淺談初中英語課堂教學的優(yōu)化策略

秦莉

【摘? ? 要】英語一直以來都是教學的重點科目，為提高教學質(zhì)量，教學課堂也在不斷地改進和完善。本文從培養(yǎng)學生的英語學習興趣、利用多媒體進行教學、培養(yǎng)學生的合作意識、加強學生的閱讀訓練、注重實踐教學這五個方面進行了研究和探討，為初中英語課堂教學的優(yōu)化提供了參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂教學? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0084

英語是一門語言類學科，教師要激起學生學習英語的興趣，不能讓學生產(chǎn)生英語難學的思想，否則學生會不斷暗示自己，從而產(chǎn)生厭學的心態(tài)。初中英語教師在教學中可以打破傳統(tǒng)教學模式，穿插一些其他教學方式增強課堂的新穎感，提高學生的學習興趣。教師可以通過多媒體給學生播放一些有趣的英語視頻，讓學生明白英語交流的樂趣。學習最離不開的就是交流與合作，學生通過交流既可以互相傳輸學習經(jīng)驗，也可以在英語交流中感受英語的語言文化，提高對英語學習的感悟力。教師要幫助和引導學生走向正確的學習道路，用科學的理論和教學經(jīng)驗改進教學方案，從而提高教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣能夠讓學生更好地處理好與學習的關(guān)系，也能自主地制訂一些學習計劃。當然，學生僅僅有學習興趣是不夠的，教師作為學生的引路人，要注意學生的個性發(fā)展，幫助學生系統(tǒng)地學習文化知識，提高其英語的綜合素養(yǎng)。無論是在初中、高中、大學或者是進入社會，興趣對學生的成長都有著催化作用，興趣能夠提高學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，提高學習效率。英語作為考試的重點科目，教師對學生的成績格外重視，但也不能一味地對學生進行知識教育，而是要懂得運用教學技巧和方法，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓教學達到事半功倍的效果。如果學生對英語產(chǎn)生了興趣，學習過程中也會變被動為主動，主動去研究課堂之外的知識，課堂上也會積極與教師互動，對學生英語水平的提高會有很大的幫助。

學生的學習興趣有長久性的，也有暫時性的，教師要注意觀察學生的變化，及時調(diào)整教學策略和目標，也要不斷優(yōu)化課堂內(nèi)容，將知識教學與興趣培養(yǎng)結(jié)合起來，通過一系列活動提高學生對英語的學習熱情，促進教學效果的提高。教師可以讓學生學唱英文歌曲，然后在課堂讓演唱，考慮到有些學生的自信心不夠或者膽子較小，因此英文表演可以是小組合唱，也可以是個人獨唱，教師要尊重學生的心理需求，以免對學生造成不必要的壓力，影響學生對英語的學習興趣。學生在學習英文歌曲的過程中會全神貫注，得到放松，感受歌曲帶來的聽覺盛宴，這可以增強學生對英語學習的情感。教師也可以讓學生了解較為優(yōu)秀的英文文學作品或者影視作品，學生學好了英語就能讀懂作品原著，明白作者想要表達的意思，教師可以通過這種方式來激勵學生努力學習，提高學生的學習積極性。教師也可以通過多媒體給學生播放一些名人的演講，讓學生了解英文的純正發(fā)音，以名人為榜樣，激發(fā)學生的斗志和熱情，提高教學質(zhì)量。

二、利用多媒體進行教學

科學技術(shù)的進步促進了社會的高速發(fā)展，對社會各行業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響，網(wǎng)絡的普及加快了多媒體教學的進程，改善了教學方式，教學質(zhì)量也有顯著的提高，多媒體教學對教育事業(yè)的進步有著重要的意義。學生生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，生活方式的改變也會影響到學生的思維模式和學習方式。學生更容易接納新事物與新環(huán)境，對互聯(lián)網(wǎng)信息相對熟悉，也更容易去接納新型的教學方式。因此，教師也要做出一定的改變，順應時代的潮流，用最適合學生的方式進行教學，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，學生則會產(chǎn)生一定的拒學心理，不利于課堂教學的進步。英語是一門知識范圍較廣的學科，課本的知識內(nèi)容是有限的，教師利用多媒體進行教學，在課堂上能夠更加快速地查找有用的信息，讓學生了解到課本上沒有的知識，能夠提高教學效率，增長學生的見識。

教師可以結(jié)合課本制作教學課件，將知識通過熒幕展現(xiàn)出來，讓教學內(nèi)容基于課本卻又高于課本，教師還可以在其中穿插一些知識點，幫助學生鞏固知識。比如，教師講到一個語法知識，就可以在課件內(nèi)增加兩三個習題，提高學生對知識的理解。教師在給學生講解重點單詞的時候，通過多媒體能夠展現(xiàn)單詞的多種用法以及例句，能夠快速高效地幫助學生拓展知識，在很大程度上擴展了教學知識的范圍，也給課堂帶來了很多便捷，使課堂教學成效有所提高。有了多媒體的輔助，教師可以將課本上的聽力部分直接通過多媒體播放出來，有效地提高教學效率，并且教師能通過運用多種方式訓練學生的聽力，幫助學生提高聽力水平。教師可以給學生播放無字幕的英文短視頻，讓學生了解人物的對話，并且作出一定的總結(jié)，如果學生聽不懂，教師還可以多播放幾遍，這對學生聽力水平的提高有著重要意義。

三、培養(yǎng)學生的合作意識

在競爭中發(fā)展，在合作中共贏，合作已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要策略，無論是在旅游業(yè)、服務業(yè)還是外貿(mào)等行業(yè)，合作已成為當下的潮流元素，將各行各業(yè)都聯(lián)系在了一起，也促進了社會的進步。學生作為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人，教師更應該順應時代發(fā)展，幫助學生提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作意識。合作能提高學生隨機應變、與人交往、口頭表達的能力，教師要幫助學生提高綜合素養(yǎng)，為社會的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。初中生與同學建立友誼的能力較強，但是在學習方面的合作意識較弱，是因為沒有掌握一定的方法和技巧，教師要積極引導，給學生提供一定的方案，讓學生在合作中共同進步。

英語作為一門語言學科，在學習中最不可避免的就是與人交流，教師可以利用這一特點，提高學生的交流合作水平。學生之間存在著一定的差異性，各有所長，教師可以讓學生之間互相學習，改善學生的薄弱之處。教師可以根據(jù)學生的情況將學生分為兩兩一組，讓學生互補學習，比如將語法厲害的學生與閱讀優(yōu)秀的學生分為一組，學生在學習過程中有不懂的地方可以詢問隊友，讓學生在長期的合作學習中取得進步。除了這種兩兩分組之外，教師也可以根據(jù)學生的學習情況，將學生進行互補分組，這樣學生在學習交流的時候就可以學到更多的知識。教師還可以將班級學生可以分為七個小組。無論是英語課前預習或者是課堂習題的討論，小組之間都要組織起來，共同討論一些問題，在交流中取得進步。

四、加強英語閱讀訓練

閱讀是英語學習中的重要組成部分，也是考試的重點內(nèi)容。閱讀考驗著學生各方面的知識，比如學生對單詞的掌握、語法的分析、英語思維以及翻譯水平都有著一定的要求，并且學生還需要掌握一定的閱讀技巧和問題分析的能力，才能更加出色地完成閱讀任務。閱讀貫穿著學生的整個英語學習生涯，無論是對英語課文的分析還是對題目要求的理解，都離不開英語閱讀。閱讀能夠提高學生的邏輯思維、分析能力、總結(jié)能力和理解能力，對提高學生的綜合能力有著重要意義。初中英語相對來說比較簡單，沒有太過復雜的句式或者生詞，學生需要認真地學習基礎知識才能為閱讀奠定堅實的基礎。雖然初中英語閱讀較為容易，但還是有些學生摸不著頭緒，面對閱讀題目也是無從下筆，也有些學生閱讀速度過慢，導致沒有時間去完成閱讀部分。

教師可以給學生找一些青少年英語讀物，讓學生按時閱讀，并且要學生上交一些英語閱讀筆記，筆記中需要寫出讀后感以及文中的好詞好句，學生在閱讀過程中遇到的問題既可以跟同學討論，也可以向教師請教。通過閱讀課外讀物，能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的英語閱讀思維，增長學生的見識，提高學生獨立思考的能力，促進學生閱讀水平的進步。教師可以對學生的閱讀速度進行單項訓練，即教師準備一個段落，讓學生在一分鐘之內(nèi)了解段落的大概意思，并且解答出一道問題。這種段落訓練可以在課內(nèi)的五分鐘進行，幫助學生改變逐字閱讀的不良習慣，進而提高學生的閱讀速度和思維運轉(zhuǎn)速度。教師要在學生以往的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且進行分析和總結(jié)，然后抽出時間來給學生講解閱讀理解，對學生進行針對訓練。教師要與學生一起做題，并且給學生分享自己做題的思考方式，通過長期的訓練，學生的閱讀思維能力會得到一定的提高。

五、注重實踐教學

知識來源于實踐，通過實踐也能獲取一定的知識，二者是相輔相成的。學習離不開實踐，如果學習缺少了實踐，所獲得的知識就只能產(chǎn)生紙上談兵的效果，而失去了學習原本的意義。語言是與人溝通的橋梁，英語學習的最終目的就是為了溝通，而溝通的方式有很多種，比如有書面溝通或者語言溝通等，通過對語言的實踐運用才能不斷提高個人的語言交流能力。

初中階段的學生英語能力尚淺，如果用英語溝通交流的話也會有一定的障礙，但是不能因此就忽視了學生英語實踐能力的培養(yǎng)。如果教師長期只注重對學生進行知識灌輸，而忽視學生的知識輸出，容易讓學生學成“啞巴式”英語，很多學生在考試的時候成績不錯，可是當面臨與人交流的場景時，學生往往會選擇退縮和躲避，這樣的情況會讓學生產(chǎn)生口語交流障礙，對提高學生的英語綜合素養(yǎng)有一定的阻礙作用。

教師僅僅教會學生做英語試題是遠遠不夠的，還需要加強學生的英語實踐教育，讓學生感受到英語的價值所在，真正地了解英語，才能更好地學會英語。教師可以讓學生用英語寫日記或者寫故事，讓學生明白英語不僅可以用來寫模范作文，還可以用來表達情感，記錄生活中有趣的點點滴滴。學生通過用英語寫作，能夠提高一定的邏輯思維，促進學習效果的提高。在早讀期間，教師可以讓學生用英語交流十分鐘，讓所有學生站著交流，營造輕松的氛圍，減輕學生的壓力，學生需要保持自信并且大聲說話，教師需要對學生進行一定的監(jiān)督，以免有些學生因為害羞而不敢說話。剛開始時，學生可以下座位與熟悉的同學用英語進行溝通;到了后面，由教師根據(jù)學生的口語能力進行組隊，可以是三四個人一組，讓口語水平好的學生帶動口語水平差的學生，活潑的學生帶動靦腆的學生，幫助更多的學生提高口語交流能力。

初中是學習英語的基礎階段，也是為高中學習奠定基礎的關(guān)鍵階段，高中英語比初中英語難度要上升一個層次，如果基礎知識不夠用，那么學起來就會非常吃力，因此，初中英語教師要對教學引起足夠的重視。同時，教師要關(guān)注到每個學生的學習情況，因材施教，不斷改善教學方案，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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