園訓(xùn)，是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃

武珍

摘要：園訓(xùn)乃是一個(gè)幼兒園之魂，它是一種規(guī)范，給師生以精神力量。它也體現(xiàn)了幼兒園的文化、人文精神的底蘊(yùn)，是幼兒園歷史和文化的積淀，是長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，將園訓(xùn)“以愛育愛，以愛培德，以樂(lè)啟智”融入到幼兒一日保教活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：園訓(xùn)? 潛移默化? ?愛? 德育? 快樂(lè)

園訓(xùn)乃是一個(gè)幼兒園之魂，它是一種規(guī)范，給師生以精神力量.它也體現(xiàn)了幼兒園的文化、人文精神的底蘊(yùn)，是幼兒園歷史和文化的積淀，是長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是校園文化的核心內(nèi)容。

伴隨著時(shí)代進(jìn)步的浪潮，沐浴著幼教三年行動(dòng)計(jì)劃的春風(fēng)，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，集眾人之智，以“以愛育愛，以愛培德，以樂(lè)啟智”為園訓(xùn)，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面教育，在幼兒健康成長(zhǎng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也推動(dòng)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

一、以愛育愛

讓每個(gè)孩子在愛的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)有愛的人。愛是幼教之魂，“愛人者人恒愛之”，作為幼兒生活的支持者、合作者、引導(dǎo)著，教師的愛是對(duì)幼兒無(wú)微不至的關(guān)懷，是對(duì)幼兒成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的無(wú)聲詮釋。愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情。愛更是一種心靈的碰撞與交流，它是人類永恒的主題，也是教師做好教育工作的原動(dòng)力?，F(xiàn)在的孩子都是家庭中愛的中心，很多孩子只知道被人愛，卻不知道愛別人。前不久一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“唯我獨(dú)尊”的傾向，具體表現(xiàn)為：他們很少幫助父母做家務(wù)，沒(méi)有覺(jué)得父母掙錢辛苦，也很少幫助身邊的人。孩子們急需要愛的教育！那么如何把愛的種子撒播到孩子的心中？

讓愛的教育貫穿于日常生活活動(dòng)中。要讓孩子學(xué)會(huì)愛，教師必須付出愛，先讓孩子感受到愛，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛。如晨間接待時(shí)在門口熱情的和孩子打招呼，“早上好”或摸摸頭、拉拉手。有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)擁抱一位孩子，問(wèn)一問(wèn)“早上吃啥飯了？”“為什么今天這么高興？快告訴老師”“小嘴撅起怎么了？有什么不高興？”分擔(dān)他們的不開心，分享他們的快樂(lè)。同時(shí)也傳遞了對(duì)孩子們無(wú)限的愛。午睡時(shí)輕輕的為孩子蓋毛毯，幫助女孩梳小辮，離園時(shí)幫助孩子整理衣服和鞋帶，這些小小細(xì)節(jié)都能讓他們深深的感受到老師的愛。當(dāng)孩子們感受到愛之后，我們便要讓他們學(xué)習(xí)付出愛，老師可以在日?；顒?dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如小班的孩子剛?cè)雸@午休起床后，自己不會(huì)穿鞋系鞋帶，保育老師就會(huì)給大班的孩子創(chuàng)造付出愛的機(jī)會(huì)“誰(shuí)能幫小弟弟小妹妹穿穿鞋系系鞋帶？”大班的孩子們就會(huì)紛紛跑過(guò)來(lái)幫助這些小班的孩子們，又是穿鞋又是系鞋帶，有的還用自己的小手幫助其他小朋友整理一下凌亂的頭發(fā)，扣錯(cuò)的紐扣。然后教給小班的孩子怎樣對(duì)大哥哥大姐姐說(shuō)出感謝的話，看得出所有的孩子們臉上充滿了滿足、快樂(lè)和成就感。

冰心曾說(shuō)：“有了愛就有了一切?！苯柚钪幸稽c(diǎn)一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，讓孩子明白幫助別人，能給他人和自己都帶來(lái)快樂(lè)。

二、以愛培德

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，孩子處于眾星捧月般的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育傾向，使我們的孩子從小便養(yǎng)成“以我為中心、任性、嬌蠻、無(wú)禮”等不良道德意識(shí)和行為。

幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。

幼兒階段的德育工作，應(yīng)在一個(gè)充滿關(guān)懷，寓于生活，強(qiáng)化體驗(yàn)的情境中實(shí)施。我園首先從教師自身抓起，給幼兒創(chuàng)設(shè)有溫度的生活環(huán)境，堅(jiān)持“蹲下來(lái)和孩子講話”“從幼兒視角看世界”用科學(xué)的方法與孩子交往，使孩子感受到老師美好的品質(zhì)。如不小心撞到了孩子，會(huì)蹲下去真誠(chéng)地向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”;在打擾孩子的時(shí)候會(huì)悄聲說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”;在需要幫助的時(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“你可以幫我一下嗎？”教師只有自身達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒展示出自己健康的品格操守和良好的行為習(xí)慣，隨時(shí)注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默化的影響，才能起到良好的榜樣示范作用?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，令而不從?！笨资ト舜朔淘挘羁陶f(shuō)明了教師以身示范的人格力量，更容易使孩子們由“聽其言”“觀其行”到“親其師”“信其道”。

為了培養(yǎng)幼兒的良好的道德品格，我們就充分利用“三八節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”“母親節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”對(duì)幼兒進(jìn)行尊老敬老教育，讓孩子了解爸媽的職業(yè)，知道爸媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并為此感到自豪，愿意向爸媽學(xué)習(xí);讓孩子知道爸媽在他的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛與辛苦。重陽(yáng)節(jié)和孩子們學(xué)習(xí)歌曲《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》，請(qǐng)孩子講講自己是怎樣關(guān)心幫助老人的，教育幼兒相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒愛的意識(shí)，且實(shí)踐到生活中去，讓愛成為一種習(xí)慣，成為一種崇高品質(zhì)。

注重活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣的德育教育往往是無(wú)聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響是巨大的。我們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)室的主題墻壁上都布置著有關(guān)道德行為教育的圖片，如：弟弟摔倒我扶起、我給爺爺捶捶背、安全過(guò)馬路。在保溫桶旁邊貼著：請(qǐng)節(jié)約用水。我們還利用區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了：我是小小建筑師、娃娃家、愛心醫(yī)院，幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)到正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

三、以樂(lè)啟智

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣。

“快樂(lè)教育”是弘揚(yáng)天性，自然與自助的教育，是尊重幼兒的人格和權(quán)利，是寓教于樂(lè)的教育。英國(guó)著名教育家赫伯特·斯賓塞在其《教育論》中曾言：“快樂(lè)是最強(qiáng)的補(bǔ)品”，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為“生活即教育?！?/p>

我園遵循陳鶴琴先生的“發(fā)現(xiàn)小孩”“解放小孩”，創(chuàng)造適應(yīng)幼兒的教育。讓幼兒在游戲活動(dòng)中插上理想的翅膀，讓其在輕松愉快的“玩”中發(fā)展個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展。如小班進(jìn)行的趣味點(diǎn)畫《青蛙跳水》中，我們請(qǐng)手指寶寶幫忙，先請(qǐng)大拇指當(dāng)青蛙爸爸，在荷葉上按一下顏料，他要重重的跳到水里。像這種以游戲的方式進(jìn)行的點(diǎn)畫，在游戲中滿足了幼兒當(dāng)爸爸、媽媽的愿望，從中還可以讓幼兒把“爸爸”改成“哥哥、姐姐”，拓展了幼兒的思維空間，增添了活動(dòng)的情趣。幼兒很投入地在玩“青蛙跳水”的游戲，有的孩子還主動(dòng)要求老師一起跳水，玩的不亦樂(lè)乎。小部分幼兒在游戲中還有了新的嘗試和創(chuàng)新，他們把兩只食指并攏一起跳，說(shuō)這是雙胞胎跳，還有的讓大拇指帶小拇指跳，幾只手指一起跳等，形式豐富、游戲時(shí)生動(dòng)有趣，極大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造細(xì)胞，開拓了幼兒的智力。

總之，幼兒園是人生起步的基地，是幼兒夢(mèng)想開始的地方。也是幼教同仁實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，展現(xiàn)自我才藝的樂(lè)園。愿每位教師都能以園訓(xùn)：以愛育愛、以愛培德、以樂(lè)啟智規(guī)范自己的言行，相信孩子，尊重孩子，以自己博大的胸懷把愛浸潤(rùn)到每個(gè)孩子的心田，灑到教育過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)角落，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。

參考文獻(xiàn)：

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

3、《教師資料手冊(cè)》