初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的途徑分析

陳建勇

【摘? ? 要】在初中語文教學(xué)中，表達(dá)能力是其主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)能力之一。表達(dá)有助于學(xué)生對(duì)語言的理解，與語文學(xué)習(xí)相輔相成;表達(dá)能力也是學(xué)生在未來能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵能力，因此，提高學(xué)生的表達(dá)能力是初中語文教學(xué)的重要議題。本文簡要闡述了當(dāng)前學(xué)生的表達(dá)能力現(xiàn)狀及其背后的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 表達(dá)能力? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.052

表達(dá)能力綜合體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于字詞語句的拼寫、閱讀理解都要有很好的領(lǐng)悟能力，還需要極強(qiáng)的語言組織能力和邏輯思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)清楚當(dāng)前學(xué)生的表達(dá)能力現(xiàn)狀，主動(dòng)分析影響學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的因素，進(jìn)而采取對(duì)策提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)將語文學(xué)科的要求提高一個(gè)難度檔次，但在升學(xué)要求中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力方面的考查更加偏向書面，教師和學(xué)生在升學(xué)壓力面前避重就輕，教師為了完成升學(xué)要求而忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前初中學(xué)生的表達(dá)能力現(xiàn)狀可以總結(jié)為四點(diǎn)：一是語言組織能力差，不能準(zhǔn)確表述概念;二是詞匯基礎(chǔ)單薄，語言內(nèi)容貧瘠;三是表達(dá)思維能力弱，表達(dá)邏輯混亂，沒有主次;四是表達(dá)欲望不強(qiáng)烈，有心理障礙。語言組織能力是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行傳遞信息的一種重要技能，在生活中極為重要，具有實(shí)用性，如在轉(zhuǎn)述他人的話語時(shí)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)、回答他人的問題時(shí)……如果學(xué)生的語言組織能力較差，會(huì)對(duì)在人際交往乃至社會(huì)生存中產(chǎn)生極大的阻礙。

學(xué)生詞匯基礎(chǔ)單薄主要表現(xiàn)在作文及口語表達(dá)等方面，學(xué)生在作文中對(duì)某一事物或感受的描述所用詞語總是相同，沒有創(chuàng)新，如對(duì)春天的描述是溫暖和綠色，這兩個(gè)詞語從范圍來說并不足以概括春天的特性，而學(xué)生每每提到春天便是綠色和溫暖，使得學(xué)生缺少感悟和觀察能力。長此以往，不加強(qiáng)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)訓(xùn)練只會(huì)使學(xué)生在語言表達(dá)能力上越來越弱。在初中階段，學(xué)生的表達(dá)思維是展現(xiàn)表達(dá)能力的關(guān)鍵，表達(dá)思維有時(shí)能夠彌補(bǔ)詞匯積累量少的短板，使學(xué)生在表述時(shí)能夠使他人理解其所要表達(dá)的意思。表達(dá)思維能力強(qiáng)的學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都占據(jù)優(yōu)勢(shì)，還能快速提高語文各項(xiàng)能力，如共情能力、閱讀理解能力、寫作能力、演講能力等。學(xué)生的表達(dá)欲望不強(qiáng)烈主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極，回答問題不主動(dòng)，包括性格孤僻、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等方面。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力不足的原因

學(xué)生的表達(dá)能力現(xiàn)狀凸顯在表面，深究其形成的原因可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、未來發(fā)展和教師教學(xué)方面進(jìn)行分析。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其根本原因是教師的教學(xué)理念依舊采取傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”為核心，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)自己的能力沒有主動(dòng)性，需要外界的推動(dòng)，因此學(xué)生基本沒有能力培養(yǎng)意識(shí)，也絲毫不考慮自己的能力問題。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來看，他們的學(xué)習(xí)方式基本是由長期大量的練習(xí)形成，或者是由教師傳授的學(xué)習(xí)方法形成，兩者都是比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，極少數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求而主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)行為，究其原因還是在于學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多不良因素。學(xué)習(xí)行為的被動(dòng)讓學(xué)生在接受知識(shí)和理解知識(shí)的時(shí)候往往要花費(fèi)比別人更多的精力和時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的未來發(fā)展來看，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)表達(dá)能力的不重視會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，表達(dá)能力不是隨著年齡增長就會(huì)越來越好，而是需要通過專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能達(dá)到良好的提高效果。從教師的教學(xué)方面來看，除了教學(xué)理念的落后，還有教學(xué)方式的固化以及教學(xué)手段的單一，不注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，表達(dá)能力的培養(yǎng)不局限于專門的課堂來進(jìn)行，而是時(shí)時(shí)都可以進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，并且表達(dá)本身就是時(shí)常進(jìn)行的行為。教師可以采取多元化的方式，從學(xué)生表達(dá)能力不足的根本因素入手，采取內(nèi)外兼修的方法進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)，全面分析學(xué)生在表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，區(qū)分表達(dá)的幾種類型，讓學(xué)生能夠?qū)⒈磉_(dá)能力提升到一個(gè)新的高度。

三、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的具體方向

（一）克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

學(xué)生不愿意表達(dá)的原因主要有：一是表達(dá)能力正常，但性格膽小，害怕或害羞在人多的情況下展現(xiàn)自己;二是表達(dá)能力弱，害怕說錯(cuò)話造成尷尬場(chǎng)面使自己難堪，或者因?yàn)樗枷脒t鈍容易受到被動(dòng)情緒的影響而導(dǎo)致表達(dá)能力下降;三是叛逆心理，不愿將自己的觀點(diǎn)展露出來，與教師對(duì)著干，性格孤僻?？偟膩碚f，學(xué)生不愿表達(dá)的心理障礙主要是因?yàn)榭謶帧⒔箲]、害羞和叛逆，教師要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望就要從這幾種心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生從不愛說到愿意說，最后樂于說。

對(duì)于教師而言，分清學(xué)生不愿表達(dá)的根源是提高學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第一種學(xué)生表達(dá)能力正常，但膽小害羞，教師就應(yīng)以鼓勵(lì)和激發(fā)為主要手段，多給學(xué)生正面展現(xiàn)自己表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，適當(dāng)給予夸獎(jiǎng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸樹立起自信心和成就感;第二種學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力弱，教師就要從基礎(chǔ)開始，幫助學(xué)生扎實(shí)語文的基本功，完善聽說讀寫四項(xiàng)基本能力，加大詞匯積累量，豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，先要做到能夠清楚講明白一件事或一個(gè)概念后，再進(jìn)行表達(dá)能力的提高，這樣學(xué)生在具備良好的表達(dá)能力后也愿意通過口語或書面形式進(jìn)行表達(dá);第三種學(xué)生主要是因?yàn)樾愿駟栴}，教師所要做的就是打破學(xué)生的防備心理，為此，教師需要建立良好和諧的師生關(guān)系，改變?nèi)菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生抗拒的管教者角色，成為一個(gè)愿意傾聽的朋友角色，教師要尊重學(xué)生的心理狀態(tài)，不將叛逆視為不良風(fēng)氣，而要耐心引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于人際關(guān)系的看法。

在上述策略中，不乏處理師生關(guān)系、革新教學(xué)理念、采取分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)形式等方法，教師在幫助學(xué)生克服心理障礙的過程中要綜合多方面因素，對(duì)癥下藥，才能起到快速激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的效果。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力不僅是教師應(yīng)該重視的問題，學(xué)生也應(yīng)改變學(xué)習(xí)觀念，注重培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，提高表達(dá)能力，降低考試分?jǐn)?shù)對(duì)自己的定義，更多地關(guān)注自身能力的多方面發(fā)展。

（二）教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，加強(qiáng)口語練習(xí)

表達(dá)能力不是語文教學(xué)中的一門課程，更無需專門開設(shè)課堂來詳談如何提高，教師需要做的是提高對(duì)表達(dá)能力的重視，在日常教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力起到推波助瀾的效果。教學(xué)滲透可以從師生交流、課堂問答、小組討論、筆試練習(xí)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

師生交流是指教師與學(xué)生之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某一話題或觀點(diǎn)分別闡述自己的想法，教師需要注意初中學(xué)生的思維很容易受到引導(dǎo)，且眼界和知識(shí)文化受限，看法容易片面，因此教師要讓學(xué)生先闡述自己的想法，如果方向有所偏頗，教師可以指引一個(gè)大概的方向讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，最后由教師總結(jié)和補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)。課堂問答是指教師通過引導(dǎo)式提問逐漸將學(xué)生指向正確的答案區(qū)域，學(xué)生在教師一次又一次的啟發(fā)下自己發(fā)現(xiàn)答案，這一過程能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在與教師一問一答中闡述自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到鍛煉表達(dá)能力的效果。小組討論是一種比較開放的訓(xùn)練方法，教師給出一個(gè)話題，讓學(xué)生之間相互闡述自己的觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的思維能夠更開放，在討論的過程中各抒己見，既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

教師除了在教學(xué)過程中滲透表達(dá)能力的訓(xùn)練，還應(yīng)為學(xué)生樹立表達(dá)的意識(shí)，加強(qiáng)口語練習(xí)。相比筆試練習(xí)，口語練習(xí)更容易訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)思維能力，因?yàn)榭谡Z需要學(xué)生快速做出反應(yīng)，在腦中迅速組織好自己要說的內(nèi)容，選取準(zhǔn)確的詞句來描述觀點(diǎn)。進(jìn)階一點(diǎn)的訓(xùn)練還需要學(xué)生將自己所要闡述的內(nèi)容分條例一一說明，還要注意每一條觀點(diǎn)與下一條觀點(diǎn)的銜接性以及遞進(jìn)性，關(guān)注到論點(diǎn)之間的邏輯性，從而避免學(xué)生說話順序混亂、語無倫次。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)的理念、方式、手段、評(píng)價(jià)等方面都在不斷發(fā)生改變，但部分教師仍在沿用老一套的教學(xué)理念和方式，授課方法以講授法為主，將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。優(yōu)化教學(xué)方法就要從里到外全部革新，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)手段仍然采用，但要適應(yīng)新的教學(xué)方式。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為核心，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生表達(dá)能力的效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景或情景表演法為學(xué)生增加展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)以一種半娛樂的性質(zhì)將學(xué)生的注意力帶到課堂當(dāng)中，聚集在教師接下來所要展開的知識(shí)繪卷上。關(guān)于課堂氛圍，教師要改變傳統(tǒng)“聽講”的沉悶環(huán)境，通過設(shè)問回答、集體展示、游戲環(huán)節(jié)、單獨(dú)抒發(fā)等方法讓學(xué)生的思維活躍起來，教師可以以獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)性質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的授課環(huán)節(jié)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一來教師能夠在交流中獲得學(xué)生吸收知識(shí)的信息反饋，二來學(xué)生在交流中能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉表達(dá)能力的目的。在教學(xué)手段方面，提高學(xué)生表達(dá)能力的方法除了在日常教學(xué)實(shí)踐中滲透外，還能以開展實(shí)踐活動(dòng)的形式打破課堂教學(xué)培養(yǎng)的局限，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握表達(dá)能力。提高表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)可以分為兩種，一種是直接鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，如辯論賽、演講比賽、寫作比賽、朗讀活動(dòng)等，學(xué)生在參與的過程中就能對(duì)語言組織能力、思維邏輯能力、口語表達(dá)能力、知識(shí)量、表述技巧等方面進(jìn)行充分強(qiáng)化，不僅享受比賽或活動(dòng)帶來的成就感，也在很大程度上對(duì)自己的能力有了清晰的認(rèn)識(shí)，更有了不斷進(jìn)步的目標(biāo);另一種是間接培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，如在組織比賽的過程中，學(xué)生需要與人合作，交流溝通是必不可少的，準(zhǔn)確闡述信息能夠?qū)⑹虑榻鉀Q得更快，還可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如春游、看望敬老院的老人等，都能在無形中提高學(xué)生的社交能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，在新課改中明確提出以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)首要任務(wù)，表達(dá)能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，正確看待在初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力不足的現(xiàn)狀，并深入分析學(xué)生表達(dá)能力不足的原因，思考提高學(xué)生表達(dá)能力的策略，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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