核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學

雷春花

【摘? ? 要】隨著核心素養(yǎng)理念的提出，教育領域迎來了極為難得的巨變，各學科教學的要求也開始變得更高。就高中英語教學而言，核心素養(yǎng)的提出，使教師開始進入教學方式的不斷探索和嘗試之中，教育教學的發(fā)展也開始得到有效的促進。

【關鍵詞】高中英語? 核心素養(yǎng)? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.154

高中英語教學所涉及的知識較為深入且系統(tǒng)，對學生的能力提出了較高的要求，教師也開始逐漸將培養(yǎng)的重心放在了“核心素養(yǎng)”上，學生的英語表達能力、思維創(chuàng)造能力、審美感知能力等均得到了較好的發(fā)展。接下來，就以核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學進行深入分析。

一、課堂交流的增強

就傳統(tǒng)的高中英語教學而言，教師一般都喜歡在課堂上向學生灌輸大量的詞匯和語法知識，而對于表達及其相關的訓練則基本沒有關注。這個時候的教學很大程度上來講是有缺陷的，只有“教”而沒有“學”，教學效率和教學質量的提高幾乎是不可實現(xiàn)的目標。其實，對于核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學而言，基于課堂交流而形成的有效表達極為重要，能夠有效提升學生對相關英語知識的記憶效率，以及能夠讓學生更好地對已掌握的英語知識進行進一步深化，這是教師教學必須要注意的一個關鍵。因此，高中英語教師在課堂教學中要更為積極地帶動課堂氛圍，努力去喚醒學生交流的欲望，讓學生能夠在交流中頻繁地運用所學的英語知識，確保學生的英語語感順利地培養(yǎng)起來。

比如，教師在講解某篇課文的時候，會有意識地引導學生去學習本課中的一些詞匯，然后讓學生回答課后的一些問題，以及讓學生結合實際生活進行適當?shù)慕虒W拓展。這個時候，高中英語教師就可以基于課堂交流增強對教學做出一系列的考慮，為詞匯教學配上相關聯(lián)的圖片，通過圖片與學生進行適當?shù)慕涣鳎趲椭鷮W生更好、更快地掌握相關詞匯的同時，也根據(jù)學生的學習情況對詞匯教學做出適當?shù)耐卣?此外，教師還需要進一步考慮學生相互之間交流的問題，試著將課文與實際生活相結合來提取話題，讓學生圍繞話題用英語展開討論，增強課堂教學的有效性。通過這種增強課堂交流的方式，學生在課堂教學中表現(xiàn)得更為積極和投入，從而學生的英語綜合能力將會在較短時間內(nèi)獲得大幅度提升。

二、學生自信心的培養(yǎng)

英語在我們實際生活中應用的機會并不多，這在一定程度上給學生的學習帶來了一定的不利影響;同時，不是每一個學生天生就擁有極佳的社會交往能力，很多學生會在他人面前顯得有些緊張和無所適從，在不屬于母語的英語上表現(xiàn)得尤為突出。就英語的學習來講，需要學生克服緊張和無所適從的問題，不管是說得好還是不好，是否還有不太理解的地方，還是想法稍微有一些欠缺，都要自信滿滿地開口去講。因此，在核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學中，教師需注意幫助學生克服自身對說英語的恐懼心理，讓學生的自信心能夠得到有效培養(yǎng)，確保學生能夠自信滿滿地開口說英語，大膽地說，從而進一步將英語學好。

比如，高中英語教師在日常教學中就可以有意識地對學生進行引導，幫助學生克服英語學習上的一系列難題，使學生的自信心能夠得到樹立并增強。教師可以先向學生集中講解本單元所需要掌握的單詞，然后再帶領學生大聲地朗讀課文，確保學生能夠在盡可能短的時間內(nèi)掌握相關學習內(nèi)容。接著，教師就可以針對課文布置一個完形填空題，以此來引導學生強化前面學習的詞匯及語法等方面的知識，并借此有效提高學生的自信心。當學生回答正確的時候，教師就要及時給予贊賞;而回答錯誤的時候，教師要及時幫助學生找出錯在哪兒并給予鼓勵，使學生能夠堅持不懈地努力學習英語，更好地克服對英語的心理恐懼，轉而樂意開口說英語，從而為學好英語奠定基礎。

三、學生思維能力的提高

對于高中英語教學而言，考試是一個無法繞開的重要環(huán)節(jié)，學生在不同題型的解答過程中都需要有一個思考的過程，這樣才能更好地找出正確答案或者按照要求寫出一篇文質兼美的作文。因此，在核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學中，教師應注意將英語語言與漢語語言區(qū)別開來，站在英語語言能力發(fā)展的角度去提高學生的思維能力，從而幫助學生更好、更快地提高英語學習水平。

比如，高中英語教師在詞匯訓練和閱讀教學中就要格外注意，抓住一切機會對學生的英語思維進行培養(yǎng)，讓學生能夠更好地分析事物，弄清事物的產(chǎn)生和發(fā)展，從而順利地推導出邏輯正確的答案。教師可以將一堂課的重點放在一個或若干個重點句型的分析上，讓學生以詞匯訓練為基礎進一步深入學習，確保學生能夠在反復閱讀中掌握句子的語法構成，更好地將這些重點句型的用法理解透徹，從而使學生的思維能力得到足夠有效的培養(yǎng)。

四、教學向生活的回歸

“學以致用”一直都是高中英語教學所追求的目標，核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學追求的目標仍未改變。高中英語教師教給學生英語知識的目的可以簡單地分為兩個，從短時期來看，是讓學生能夠在高考中取得不錯的成績，更好地實現(xiàn)自我價值，而從長遠來看，是讓學生能夠熟練地掌握英語語言，更好地與國際接軌。無論是從哪個目標來看，英語教學向生活回歸都是一種必然趨勢，這是讓學生將英語學好、學懂、學透的關鍵。因此，教師不要一直將教學局限在有限的課堂中，而是要讓學生更多地在生活中使用英語，或是看原汁原味的英語大片，或是通過即時聊天軟件與外國友人進行交流，或是閱讀一些英文報刊書籍來獲取前沿的咨詢，等等。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學仍處于改革與發(fā)展的關鍵時期，教師會在教學中遇到各種各樣的問題，同時也需要解決這些問題。高中英語教師一定要抓住“核心素養(yǎng)”所涉及的一系列關鍵，進一步增強課堂交流，對學生的自信心進行更進一步的培養(yǎng)，幫助學生獲得思維能力的持續(xù)提高，最后再讓教學回歸生活，這個時候學生才算得上是真真正正地學好了英語。

參考文獻

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