探究小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育策略

陳昱彤

（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)昆山學(xué)校，吉林 長春 130000）

1 引言

小學(xué)音樂教師在對孩子進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)特別注意在教學(xué)過程時要加強(qiáng)對學(xué)生的五線譜識譜訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生只要擁有了識別音樂五線譜的能力，他們才會對音樂有一番全新的認(rèn)識。音樂教學(xué)這門課程能夠提高學(xué)生的審美能力和具有很強(qiáng)的美育價值，它也能對小學(xué)生的德育、智育、體育產(chǎn)生積極的影響。在訓(xùn)練和加強(qiáng)學(xué)生的音樂五線譜識譜時，為了能讓學(xué)生更好地熟悉和掌握音樂五線譜，音樂教師在教學(xué)過程中可以對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高學(xué)生五線譜識譜的能力。

2 小學(xué)音樂五線譜審美教學(xué)策略

2.1 情境代入識譜審美策略

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的動力，如果他們對音樂充滿興趣而且又對其有著充分的認(rèn)知能力，那么學(xué)生就會輕松且快速的掌握音樂方面的基礎(chǔ)知識和能力?？紤]到學(xué)生在認(rèn)知以及理解能力上的不同，教師在進(jìn)行教學(xué)五線譜識譜的教學(xué)策略種，可以將la、sol、mi看成三個太陽公公?！皊ol”是早晨9點(diǎn)時的太陽，“l(fā)a”是正午的太陽，“mi”則是傍晚落山的太陽。三個音根據(jù)其音高的不同，分別賦予三個音高不同時期的太陽屬性，使得學(xué)生能夠通過生活種的情境去掌握對五線譜的理解，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“音有長短”這一五線譜知識認(rèn)知時，可以讓學(xué)生感受X(一拍，念ta）、X -(兩拍，念ta-a） ,初步將唱名和節(jié)奏相結(jié)合，從最簡單的音組開始唱起。（如:6-536 - 6 -最后跟著老師的指揮，模唱《太陽》的旋律[1]。

為更好地培育小學(xué)生的音樂五線譜識譜，教師應(yīng)利用各種各樣的方法潤無細(xì)無聲的增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力、聽辨能力、動口能力和五線譜識譜，為學(xué)生的音樂之路提供明確方向。

整體做法如下：

可愛的太陽，高高掛在天上，

放出萬丈光芒，照得到處都光亮。

1 老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做簡單的舞蹈動作，熟悉音樂節(jié)拍

2 運(yùn)用打招呼的動作師生互相問好

(師)小朋 友們 上午 好!

(生)你好你好老 師 上午 好!

音樂教師在這樣的實(shí)踐活動中潛移默化的運(yùn)動舞蹈律動與情境相結(jié)合的方式，培育了學(xué)生的音樂感知能力，小學(xué)低年級學(xué)生在老師的幫助下慢慢培養(yǎng)對音樂學(xué)科的興趣，這樣他們對音樂的喜愛和學(xué)習(xí)的積極性才會不斷提高，從而才能在音樂課堂中積極發(fā)言與快樂互動學(xué)習(xí)。

音樂教師在這樣的實(shí)踐活動中潛移默化的作用下培育了學(xué)生識別音樂五線譜的能力，教師要教導(dǎo)學(xué)生對音樂有著充分的了解和認(rèn)知，小學(xué)學(xué)生在老師的幫助下慢慢培養(yǎng)對音樂學(xué)科的興趣，這樣他們對音樂的喜愛和學(xué)習(xí)的積極性才會不斷提高，從而才能在音樂課堂中積極發(fā)言與快樂互動學(xué)習(xí)。

2.2 聲音替代識譜審美教學(xué)

小學(xué)學(xué)生活潑好動而且模仿能力比較強(qiáng)，比如模仿他們喜愛的各種卡通人物、不同種類的小動物和拿著汽車飛機(jī)等的小玩具模仿他們發(fā)動時的聲音等，學(xué)生們對此都有著十分濃厚的興趣。首先讓學(xué)生去聆聽周圍生活環(huán)境的各種聲音，在這些聲音里面去尋找五線譜，引導(dǎo)學(xué)生去尋找1234567相關(guān)的五線譜音色，鴨子的叫聲是1，汽車的轟鳴聲是2，公雞打鳴聲是7等等等；音樂老師用鋼琴或是其他樂器彈奏出12、33 44、5 67 X—等的組成的音樂旋律來展現(xiàn)生活中大家習(xí)以為常的各種聲音，學(xué)生在不知不覺中就加強(qiáng)了音樂的五線譜識譜，他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高了形象的感性認(rèn)知程度。為了能讓學(xué)生充分感受到音樂符號的時值，讓他們切身體會到一個音發(fā)出后所占有的實(shí)際時間，用雙手拍掌、雙手拍肩和跺腳的方式去體會這幾個不同的音樂五線譜音色。在學(xué)生熟悉了這些五線譜之后，為加強(qiáng)學(xué)生記憶效果應(yīng)立即把這些五線譜編進(jìn)游戲當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)鞏固，在同學(xué)們游戲的過程時選用打擊樂器當(dāng)作背景音樂進(jìn)行伴奏。比如在《龍咚鏘》這一課，教師用打擊樂器堂鼓和鈸開始伴奏，學(xué)生跟隨五線譜雙手拍掌、雙手拍肩和跺腳：2 1 |4 3|43 56 |7—|。學(xué)生就在這樣的音樂游戲氛圍中不知不覺的就學(xué)習(xí)掌握住音樂五線譜中的識譜[2]。

2.3 律動結(jié)合訓(xùn)練識譜審美教學(xué)

馬克·賽博坦的文章《律動的構(gòu)建》認(rèn)為，“律動是一個特別主觀的東西”。音樂中的律動是學(xué)生對某個五線譜型的直觀感受， 這也是他們對每首歌的整體感受的基礎(chǔ)。為更好地實(shí)施音樂教學(xué)，教師結(jié)合小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略，讓音樂五線譜的訓(xùn)練更適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。這樣在教師的音樂五線譜訓(xùn)練下，學(xué)生的好玩與好動不但可以得到充分滿足還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生在這樣輕松而又歡快的音樂課堂中慢慢提高了他們的音樂素質(zhì)。教師為讓學(xué)生更好地熟悉五線譜識譜，在平時的音樂學(xué)習(xí)中教學(xué)生們一些相關(guān)肢體動作，比如

通過身體左右搖擺表現(xiàn)、通過拍手掌的力度大小和速度表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱和五線譜的快慢、通過拍手掌加跺腳的方法表現(xiàn)等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌時，他們會一邊聆聽一邊用自己最喜歡的肢體動作把聽到的五線譜給表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌時也會感到非常輕松和快樂。通過這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力的認(rèn)識，還可以讓原本無聊沉悶的音樂課堂變得更加輕松愉快而又生動形象。

靈活的音樂課堂實(shí)踐策略，能夠讓學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生獨(dú)屬于自己的音樂學(xué)習(xí)方法，有效的音樂教學(xué)策略不僅能夠促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高，更能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。在音樂課堂上，教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時，要注意因材施教的采用多種教授方法，由淺入深、默轉(zhuǎn)潛移，由此才能提高學(xué)生的節(jié)奏感和不斷挖掘出學(xué)生具備的音樂潛能，為學(xué)生以后的音樂之路發(fā)展奠下良好的基石。

3 結(jié)論

總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時感受五線譜識譜是很重要的一個環(huán)節(jié)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙點(diǎn)。在音樂課堂上，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜時，要注意因材施教的采用多種教授方法，由淺入深、默轉(zhuǎn)潛移，由此才能提高學(xué)生的五線譜識譜和不斷挖掘出學(xué)生具備的音樂潛能，為學(xué)生以后的音樂之路發(fā)展奠下良好的基石。對于小學(xué)學(xué)生來講，教師的正確指導(dǎo)是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@會讓學(xué)生從課堂的各個細(xì)節(jié)中感受到音樂的無限魅力，從而愛上學(xué)習(xí)音樂和上音樂課，從各個角度提高學(xué)生的審美能力[3]。