高職專業(yè)教育與創(chuàng)新教育深度融合的方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)為例

徐言生，張 成，吳治將，胡建國(guó)

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528333）

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要大批的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮最為重要的作用，因而也得到國(guó)務(wù)院、教育部的高度重視。2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求高校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)工作［1］。2015年，教育部頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，明確要求高等學(xué)校要將雙創(chuàng)教育有機(jī)融入到專業(yè)教育中，為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向［2］。高職院校作為高等院校的重要組成部分，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中同樣起著重要作用。教育部在2016年高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂通知中也強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3］，在后續(xù)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂相關(guān)指導(dǎo)意見中也明確要在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此，開展具有高職特色的專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合培養(yǎng)的探索具有重要意義。

1 高職創(chuàng)新教育面臨的問(wèn)題

創(chuàng)新能力培養(yǎng)同專業(yè)能力培養(yǎng)一樣，首先是教學(xué)規(guī)律上必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要具有必備的知識(shí)，掌握創(chuàng)新的方法論，并進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)。其次，從培養(yǎng)體系講，必須具有課程體系的系統(tǒng)性、能力內(nèi)涵的針對(duì)性、能力水平的評(píng)價(jià)性。顯然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可能是一個(gè)獨(dú)立的培養(yǎng)體系，必須與專業(yè)能力培養(yǎng)的體系相融合。但目前高職院校的做法，創(chuàng)新教育僅僅是作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，基本上是全院性的通識(shí)課，承擔(dān)創(chuàng)新課程的教師也以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的教師及輔導(dǎo)員為主，即使部分專業(yè)教師參與到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中，如指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，但基本是一種案例型、零散型活動(dòng)，學(xué)生參與面不大，與專業(yè)課程銜接不緊密，更缺乏專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)性的融合［4-6］。因此創(chuàng)新教育必須從“活動(dòng)”轉(zhuǎn)變到“教學(xué)”上來(lái)、從“零散”轉(zhuǎn)變到“系統(tǒng)”上來(lái)，系統(tǒng)思考創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)全過(guò)程的深度融合。

專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合，必須體現(xiàn)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、人才培養(yǎng)方案中，落實(shí)到具體課程內(nèi)容中、教學(xué)實(shí)施中，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)性的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)崗位能力統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一、教學(xué)實(shí)施條件統(tǒng)一［7-8］。目前專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合培養(yǎng)中存在的最大問(wèn)題在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方案的實(shí)施，當(dāng)然也包括師資、實(shí)施條件等問(wèn)題，但專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合培養(yǎng)的重點(diǎn)在于制訂系統(tǒng)的實(shí)施方案、落實(shí)具體的實(shí)施項(xiàng)目。

2 融合培養(yǎng)系統(tǒng)方案的制訂

融合培養(yǎng)系統(tǒng)方案首先要與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要與職業(yè)崗位需要統(tǒng)一，具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施結(jié)果要與教學(xué)目標(biāo)相符。因此，融合培養(yǎng)系統(tǒng)方案制訂的基本路徑是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，得出職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力和蘊(yùn)含的創(chuàng)新能力，然后組織教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)實(shí)施方案。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神、較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，掌握制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向制冷空調(diào)工程和產(chǎn)品制造等行業(yè)，能夠從事制冷空調(diào)工程設(shè)計(jì)與施工、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)管理、制冷空調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、產(chǎn)品營(yíng)銷與售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［9］。高職制冷專業(yè)分制冷空調(diào)工程方向和制冷空調(diào)產(chǎn)品制造方向，其中制冷空調(diào)產(chǎn)品制造方向主要培養(yǎng)從事制冷空調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、維修等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本文主要以制冷空調(diào)產(chǎn)品制造方向?yàn)槔M(jìn)行分析闡述。

2.2 職業(yè)崗位專業(yè)能力與創(chuàng)新能力分析

創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)、綜合的概念，它通常包含以下幾種基本能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、流暢的思維能力、變通的能力、獨(dú)立創(chuàng)新的能力、制訂方案的能力和評(píng)價(jià)的能力等。創(chuàng)新能力是由這些基本能力組成的一個(gè)有機(jī)整體，只有在這幾個(gè)基本能力協(xié)調(diào)一致時(shí)，創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮。根據(jù)對(duì)高職制冷專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，得到的職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)崗位能力［10］及具體創(chuàng)新能力情況見表1。

表1 職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)崗位能力及具體創(chuàng)新能力分析

2.3 專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的培養(yǎng)實(shí)施方案

專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合，必須落實(shí)到具體的課程中、具體的教學(xué)內(nèi)容中以及具體的教學(xué)實(shí)施中。根據(jù)教育部《高等職業(yè)學(xué)校制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，高職制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)（產(chǎn)品制造方向）包括“制冷空調(diào)裝置設(shè)計(jì)”“制冷空調(diào)裝置設(shè)計(jì)”“制冷空調(diào)裝置制造工藝”“制冷空調(diào)裝置檢測(cè)”“制冷空調(diào)裝置及工程維修與維護(hù)”“空氣調(diào)節(jié)工程”“制冷空調(diào)裝置系統(tǒng)自動(dòng)控制”7門專業(yè)核心課。7門專業(yè)核心課程具體教學(xué)內(nèi)容［9］及教學(xué)實(shí)施總體方案見表2。

表2 專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的培養(yǎng)方案

3 專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)例

專業(yè)教育與創(chuàng)新教育在人才培養(yǎng)中是辯證統(tǒng)一的整體，兩者統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)專業(yè)教育是創(chuàng)新教育的載體，而創(chuàng)新教育對(duì)專業(yè)教育起促進(jìn)作用。因此，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，必須厘清教學(xué)目標(biāo)中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新能力要求，尋求適應(yīng)的創(chuàng)新方法，并以創(chuàng)新方法指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的形成與提升。本文以空調(diào)器性能改進(jìn)和空調(diào)器故障診斷兩個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目為例進(jìn)行闡述。

3.1 運(yùn)用列舉法改進(jìn)空調(diào)器性能

列舉法是人為地按某種規(guī)則列舉出創(chuàng)新對(duì)象的要素，然后分別加以分析研究，以探求創(chuàng)新的落腳點(diǎn)和最佳方案。列舉法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)改進(jìn)中常用的一種創(chuàng)新方法，空調(diào)器性能改進(jìn)要素表及說(shuō)明如表3所示，運(yùn)用列舉法改進(jìn)空調(diào)器性能的具體教學(xué)組織實(shí)施方案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

1）教學(xué)目標(biāo)：掌握列舉法的應(yīng)用以及空調(diào)器能效比提高的方法；

2）教學(xué)任務(wù)：某型號(hào)房間空調(diào)器能效比提高5%，采用列舉法進(jìn)行分析，討論確定具體改進(jìn)設(shè)計(jì)方案；

3）教學(xué)實(shí)施：①學(xué)生制訂要素表；②運(yùn)行專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；③討論確定改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。表3為用于闡述的要素表實(shí)例及說(shuō)明。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)要素表的正確性、完整性，計(jì)算過(guò)程的正確性，改進(jìn)方案的可行性等幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

表3 空調(diào)器性能改進(jìn)要素表及說(shuō)明

3.2 運(yùn)用故障樹分析法進(jìn)行空調(diào)器故障診斷

故障樹分析法是一種由上往下的演繹式失效分析法，它利用布林邏輯組合低階事件，分析系統(tǒng)中不希望出現(xiàn)的狀態(tài)。如圖1所示，故障樹分析法作為一種常用的創(chuàng)新方法，在制冷空調(diào)技術(shù)領(lǐng)域故障診斷具有較好的應(yīng)用效果。運(yùn)用故障樹分析法進(jìn)行空調(diào)器故障診斷的具體教學(xué)組織實(shí)施方案同樣包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

1）教學(xué)目標(biāo)：掌握故障樹分析方法的應(yīng)用以及空調(diào)器壓縮機(jī)過(guò)載保護(hù)故障分析及處理方法；

2）教學(xué)任務(wù)：就空調(diào)器壓縮機(jī)過(guò)載保護(hù)故障，采用故障樹分析法進(jìn)行故障分析，并針對(duì)具體模擬故障進(jìn)行實(shí)施；

3）教學(xué)實(shí)施：①學(xué)生繪制故障樹；②回答3～5個(gè)故障原因的技術(shù)原理；③對(duì)具體模擬故障進(jìn)行診斷，制訂維修流程并實(shí)施維修。圖1為用于闡述的故障樹實(shí)例；

4）教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)故障樹的正確性、完整性，故障原因的技術(shù)原理的正確性以及故障排除的準(zhǔn)確性、操作規(guī)范性等幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

從上面兩個(gè)教學(xué)實(shí)例中可以看出，在具體的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生可以更好地掌握創(chuàng)新方法的應(yīng)用，形成創(chuàng)新能力，同時(shí)在創(chuàng)新方法的指導(dǎo)下，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的關(guān)鍵在于課程內(nèi)容的融合，在于在具體的教學(xué)組織實(shí)施中的融合。從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，分析職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力以及相應(yīng)的創(chuàng)新能力，然后制訂相應(yīng)的課程及教學(xué)內(nèi)容并制訂具體的教學(xué)實(shí)施方案，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合，更在于學(xué)生形成創(chuàng)新能力的同時(shí)有效促進(jìn)專業(yè)能力的形成與提升。

圖1 壓縮機(jī)過(guò)載保護(hù)故障診斷故障樹