淺談當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

文連海

【摘? ? 要】進入21世紀，國家對教育提出了更高的要求。在培養(yǎng)人才方面，教育要時刻跟隨社會發(fā)展的腳步，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力、寫作能力、自信心等。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)弊端? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.131

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡的限制，其情感、三觀、個人素養(yǎng)能力等各方面都處于不斷形成的關(guān)鍵時期，有著極強的模仿能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該重視語文教學(xué)，在日常的課堂教學(xué)當中，注重針對語文教學(xué)所存在的弊端和教學(xué)模式的缺陷做出改革，有效解決各種問題，充分提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方面的發(fā)展，讓學(xué)生具備極佳的語言素養(yǎng)和情感表達能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個社會發(fā)展的重要動力;創(chuàng)新能力是一個國家強大的重要標志;創(chuàng)新能力是開發(fā)高新技術(shù)的重要源泉。因此，創(chuàng)新能力在國家與社會的繁榮發(fā)展當中占據(jù)了十分重要的地位。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智以及性格都還處于不斷成熟的階段，因此，在這樣一個年齡階段，如果教師在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠自主利用身邊多種器具制造極具創(chuàng)新性的事物，這些事物就能充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。然而，大多數(shù)教師在日常的教學(xué)過程當中，過分追求教學(xué)的進度，忽視了利用語文園地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，未能讓學(xué)生釋放天性，未讓學(xué)生接觸大自然，未能讓學(xué)生切身體會到朱自清筆下春的魅力;不曾走進陶淵明筆下的采菊之境;不曾見過蒼涼的赤壁之景。由于學(xué)生處于封閉的教學(xué)模式中，就不能有效釋放他們的天性，使得他們內(nèi)在的創(chuàng)新能力不能被激發(fā)出來。

（二）學(xué)生缺乏競爭意識

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們都喜歡表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。然而，在日常的教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)模式單一，提問方式過于機械化，不利于激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，學(xué)生也不樂于在課堂之上表達自己。這種模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，未能使學(xué)生樹立個人自信心，因此他們不敢大膽地站上講臺，向同學(xué)們展示自己的語言表達能力。

（三）課堂氛圍嚴肅

由于很多教師思想比較傳統(tǒng)，在日常課堂教學(xué)當中不喜歡與學(xué)生開玩笑，課堂氛圍十分嚴肅。這就導(dǎo)致很多學(xué)生不敢站起來大膽回答教師在課堂上所提出的問題，造成了一種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠積極地舉手回答問題，將與教師之間形成良好的互動氛圍。一方面可以激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們積極地參與課堂活動，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在面對問題時勇于表達自己的意見和提出建議，積極站出來說出自己的看法與觀點。

二、針對小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）巧妙利用語文園地——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。如果教師在語文教學(xué)的過程當中注意運用多種教學(xué)工具來幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成這種創(chuàng)新的良好習(xí)慣，將使他們一生都受益匪淺。在語文課本的每一章節(jié)都有語文園地，語文園地有拓展思維這一部分內(nèi)容，旨在開發(fā)學(xué)生的心智能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維。例如，針對“自主制造玩具”這一小小的主題，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以將這個主題發(fā)放給學(xué)生，作為他們的家庭作業(yè)。讓學(xué)生回到家中結(jié)合父母的幫助，自主利用紙、豌豆、胡豆、樹葉、樹枝、膠水、涂料等常見的材料制作成各種各樣的玩具。有的同學(xué)將樹枝折成了一只小狗的樣子;有的同學(xué)利用紙片折了一只小小的燈籠，并涂上了彩色的顏料;有的同學(xué)利用豌豆制成小木馬的樣子。通過利用語文園地的拓展思維章節(jié)，可以充分拓展學(xué)生的自主思考能力，使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊事物的奇妙之處，讓他們學(xué)會主動思考，主動學(xué)習(xí)，遇到不懂的難題向教師以及父母求助，最終逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

（二）開展“我是小小故事家”競賽——激發(fā)學(xué)生的競爭意識

競賽可以極大地增強學(xué)生的信心，使他們對個人的優(yōu)勢有了更清晰的認識。因此，教師在語文的教學(xué)過程當中，為了提高學(xué)生在該方面的核心能力，可以開展“我是小小故事家”的演講競賽活動。讓學(xué)生們自主擬定標題，自愿參與競賽活動，只要愿意在講臺上展現(xiàn)自己講故事的能力，都可以參與報名。根據(jù)參與報名學(xué)生的演講主題，將他們分成不同組別，然后按照不同的組合進行評分。由講臺下的學(xué)生作為考官給講故事的同學(xué)評分，針對語言表達能力、優(yōu)勢特長、口齒是否清晰等方面來進行評比，最終評分高的學(xué)生將獲得一定的獎勵。在這個過程當中，可能有一部分學(xué)生想要挑戰(zhàn)自己，但是卻缺乏相應(yīng)的自信心和個人競爭力。因此，教師應(yīng)該學(xué)會觀察學(xué)生是否需要教師的幫助，利用鼓勵的話語幫助他們走上講臺去展現(xiàn)自己，使得他們獲得最終的個人勝利。 “我是小小故事家”的演講競賽活動，有利于提高學(xué)生的綜合能力，增強他們自信心和個人競爭意識，使得他們在面對眾人時，也能夠鎮(zhèn)定自若，從容不迫地展現(xiàn)個人的優(yōu)勢與長處。

（三）活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生上課大膽回答問題

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程當中，鼓勵學(xué)生上課大膽回答問題，即使回答錯誤，他們也應(yīng)該得到一定的鼓勵。因為學(xué)生這種敢于表達個人看法的做法，將使他們在進入工作和事業(yè)以后，都能獲得極大的好處。如果學(xué)生能夠在課堂上大膽地回答問題，即是他們堅定個人立場的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予鼓勵。與此同時，學(xué)生在上課時大膽回答問題，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和主動思考能力，促使他們主動思考教師所提出的問題，活化他們的思維能力，激發(fā)他們的主動探索和發(fā)現(xiàn)能力，使得他們的綜合能力得到進一步的提升。

綜上所述，在教學(xué)過程當中，由于時代的發(fā)展以及教育模式的改革以及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，教師在日常的教學(xué)當中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否存在缺乏競爭意識、積極度不高、不敢大膽回答問題、教學(xué)模式單一等情況，教師要積極開展語文園地活動、演講競賽活動，并且鼓勵學(xué)生上課大膽回答問題，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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