微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李聯(lián)

【摘? ? 要】微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一種新興的教學(xué)方式，擁有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法擁有的好處。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)偏向于碎片化學(xué)習(xí)，這和微課的核心內(nèi)容達(dá)到了統(tǒng)一，因此在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課是一種很好的選擇。筆者寫下這篇文章的初衷是給大家介紹如何有效地應(yīng)用微課這種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 微課? 有效應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.158

當(dāng)很多人對微課的認(rèn)識還處于迷茫狀態(tài)的時(shí)候，微課已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出了它強(qiáng)大的適應(yīng)性和生命力。微課的實(shí)質(zhì)就是一種新型的教學(xué)方式，它是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，可以很好地幫助學(xué)生理解高中化學(xué)的知識，將微課與教師的教學(xué)結(jié)合起來，能夠有效地提高課堂的效率。

一、微課是什么

（一）定義

微課是新興起的一種教學(xué)方式，它其實(shí)就是一種利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的電子信息技術(shù)，通過一些認(rèn)知規(guī)律去呈現(xiàn)碎片化知識的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，從實(shí)質(zhì)上來說，微課就是一種以電子信息向?qū)W生傳遞知識的教學(xué)方式，如視頻、語音等素材。從某種層面來說，微課脫離了教師，獨(dú)立成為一個(gè)教學(xué)個(gè)體。在高中的教學(xué)中，教師往往會多次重復(fù)一個(gè)知識點(diǎn)，十分耗費(fèi)口舌，而微課的出現(xiàn)就可以很好地緩解這個(gè)問題。微課可以隨時(shí)隨地為學(xué)生解決問題，它不受時(shí)間和地域的限制，也更容易被學(xué)生接受。微課的核心就在于它的教學(xué)視頻，同時(shí)也包含了它本身的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)后的反思、課后的練習(xí)和考試、學(xué)生的反饋以及教師的點(diǎn)評，微課利用這些信息構(gòu)建了一個(gè)特殊的環(huán)境，可以讓學(xué)生在其中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

（二）特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：具有講授性，主持人可以出鏡、可以畫外音，流媒體播放性。微課可以利用視頻、動畫等作為媒介，其教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，適用于利用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)時(shí)間短。

微課一般以十多分鐘為一節(jié)課，這相比于傳統(tǒng)課堂來說時(shí)間短了不少，雖然微課時(shí)間短，但是其包含的內(nèi)容卻是扎實(shí)、全面的，不會出現(xiàn)缺少知識點(diǎn)的情況。微課的時(shí)間之所以短，是因?yàn)闇p少了在傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生交互的時(shí)間，微課更多地是凝練知識，做到知識的有序化，將課堂時(shí)間壓縮的同時(shí)又給學(xué)生帶來滿滿的“干貨”，真正做到了教學(xué)有效化。

2.教學(xué)內(nèi)容少。

微課的信息媒介是視頻，教師要做到在微課中盡可能快地講述完知識，這也就決定了一節(jié)微課中不可能含有大量的知識。教師在保證教學(xué)效率的同時(shí)，不可能在微課中加入太多的知識。但微課的教學(xué)內(nèi)容少也有很多好處，比如，它可以在短時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生能最大程度地接受并理解這堂課的知識，這對于學(xué)生來說也會更加輕松。

3.資源容量小。

由于微課的內(nèi)容少，它的資源容量自然也不會大，但這也符合了微課的碎片化教育核心。碎片化學(xué)習(xí)一直以來都不受大眾青睞，覺得這是一種浮躁的學(xué)習(xí)方式，但其實(shí)只要合理地運(yùn)用，碎片化的教學(xué)方式就可以完美地適配高中教學(xué)，讓學(xué)生的思維不至于被固化。

4.適用于移動設(shè)備學(xué)習(xí)。

雖然目前許多中學(xué)都大力抵制學(xué)生在校使用移動設(shè)備，但是我們已經(jīng)處在一個(gè)信息化的時(shí)代，想要完全拒絕移動設(shè)備是不理智的，移動化設(shè)備可以助力微課的使用，學(xué)生可以在移動設(shè)備上隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以在課后有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的適配性

微課是否真正適合高中的學(xué)習(xí)呢？高中的化學(xué)科目知識點(diǎn)冗多，而且在教材中知識點(diǎn)都相對零碎，不是很容易能夠串聯(lián)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此高中化學(xué)的學(xué)習(xí)大多都是碎片化的，微課的嵌入很好地適配了高中化學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生無法進(jìn)行特別集中的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，那么就只有通過多進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，微課可以反復(fù)觀看，很適合學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。因此，高中教師應(yīng)該多使用微課資源來提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課該如何在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用

（一）課堂上使用

微課還是應(yīng)該更多地在課堂上使用，學(xué)生在課堂上的專注度明顯要高于其他地方，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，而且教師在課堂上結(jié)合微課視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以很好地調(diào)動學(xué)生，減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在課堂播放微課的時(shí)候，教師要選擇適合自己教學(xué)內(nèi)容的微課。微課更多地是作為一種教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓課堂更加出彩，真正的課堂教學(xué)還是要以教師為主，微課作為輔助。教師在講課的過程中，始終只能照顧到一部分學(xué)生，另一部分學(xué)生還是需要借助微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者建議教師選擇微課時(shí)盡量選擇具有趣味性的微課內(nèi)容，這樣可以讓微課的使用效率達(dá)到最高程度。

（二）課后使用

前文中說到，微課可以打破時(shí)間和地域限制，因此讓微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠起到很好的效果，微課的知識點(diǎn)相對精煉，可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生回憶起教師曾經(jīng)講過的知識，同時(shí)加深他們的理解。在期末考試前，學(xué)生也可以借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課的課后使用需要家長的監(jiān)督，在保證效率的情況下，微課才能真正發(fā)揮作用。

四、微課需要改進(jìn)的地方

微課質(zhì)量不一，教師在選擇微課的時(shí)候也要細(xì)心篩選，不要選擇一些泛泛而談的微課內(nèi)容。筆者認(rèn)為，目前微課存在的最大問題就是無法和學(xué)生進(jìn)行交互，這其實(shí)也是一種矛盾，因?yàn)榻處煵豢赡苋チ私饷恳粋€(gè)看微課的學(xué)生，也不知道他們的情況，所以教師不能有針對性地進(jìn)行講解，這就造成一定的效率流失。還有微課的時(shí)效性并不高，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，所以會造成微課和教育不能有效銜接的情況。微課還處在一個(gè)發(fā)展的階段，而每一位教師都應(yīng)該成為微課的建設(shè)者，問題總要有人解決，微課不會停止發(fā)展，教育也不會停下腳步。

微課雖然在化學(xué)教學(xué)中作用顯著，但仍然不能完全代替課堂教學(xué)。如何最大限度地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，還需要每一位化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。