淺析小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的策略

張維

【摘? ? 要】預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中更加輕松高效，這就需要教師探索小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的策略。下面筆者就這個(gè)話題展開談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課前預(yù)習(xí)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.193

葉圣陶先生說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”，小學(xué)階段語文的首要目標(biāo)就是習(xí)字和閱讀，預(yù)習(xí)在此時(shí)就顯得非常重要。如果說學(xué)習(xí)是一條坎坷的道路，那么預(yù)習(xí)就是一根拐杖，能支撐著學(xué)生走更多的路。下面筆者就小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的策略進(jìn)行分析。

一、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性

課前預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中就已經(jīng)存在?？鬃又鲝垺八肌枴ち?xí)”讀書法，這種讀書法要求學(xué)生要獨(dú)立思考，不懂就問，學(xué)懂了要好好地每天溫習(xí)。這里的“思”其實(shí)就是我們所說的預(yù)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎荚趯W(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，而預(yù)習(xí)就是思考的一個(gè)媒介平臺(tái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)開始思考，思考這篇文章講了什么內(nèi)容，有什么其他意思，想要教會(huì)我們什么，這就是思維碰撞的一個(gè)過程，在與課文進(jìn)行交互的同時(shí)，學(xué)生也能獲得更多的成就感，在課堂上跟上教師的上課節(jié)奏也不是難事。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都忽略了預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，把它當(dāng)作一個(gè)可有可無的任務(wù)，這是亟需教師改正的一個(gè)問題。

教師在學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行授課可以明顯感覺到學(xué)生無法跟上教師的進(jìn)度，課堂節(jié)奏緩慢，而完成了預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生在課堂上則會(huì)更加活躍，課堂的節(jié)奏也會(huì)有條不紊。所以教師在教學(xué)時(shí)要特別注意強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，避免學(xué)生忽視課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)而沒有培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響到他們以后的學(xué)習(xí)和生活。教師可以通過開展課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和預(yù)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)小測(cè)試等方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、明晰課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

小學(xué)語文的預(yù)習(xí)任務(wù)是比較輕松的，教師只需要合理地安排好預(yù)習(xí)的任務(wù)并且仔細(xì)地傳達(dá)給學(xué)生就可以很好地提高課堂的教學(xué)效率。

（一）讀

我國(guó)著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“學(xué)習(xí)語文重在讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！毙W(xué)語文的課文多是為習(xí)字而挑選的，內(nèi)容不復(fù)雜，學(xué)生多讀幾遍就能明白課文講的是什么。讀分為默讀和朗讀，學(xué)生通過默讀能快速理解文章，比如在語文考試中，如何能快速地找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑學(xué)生的默讀速度和理解能力。默讀需要訓(xùn)練，教師要教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，盡量讓學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候就抓住核心內(nèi)容，這樣他們?cè)诳荚囍幸矔?huì)相對(duì)從容。

朗讀有益于培養(yǎng)學(xué)生開朗積極的性格。如果學(xué)生能夠高聲朗讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)慢慢變得勇于講話，樂于表達(dá)。中國(guó)當(dāng)代詩文學(xué)家、教育家南懷瑾老師，在聊關(guān)于兒童為什么要讀古詩詞、古文，怎么讀的問題時(shí)，也指出：讀書，尤其是讀中國(guó)書，就要高聲朗誦。高聲朗誦有什么道理呢？這個(gè)含意很多，朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學(xué)。換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學(xué)問。不管中文、外文，高聲朗誦，慢慢悟進(jìn)去，等長(zhǎng)大了，音韻學(xué)懂了以后，將來的學(xué)問就廣博了，假使學(xué)外文，不管英文、法文、德文，統(tǒng)統(tǒng)會(huì)悟到音韻的拼法，一學(xué)就會(huì)。讀的重要性可見一斑。

（二）寫

面對(duì)課文里的生字，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)就是把它們提取出來，然后先標(biāo)注拼音，再進(jìn)行生字描紅，做完這兩個(gè)基礎(chǔ)的步驟，學(xué)生就可以開始拓展自己的思維，用生字組詞或者是造句。這樣做的目的就是讓學(xué)生快速地記憶生字，但是每個(gè)人記憶生字的方法和習(xí)慣都不盡相同，所以教師可以要求學(xué)生在熟悉生字的同時(shí)想想怎么記住它，大家一起分享記憶生字的方法，互相補(bǔ)充完善。

（三）標(biāo)

標(biāo)注過程本身就是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。勾畫重點(diǎn)是學(xué)生從小就要培養(yǎng)的習(xí)慣，勾畫重點(diǎn)不僅有利于做題，也有利于檢查，還可以幫助學(xué)生讀懂文章。在課堂上，學(xué)生會(huì)著重聽自己勾畫出的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)加深理解。

（四）拓

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不是特別多，所以在預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行一定量的拓展。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候可以將課文中可以拓展閱讀的地方勾畫出來，然后讓學(xué)生自行去閱讀理解，這種拓展并不是預(yù)習(xí)所必須的，但是它可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活大有助益。

（五）懂

懂，也就是對(duì)課文的理解。小學(xué)語文的課文大部分都是一些富含哲理的小故事，通俗易懂，所以教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候先對(duì)課文進(jìn)行初步的理解。但并不一定要求學(xué)生完全讀懂，只需要學(xué)生進(jìn)行一定量的思考就可以。思考是學(xué)習(xí)的良師益友，從小就培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力對(duì)于以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、建立完善的檢查體系

小學(xué)生普遍不具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師要建立完善的檢查體系來督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以將學(xué)生分為小組，由小組內(nèi)各個(gè)成員互相檢查。除了小組檢查，教師還可以對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，比如上課之前，教師可以抽學(xué)生朗讀或者分享記憶某個(gè)字的方式。有了嚴(yán)格的檢查制度，學(xué)生才不會(huì)偷懶，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教師之間可以多多交流自己的經(jīng)驗(yàn)，力求將檢查制度建立得更加完善。

四、創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式都局限于讀寫，這種預(yù)習(xí)方式固然有效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看沒有太大意義。學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地，著眼未來，課外拓展就是著眼未來不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)也去了解課文的起源，拓展自己的知識(shí)面，比如文章中出現(xiàn)的某些典故或者是一些優(yōu)美的語句，雖然學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)學(xué)習(xí)，但是越早接觸到這些知識(shí)，有意識(shí)地去拓展自己的知識(shí)面，就越有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師的任務(wù)是非常艱巨的。教師需要在創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式的同時(shí)考慮學(xué)生的具體情況，從而總結(jié)出最適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方式。

小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)間段，學(xué)生在此階段培養(yǎng)的習(xí)慣可以陪伴學(xué)生一生，所以教師要特別注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)要從多方面入手，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，這其實(shí)也是為他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。