打造高效課堂，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

丁培章

（吉林省通化縣東來鄉(xiāng)海聯(lián)學(xué)校，吉林 通化）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，我國的新課程改革也逐漸進入了深水區(qū)，作為我國基礎(chǔ)教育階段的初中教育，更是需要走在改革的前列。廣大初中語文教師都在努力更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)方法，為了提高初中語文教學(xué)質(zhì)量、打造初中語文高效課堂而努力拼搏著。高效課堂，就是向課堂教學(xué)的45分鐘要成績，讓45分鐘出效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識和技能得到最大化的提升，以完美實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。那么，在新課程理念的推進下，在素質(zhì)教育理念的影響下，作為一名新時代的初中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證高效課堂的真正構(gòu)建，才能保證教學(xué)質(zhì)量的真正提高呢？具體來說可從以下幾個方面入手。

一、指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中語文教學(xué)不只是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程，是師生之間進行心靈溝通和情感交流的過程。在初中語文教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須在重視教師教學(xué)發(fā)展的同時高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠通過教師的指導(dǎo)，通過同學(xué)間的交流，通過自主探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的高度發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升夯實基礎(chǔ)。例如，在人教版語文七年級上冊《植樹的牧羊人》教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進行自主探究與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動，分別找出初見牧羊人、再見牧羊人、最后一次見牧羊人的過程中當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境變化、牧羊人從事的工作以及人們的變化等，學(xué)生經(jīng)過對課文的深入閱讀與探究，和同學(xué)開展交流互動以及討論，不僅把需要歸納的知識點都完整總結(jié)了出來，還從中深入感受到牧羊人那無私奉獻的精神，同時還形成了保護環(huán)境、擁有愛心的良好觀念，保證了學(xué)生素養(yǎng)的有效提升。

二、采用多形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生高度學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)今社會的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的新方法和新思路被不斷應(yīng)用到了初中語文課堂教學(xué)中來，多媒體教學(xué)就是其中之一。它徹底打破了傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中教師只能依靠口頭講解進行教學(xué)的模式，以更加靈活多樣的形式和更加絢麗多彩的主題保證了課堂教學(xué)的有效開展，同時也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知更加深入了，學(xué)習(xí)的難度大大降低了，學(xué)習(xí)的興趣大大提升了，教學(xué)的質(zhì)量自然提高了。例如，在人教版初中語文八年級下冊《桃花源記》一文的教學(xué)中，教師首先使用多媒體為學(xué)生播放了事先搜集到的關(guān)于作者陶淵明生活時代黑暗的政治和腐敗的社會，讓學(xué)生對寫作背景有一個了解，然后在學(xué)習(xí)的過程中隨著教學(xué)的進行使用動畫的形式不斷為學(xué)生播放著漁人眼前出現(xiàn)的“世外桃源”的美景，這樣學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下真正體會到了桃花源中人們生活的幸福美滿，和世間的生活形成了鮮明的對比，從而了解了作者的寫作目的，并在多媒體課件的吸引下在學(xué)習(xí)過程中保證了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提高，保證了高效課堂的有效構(gòu)建。

三、組織開放式的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐技能

初中語文教學(xué)內(nèi)容中有大量的可以和綜合實踐活動進行結(jié)合的，因此，在教學(xué)中教師可以依據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容開展多種形式的綜合實踐活動，保證學(xué)生綜合實踐技能的有效培養(yǎng)。例如，七年級上冊第一單元的課文都是關(guān)于四季美景的，學(xué)習(xí)了這單元的文章之后，教師可以組織學(xué)生開展以“校園季節(jié)”為主題的寫作活動，讓學(xué)生深入到校園的各個角落進行細(xì)致的觀察，然后用文筆記錄下校園內(nèi)的一樹一木、一花一草、全校師生、小路操場等各個不同對象的不同變化，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察生活的理念，提高了學(xué)生的寫作水平；學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》之后，就開展了“我來讀名著”的主題活動，組織學(xué)生對《水滸傳》等四大名著進行深入的閱讀，從中選出一個自己比較喜歡的情節(jié)在班級中進行講解和演繹，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對學(xué)生語言表達能力、心理素質(zhì)等方面都是一個提升。

總而言之，初中階段是學(xué)生從小學(xué)時期向高中時期進行過渡的階段，是一個承上啟下的重要階段，因此，初中語文教師一定要高度重視，充分發(fā)揮初中語文的人文性特點，對學(xué)生進行知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育教學(xué)，打造初中語文的高效課堂，切實提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面成長。

［1］韓路彬.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2017（12）：26.

［2］劉永飛.試論初中語文高效課堂的構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量的提升［J］.考試周刊，2017（69）.