類，景物描寫和人物描寫，這個部分為適合選擇的是景物描寫，景物描寫繼續(xù)收集相關(guān)信息，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一般存在兩類，樂景和哀景分別對應(yīng)的樂情或者愛情，形成正襯或者反襯。繼續(xù)親和學(xué)生只需要思索相關(guān)景物填充描寫，對應(yīng)中心，就達(dá)成了目標(biāo)。整個過程因為親和圖法的步驟清晰，所思必有所依，所以整體思路連貫，目標(biāo)水到渠成。

親和圖法并不是萬能的，需要學(xué)生有著自己的積累和一定信息收集的能力。更需要教師的充分的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。但是親和圖法卻是真正的對學(xué)生思維的訓(xùn)練，從魚到漁的過程，而在這一過程中，收獲的不只是學(xué)生從無到有合理高質(zhì)成文的能力，更是收獲的是邏輯的縝密和對問題的解決能力。美不只局限于孩子外在體現(xiàn)的形式，美更內(nèi)化于學(xué)生思維方式。汪曾祺先生就曾說過“語言之美是節(jié)奏之美。節(jié)制之美。修辭之美。邏輯之美。”

天津師范大學(xué)附屬小學(xué) 劉榮澤