小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的困境及對策分析

劉麗

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師不僅要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)過程，還應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率。就小學(xué)語文學(xué)科而言，我們可以發(fā)現(xiàn)很多班級的教學(xué)過程都存在一定的困境，在這篇文章中，筆者基于自己的教學(xué)工作實(shí)際一一論述在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的困境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 困境? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.162

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)好語文，學(xué)生才能豐富語言信息，從而加高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。雖然學(xué)生在就讀小學(xué)之前便接觸過和語文相關(guān)的內(nèi)容，如識字和拼音等，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式以學(xué)科的形式學(xué)習(xí)語文的時(shí)期，每一位教師都應(yīng)該高度重視這一時(shí)期的教學(xué)工作，并盡自己最大的努力提高課堂教學(xué)效率，這樣才能促進(jìn)學(xué)生能在語文課堂中學(xué)有所獲。在這篇文章中，筆者將以小學(xué)語文教學(xué)工作為例，淺議其中存在的課堂氣氛不夠活躍和不重視寫作教學(xué)等困境，同時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)工作實(shí)際提出相應(yīng)的解決對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的困境

（一）課堂氣氛不夠活躍

就學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯而言，小學(xué)語文學(xué)科的重要性不言而喻，因此每一位教師都應(yīng)該提高自己的思想認(rèn)識，并盡可能地使語文課堂處于高效的狀態(tài)之中。然而在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師雖然竭盡全力開展教學(xué)工作，有些教師甚至將其所有的時(shí)間和精力都傾注于教學(xué)中，但縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)，仍然有很多班級的語文教學(xué)效果并不理想。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，部分學(xué)生甚至?xí)鲆恍┖驼Z文學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師應(yīng)該對這種情況予以重視，并認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因。通過深入分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生之所以在課堂上學(xué)習(xí)不積極，便是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，很多學(xué)生都不能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，絕大多數(shù)學(xué)生甚至?xí)鶕?jù)課堂氣氛選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生樂于在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，在活躍的氣氛中學(xué)生才能將注意力定格在課堂上。

課堂氣氛作為一堂課的外圍環(huán)境，在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率，課堂氣氛會(huì)受教師教學(xué)法的影響。簡單地說，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法，便能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活躍的課堂環(huán)境，而如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，則不能保證課堂氣氛處于活躍的狀態(tài)。

（二）教師不重視寫作教學(xué)

語文和其他學(xué)科有所不同，語文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)語文的過程中，教師應(yīng)該保證語文教學(xué)的全面性和完整性，這樣才能體現(xiàn)語文教學(xué)的意義所在。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師都不重視寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較低。很多教師都認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)施寫作教學(xué)為時(shí)過早。雖然部分教師也會(huì)開展寫作教學(xué)工作，但其對這部分內(nèi)容的重視度并不高，僅以隨意的態(tài)度教學(xué)寫作。筆者極其不贊成這種做法，如果教師在小學(xué)階段不重視寫作教學(xué)，勢必會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，有些學(xué)生雖然能在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成作文寫作，但其所寫作文的質(zhì)量較低。只有教師重視寫作教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在困境的解決對策

（一）教師應(yīng)活躍課堂氣氛

在上文中，筆者簡要闡述了課堂氣氛對語文教學(xué)的重要性，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)學(xué)生才能饒有興趣地緊跟教師的授課步伐高效地學(xué)習(xí)。如果語文課堂氣氛活躍、沉悶，則學(xué)生不能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，最重要的是，很多學(xué)生就會(huì)漸漸脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無論教師采用何種方式都難以提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該重視課堂氣氛的活躍度。雖然活躍課堂氣氛的方式有很多，但采用創(chuàng)新的教學(xué)法是活躍課堂氣氛的最佳途徑。

創(chuàng)新教學(xué)法能夠積極地在課堂中融入創(chuàng)新元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)情境，這就要求教師應(yīng)提高自己的教育意識，不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，使學(xué)生積極地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，但教師不宜盲目使用，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有針對性地選用。

例如，為了在上課伊始吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以采用情境導(dǎo)入教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生基于相關(guān)情境能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法能為學(xué)生營造一個(gè)輕松且愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能在活躍的氣氛中高效地學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)重視寫作教學(xué)

就語文學(xué)習(xí)而言，寫作的重要性不言而喻，只有教師重視寫作教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。寫作是一個(gè)輸出語言信息的過程，通過學(xué)生所寫的作文，不僅能有效地了解到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還能真實(shí)地了解學(xué)生的所思、所想和所感。當(dāng)然教師重視寫作教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在思想認(rèn)識上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處，即在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地開展寫作教學(xué)課。在教學(xué)寫作的過程中，教師應(yīng)先給學(xué)生傳授寫作的方法，使學(xué)生認(rèn)識到寫作有方法可循，從而避免學(xué)生盲目地完成作文寫作。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)該定期給學(xué)生布置寫作任務(wù)。比如，可以要求學(xué)生每天寫日記，一周寫一篇周記或一篇作文。

由于教學(xué)是一個(gè)受多種因素影響的過程，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中會(huì)存在一定的困境，只要教師重視所存在的困境并及時(shí)采用相應(yīng)的對策予以解決，便能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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