守護(hù)童真放飛夢想

顏柳彬

【摘? ? 要】 幼兒園辦園理念是立足于幼兒園實(shí)際和發(fā)展需要，并在得到全體教職工的理解與認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展，是幼兒園各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的根本動(dòng)力。為了推進(jìn)辦園理念的有效實(shí)施，我們通過文化引領(lǐng)為辦園理念的踐行創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，用課程保障讓辦園理念得到集中的呈現(xiàn)，并還通過專業(yè)助推讓辦園理念得到落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 辦園理念 守護(hù)童真 放飛夢想

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.197

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱指南）中明確指出：“教育是為幼兒的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，要遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！被诖?，我園提出了“守護(hù)童真，放飛夢想”的辦園理念。

一、“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的內(nèi)容闡釋

隨著幼兒教育改革的不斷深入，以人為本的教育理念已成為幼兒園的普遍共識(shí)。在這一理念的引領(lǐng)下，我們對本園辦學(xué)過程中的諸多問題反復(fù)做了深層次的思考和梳理，提出了突顯以幼兒為本的辦園理念，現(xiàn)就其內(nèi)涵闡述如下：

（一）童真與夢想

童真即兒童天然的，真實(shí)的本性;夢想是指兒童獨(dú)有的、奇特的思維和想象。在本文中指讓兒童在成人以前就要像兒童的樣子，在閑暇時(shí)光中滿足與陶醉于自我生長，成為最好的自己。

（二）守護(hù)童真

守護(hù)童真有三個(gè)維度，對幼兒來說是要守住自己天然本真的天性，用自己的好奇心去探索世界;對成人來說則是要理解孩子的天然本真，珍惜、保護(hù)他們的好奇心和想象力;對于幼兒園來說，則是要倡導(dǎo)以幼兒的興趣需要和自由快樂為理念，尊重兒童獨(dú)特的理解和想象，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子在體驗(yàn)中自然地成長。

（三）放飛夢想

放飛夢想也有三個(gè)維度，之于幼兒，是指實(shí)現(xiàn)自己的夢想，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而大膽堅(jiān)持地去探索未知的世界;之于成人，則指在成就孩子夢想的同時(shí)也成就自己，放飛成人的教育夢想;之于幼兒園，則是幫助師幼實(shí)現(xiàn)夢想，充分創(chuàng)造條件，發(fā)展兒童，成就教師。

“守護(hù)童真，放飛夢想”即要求幼兒要用自己的好奇心和求知欲去積極主動(dòng)認(rèn)知世界，享受成長快樂;又要求成人要以愛和尊重為前提，站在兒童的立場，挖掘幼兒的內(nèi)在發(fā)展需求與價(jià)值追求，在了解幼兒的基礎(chǔ)上有效地幫助幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展;用心守護(hù)孩子快樂童年，用愛呵護(hù)孩子健康成長，幼兒園就是一個(gè)讓孩子探索未知世界、實(shí)現(xiàn)自己夢想的樂園。

二、“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的理論依據(jù)

福祿貝爾創(chuàng)建幼兒園的初衷是：幼兒園是一個(gè)兒童與其他兒童一起游戲的場所;是一個(gè)根據(jù)兒童的本性來對待兒童的場所，幼兒園的根本任務(wù)是通過遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律來為他們提供科學(xué)的保育和教育[1]。陶行知先生的“生活教育論”和陳鶴琴先生的“活教育論”也極力倡導(dǎo)“教育即生活”“幸福教、快樂學(xué)”;基于此，我園強(qiáng)調(diào)要以兒童為本，從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園所處的社會(huì)文化背景出發(fā)，因人、因時(shí)、因地地對幼兒進(jìn)行教育。

三、“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的形成過程

辦園理念是對“辦怎樣的幼兒園”和“怎樣辦好幼兒園”深層次思考的智慧結(jié)晶。我們在長期的實(shí)踐中認(rèn)真反思、梳理凝練，守護(hù)童真、放飛夢想的辦園理念逐漸清晰。

（一）“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的萌發(fā)

南安市實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于1956年，是當(dāng)?shù)匾患依吓频氖〖壩拿鲗W(xué)校和省級示范性幼兒園。長期以來，幼兒園一直注重環(huán)境、氛圍對人的熏陶，幼兒園整體呈現(xiàn)出樸實(shí)、和諧、民主、合作的人文氛圍和積極向上的精神面貌，堅(jiān)持“以幼兒為本、為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念和辦學(xué)思想來引領(lǐng)幼兒園發(fā)展，逐步形成以“人本、尊重、自信、自主”為主的辦學(xué)特色，“守護(hù)童真，放飛夢想”的辦園理念初見雛形。

（二）“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的形成

在一個(gè)民辦和農(nóng)村園占比較大的縣級市里，受應(yīng)試教育思維、傳統(tǒng)觀念、社會(huì)功利化等諸多因素的影響，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象仍普遍存在。而南安實(shí)幼作為省級示范園和實(shí)驗(yàn)園，宣揚(yáng)“遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)施科學(xué)保育教育，杜絕幼兒園小學(xué)化，有效引領(lǐng)和推動(dòng)當(dāng)?shù)赜變簣@辦學(xué)治校水平的整體提升”是我們當(dāng)前應(yīng)盡的責(zé)任和應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)?；貧w自然、守護(hù)童真成為我們對當(dāng)前幼兒教育的理性認(rèn)識(shí)和幼兒園辦學(xué)的價(jià)值取向，把快樂的童年還給孩子，真正讓幼兒自由發(fā)展、自主快樂、幸福成長，“守護(hù)童心，放飛夢想”的辦園理念在責(zé)任擔(dān)當(dāng)與辦園實(shí)踐中逐步形成并得到升華。

（三）“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的完善

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺(tái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院、教育部頒布的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，回到原點(diǎn)思考幼兒園的本質(zhì)，深切領(lǐng)悟到童年的珍貴與獨(dú)特，幼兒園應(yīng)盡最大可能地給孩子們一個(gè)可以任意玩耍、自然生長和無憂無慮編織童年夢想的樂園;幼兒教育應(yīng)是培養(yǎng)幼兒那些能夠讓他們有足夠自信去面對今后生活中各種挑戰(zhàn)的心智傾向、發(fā)展他們能夠在任何情況下都有快樂幸福生活的能力，守護(hù)他們有更多的、可以伴隨一生的童年時(shí)代的美好回憶。這一感悟促進(jìn)我們辦園理念進(jìn)一步完善。

四、“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的踐行

在長期的實(shí)踐過程中，我們探索“守護(hù)童心，放飛夢想”這一辦園理念的落地，找到了通過文化引領(lǐng)來為辦園理念的踐行創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，用課程保障讓辦園理念得到集中的呈現(xiàn)，最后還通過專業(yè)助推讓辦園理念得到落實(shí)這一實(shí)施途徑。

（一）文化引領(lǐng)

實(shí)踐中，我們首先考量的是辦園理念的文化屬性，試圖通過彰顯兒童主體性的具體文化表現(xiàn)形態(tài)來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文化環(huán)境，而這一文化環(huán)境是幼兒可感受和可參與的[2]。

1.通過標(biāo)識(shí)文化傳播辦園理念。我園的園標(biāo)是一朵由紅黃藍(lán)三個(gè)主色調(diào)和象形字母n（南安的第一個(gè)拼音字母）組成的七彩五瓣花，蘊(yùn)涵著教育大師福祿貝爾的理念：兒童是花園里的幼苗;緊密相連的五個(gè)花瓣代表著促進(jìn)幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域，又象征著幼兒園是小朋友們手拉著手快樂游戲、享受共同生活中的溫馨樂園，繽紛的顏色還寓意著孩子們應(yīng)該有多彩、快樂而美好的童年，表達(dá)對童真的理解;花瓣聚合形成的“星”，代表著凝聚、合力，也蘊(yùn)含著實(shí)幼在行業(yè)里應(yīng)具備方向指引的功能作用;表達(dá)對童真的守護(hù);拆分開來的花瓣就像一本本打開的書本、也像一對對飛翔的翅膀，那是我們期待圖書閱讀能為孩子們的夢想插上一對自由飛翔的翅膀;表達(dá)放飛童年美好的夢想;同時(shí)它還是南安的拼音，既象征書本，又象征著一群肩并肩、手挽手，齊心協(xié)力、共同成長的實(shí)幼人，表達(dá)對教師的期盼與希冀，希望孩子們在老師們的引領(lǐng)下，遨游在知識(shí)的海洋中，自由自在地放飛他們的夢想。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)含辦園理念。在辦園理念的引領(lǐng)下，我們以“童趣”為導(dǎo)向，以“讓幼兒園成為孩子們的最愛”為目的，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在與環(huán)境的相遇和互動(dòng)中體驗(yàn)童年生活的快樂，借以守護(hù)童真，并能在其中實(shí)現(xiàn)自主成長，放飛夢想。

對于戶外環(huán)境規(guī)劃，我們強(qiáng)調(diào)可玩、好玩及能探索，讓幼兒能有大量自發(fā)、非結(jié)構(gòu)性和自由玩耍的空間，達(dá)到守護(hù)童真的目的，并借以滿足他們自主游戲、學(xué)習(xí)探索和發(fā)展需求，讓幼兒的夢想在這里起航。對于幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，我們強(qiáng)調(diào)“我的地盤我做主”，著重消除教師在環(huán)境布置中的“霸權(quán)”，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)真正還給幼兒，呵護(hù)孩子的童真。我們鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄他們的學(xué)習(xí)生活和觀察思考，展示他們的驕傲，讓幼兒的夢想有了展示之地。

就是通過諸多顯性文化環(huán)境和隱性文化環(huán)境的建設(shè)，我們盡可能地為在園幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供他們自由選擇且能滿足他們發(fā)展需要的文化環(huán)境，幼兒園的辦園理念也在這樣一種文化環(huán)境中得到彰顯和實(shí)施。

（二）課程保障

課程是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容載體，在辦園理念的指引下，我園編制實(shí)施了“兒童為本”的園本課程，旨在通過課程的實(shí)施，引領(lǐng)教師更多的去研究兒童，發(fā)現(xiàn)兒童和理解兒童，從而真正形成尊重兒童生命、欣賞童年價(jià)值和關(guān)注兒童權(quán)利的兒童觀和課程觀，使課程設(shè)置與實(shí)施都能充分彰顯我們的辦園理念[3]。我園“兒童為本的幼兒園課程”涵蓋了基礎(chǔ)性課程和特色性課程?；A(chǔ)性課程指根據(jù)福建省編課程要求設(shè)置的共同性課程，涵蓋幼兒的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲與學(xué)習(xí);特色課程指以主題方案方式，立足于幼兒的自主探索、盡興表達(dá)、自由想象，包涵幼兒圖畫書閱讀課程、節(jié)日課程和幼兒園自然教育課程三大部分課程體系，也是我園辦園理念落地的集中呈現(xiàn)，現(xiàn)就特色課程介紹如下：

1.早期閱讀課程：開展文化傳遞，為夢想啟航插上翅膀。圖畫書中蘊(yùn)含著兒童豐富的精神世界、形象生動(dòng)的表現(xiàn)兒童心靈成長的歷程，充滿著想象力和創(chuàng)造力。為此，我們一方面要通過對圖畫書的解讀幫助教師理解兒童，另一方面要加強(qiáng)以圖畫書為資源建構(gòu)綜合課程，通過圖畫書閱讀培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的幼兒，發(fā)展幼兒豐富的想象力、觀察力和語言表達(dá)能力，向幼兒傳遞良好的價(jià)值觀和美好的情感，奠定民族精神文化基礎(chǔ)，讓圖畫書閱讀成為孩子認(rèn)知社會(huì)、開啟夢想的最佳途徑。

2.節(jié)日課程：豐富體驗(yàn)，豐潤童年。豐富多彩的節(jié)日課程有助于幼兒成長為一個(gè)具有文化意蘊(yùn)的社會(huì)人，擴(kuò)展和提升成長的寬度和厚度。這些節(jié)日課程既有民族共有的節(jié)日，也有富含地方特色的節(jié)日，如春季開學(xué)初以游戲形式開展的閩南文化節(jié)，讓幼兒感受閩南習(xí)俗，初步形成對閩南文化的情感和認(rèn)同;四月份的閱讀節(jié)讓幼兒沉浸在充滿兒童文化的圖畫書世界里得到滿足和尊重;五月份的父親節(jié)、母親節(jié)讓幼兒充分感受親子間愛的幸福與溫馨;六月份的兒童節(jié)、嬉水節(jié)讓幼兒盡享游園和玩水仗、捉泥鰍等樂趣;九月份的水果節(jié)讓幼兒在采摘和品嘗中增強(qiáng)對自然和生命的認(rèn)知;十月份的國慶節(jié)為幼兒提供了愛國愛家情感表露的大舞臺(tái);十二月的運(yùn)動(dòng)會(huì)與足球嘉年華讓幼兒切身體驗(yàn)同伴合作和班集體、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的重要性。諸多的節(jié)日課程不僅增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)生活的儀式感，也豐富他們的童年體驗(yàn)，讓他們成長為更為全面和豐富的人。

3.自然教育課程：呵護(hù)童真，放飛夢想。親近大自然原本就是孩子們的天性，自然教育課程體現(xiàn)我們守護(hù)童真的辦園理念：以幼兒為本，遵守幼兒的天性和自然狀態(tài)，在尊重幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)。我們把課程建構(gòu)在那些幼兒感興趣的地方，在真實(shí)的自然情境中開展有靈性的教育，幼兒在教師精心準(zhǔn)備的環(huán)境中，通過與材料的互動(dòng)，充分享受動(dòng)手的快樂，主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在了解問題、探索事物的過程中找到最大的樂趣，在與教師和同伴的相互作用中實(shí)現(xiàn)成長;在這一特色課程中，教師讓幼兒在自然中去感知、感悟和發(fā)現(xiàn)大自然中生命的多樣、美麗和豐富，用孩子自己喜歡的方式培養(yǎng)他們，支持他們?nèi)ビ^察、思考和嘗試，在快樂的游戲和有趣的自然探索中，自由發(fā)現(xiàn)世界的美好，豐富孩子童年的自然生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與自然的親密和諧關(guān)系。

（三）專業(yè)助推

幼兒園教師是辦園理念的實(shí)踐主體，家庭是幼兒園的合作伙伴，家長是孩子們的第一任老師。他們對幼兒園辦園理念的認(rèn)知、理解以及實(shí)施水平?jīng)Q定了辦園理念能夠在何種程度上發(fā)揮對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用。因此，要使辦園理念能夠得到最好的落實(shí)，要保護(hù)幼兒童年快樂生活、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，就需要建設(shè)一支具有專業(yè)化發(fā)展的師資隊(duì)伍和一所具有正確兒童觀的家長學(xué)校，使他們在深刻理解兒童發(fā)展及其教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效地將辦園理念所蘊(yùn)含的思想和價(jià)值觀落實(shí)到兒童的一日生活中去。

1.優(yōu)化教師的三觀。我們要使教師樹立正確的兒童觀，充分認(rèn)識(shí)兒童當(dāng)下生活所具有的獨(dú)特價(jià)值;形成積極的教育觀，具有研究兒童的能力與習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過傾聽去理解和尊重兒童的情緒和想法，能守護(hù)兒童健康幸福成長，并有效地幫助他們學(xué)習(xí)和發(fā)展;幫助他們樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，學(xué)會(huì)引導(dǎo)兒童在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。

2.加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。我們加強(qiáng)對他們的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升他們教育的專業(yè)水平。針對在職教師從幼兒教育培訓(xùn)入手，通過名著研讀、專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)、園本教研、崗位練兵等方式來提升教師的專業(yè)能力;針對家長從家庭教育培訓(xùn)入手，通過家教分享、名家講堂、來園參觀、家長助教、專題沙龍等方式來提升家長家教的專業(yè)能力，使他們能夠真實(shí)、準(zhǔn)確且有效地實(shí)踐幼兒園的辦園理念。

3.落實(shí)教師的行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師開展行動(dòng)研究，讓他們更為全面地觀察和了解兒童，更為深入地把握兒童的活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展需要，更為有效地為兒童提供支持和幫助，進(jìn)而幫助兒童實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和自我成長。讓他們通過對實(shí)踐的真實(shí)把握，來確保辦園理念的落實(shí)。

4.搭建教師的發(fā)展平臺(tái)。為教師的成長提供幫助與展示平臺(tái)。我們協(xié)助教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把專題研究、課程展示、撰寫文章、開放交流作為彰顯教學(xué)個(gè)性形成育人風(fēng)格的途徑;讓每一個(gè)教師都有自身的教學(xué)風(fēng)格與特長，形成一專多能的局面，把先進(jìn)的教育理論和幼兒園的教育理念、教育追求植根于教育實(shí)踐。我們讓家長成為老師的合作伙伴，和諧教師與幼兒、教師與家長、家長與幼兒關(guān)系，營造學(xué)園溫馨和諧的人文氛圍：我們要建立家長資源庫，利用他們的專業(yè)優(yōu)勢與個(gè)人特長，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到幼兒園的教育中來，豐富幼兒園課程內(nèi)容;我們要挖掘班級中具有先進(jìn)育兒理念的家長開展經(jīng)驗(yàn)分享，在分享中促進(jìn)其他家長育兒觀念的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培訓(xùn)家長的目的;我們針對大部分家長的家庭教育困惑，及時(shí)推薦相關(guān)文章、組織讀書沙龍、開展家教交流、請專業(yè)人員答疑解惑等形式，將“守護(hù)童真，放飛夢想”的辦園理念融于其中，讓家長理解兒童的游戲化、生活化的學(xué)習(xí)，接受兒童的個(gè)體化差異，讓我們倡導(dǎo)的“用心守護(hù)孩子的幸福童年，用愛呵護(hù)孩子健康成長”的教育觀在家長心目中生根發(fā)芽。

五、“守護(hù)童真，放飛夢想”辦園理念的完善思路

在開展以兒童為本的園本課程中，我們看到了幼兒的童真、童趣，我們守護(hù)的童真得到落實(shí)，課程充滿了兒童的味道，接著，我們將在如何解讀兒童行為、評價(jià)幼兒發(fā)展上繼續(xù)研究，凸顯幼兒在教育過程中的主體性地位，以期更好地發(fā)展兒童，提升幼兒園教育的針對性和適切性，讓“守護(hù)童真，放飛夢想”這一理念真正落地，并通過這一辦園理念的實(shí)踐來促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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