“提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校師資隊伍優(yōu)化路徑探析

程建榮

【摘? ? 要】2020年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》。該計劃使“三教”改革成為新時代職業(yè)教育的改革重點。教師作為教學活動的主導者和靈魂，理所應當成為“三教”改革的主體。因此，高職院校將“提質(zhì)培優(yōu)”和內(nèi)涵建設的目光紛紛鎖定在師資隊伍的優(yōu)化上。

【關鍵詞】“提質(zhì)培優(yōu)”? 師資隊伍? 優(yōu)化路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.190

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校都非常重視對本校師資隊伍的優(yōu)化，并將師資優(yōu)化任務放在首位。高職院校對師資隊伍優(yōu)化的重視有利于“雙高”計劃的實行，進一步促進高職院校教師隊伍優(yōu)化工作做到規(guī)?；?、穩(wěn)定化和科學化發(fā)展。然而，從實際情況來看，現(xiàn)在的高等職業(yè)院校在師資隊伍的培養(yǎng)方面還存在一些問題，培養(yǎng)的方式方法有待提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，人員結構設置不太合理，評判的標準也不夠明確。

一、“提質(zhì)培優(yōu)”背景下高職院校師資隊伍的新要求

高職院校師資隊伍的優(yōu)化不僅能為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能提供助力，還能多方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是有助于高校提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標，最終取得多方共贏的改革效果。因此，高職院校師資隊伍的優(yōu)化勢在必行。

高等職業(yè)院校師資隊伍的建設規(guī)模要想穩(wěn)定下來的話，就需要提高對高職院校教師師德和師風的培養(yǎng)。

一方面，教師的素質(zhì)和數(shù)量決定了整個高職院校教師團隊的整體教學水平。因此，高職院校的教師規(guī)模一定要大，教師數(shù)量充足也是為了讓高校教學需求能夠得到滿足的保障。國家頒布的教育計劃中就表明了要對高職院校的教師數(shù)量進行改革，要讓高職院校的教師數(shù)量跟上學生不斷增長的數(shù)量，并根據(jù)學生的規(guī)模設置科學合理的教師崗位。如果教師編制的數(shù)量得不到補充，那么高職院校中的教師教學發(fā)展也會受到一定的限制。

另一方面，高職院校教師隊伍的組成形式從某個層面而言也是教師自身素質(zhì)的表現(xiàn)。教師隊伍內(nèi)部的組成結構是否科學也會影響高職教育質(zhì)量的提高，國家在教育計劃中就把建設高等職業(yè)院校師資組成的重點設立在對教師的素質(zhì)和培訓上。因此，在新時代，高等職業(yè)院校如果想讓師資隊伍能進行“提質(zhì)培優(yōu)”，就必須要讓教師的數(shù)量與學生的數(shù)量成正比，并不斷對教師的內(nèi)部結構進行優(yōu)化。

二、高職院校師資隊伍“提質(zhì)培優(yōu)”的新挑戰(zhàn)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》加強了對高等職業(yè)院校師資隊伍的要求。計劃頒布以后，從實際情況來看就能很清晰地看出，現(xiàn)在的高等職業(yè)院校中師資隊伍整體的教育水平雖然有所提高，但依然還存在教師數(shù)量不能與學生數(shù)量成正比、教師素質(zhì)偏低和教師結構不合理等問題。

（一）教師數(shù)量與高職教學需求間的問題

教育中最重要的資源就是教師，沒有教師的教育就是空談。到2018年年底，中國高等職業(yè)院校教師約50萬人，但高職在校學生卻有一千一百多萬人。數(shù)據(jù)中可以看出高等職業(yè)院校的師生占比并不科學。2019年，我國為了緩解就業(yè)的難題，要求高等職業(yè)院校進行百萬擴招，各大院校很快就完成了任務。2020年，李克強總理表示2021年，高等職業(yè)院校要擴招兩百萬。在高職擴招之前教師數(shù)量已經(jīng)不足，擴招之后教師的數(shù)量缺口就更加明顯了。高職教師并不是說培養(yǎng)就能快速培養(yǎng)出來的。高等職業(yè)院校面對巨大的教師數(shù)量空缺也不可能在短時間內(nèi)就解決這個問題。如何合理地對教師數(shù)量進行補充成為一個難題。

（二）教師質(zhì)量與高職教學工作間的問題

如果想要高等職業(yè)院校的教育模式能跟上新時代的需要，就必須要提高教師的教學質(zhì)量。近年來，高等職業(yè)院校的教師整體素質(zhì)有所增強，但是教師數(shù)量還沒有辦法滿足目前教學發(fā)展的需求。有的高職院校在對教師進行培養(yǎng)時還是沿用以前的培養(yǎng)方法，只注重考查教師的理論知識，卻忽視了對教師在實踐生活上的培育。再加上新時代的到來，高職院校中的學生也發(fā)生了變化，就要求教師要有多元化的教學方式，且教師質(zhì)量也要足夠高。因此，如何讓教師質(zhì)量得到提高也成為一個難題。

三、高職院校師資隊伍“提質(zhì)培優(yōu)”的新方向

（一）創(chuàng)新高職師資隊伍的招聘策略

高職院校如果想要高職教師的數(shù)量能與學生數(shù)量成正比，就必須擴大對高職教師的招聘規(guī)模。高職院校不僅要豐富招聘的方式，還要提高教師的薪資待遇，以此提高吸引力，雙管齊下才能更好地吸收更加優(yōu)質(zhì)的教師。學校在招聘時，不能只注重數(shù)量，還要注重質(zhì)量，招聘的教師既要有豐富的理論知識，又必須要有充足的實踐經(jīng)驗。

（二）合理規(guī)劃高職師資隊伍的分配

高等職業(yè)院校增加教師數(shù)量雖然讓教師的來源有了保障，但這種方式并不能一下子就解決教師數(shù)量缺少的問題。因此，要對現(xiàn)在已有的教師進行更好的結構性管理，才能在未來招到新的教師時跟上新時代的發(fā)展。教學好的教師可以借助計算機網(wǎng)絡技術對學生進行教學，這樣既能讓新時代的學生可以更好地享受教育資源，又能讓學生更容易接受。

四、結束語

隨著“提質(zhì)培優(yōu)”計劃的不斷發(fā)展和完善，高等職業(yè)院校也逐漸加強了對師資隊伍的優(yōu)化。其中高職院校通過增加教師數(shù)量、質(zhì)量和國家政策支持等方式，可以讓師資隊伍優(yōu)化加快。因此，如果想要高職院校的教師隊伍得到更好的優(yōu)化，國家和高職院校的支持必不可少。【江西師范高等?？茖W校校級課題：提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校師資隊伍優(yōu)化路徑探析（課題編號：JXSZ-21-014）】

參考文獻

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