小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

楊春霞

【摘? ? 要】在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力、閱讀寫作能力以及激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的積累是所有學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)當(dāng)中只有保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)有效性才是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有利途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.096

小學(xué)生對很多事物都有好奇心，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和塑造能力。在語文教學(xué)中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生從拼音到識(shí)字、從組詞到造句，并且在閱讀上能夠發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)習(xí)能力。本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行分析，以供教研探討。

一、把握學(xué)生特質(zhì)

小學(xué)生最本質(zhì)的特點(diǎn)在于不受約束，喜歡自由，但是與之同在的是好奇心重，熱愛所喜歡的事物。小學(xué)生由于年齡偏小，在低中高三個(gè)年級階段的學(xué)習(xí)成長中，才能逐漸把握學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。以上特點(diǎn)造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以利用和引導(dǎo)。

針對學(xué)習(xí)困難方面，若學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)掌握不牢固，容易形成學(xué)習(xí)懈怠的思想。此外，語文基礎(chǔ)是閱讀和寫作的根基，不牢固的知識(shí)把握容易帶來更多學(xué)習(xí)困難。教師在教學(xué)上應(yīng)著力解決相關(guān)問題，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

針對學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生有貪玩和好奇的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加以正向利用。從學(xué)生角度出發(fā)，教師與學(xué)生要改進(jìn)師生關(guān)系。教師不僅是教書育人的長者，更應(yīng)該是學(xué)生成長路上的朋友。教師要通過將學(xué)生的貪玩和好奇心融合于教學(xué)的方法吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文閱讀上。

針對學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生容易養(yǎng)成拖沓不準(zhǔn)時(shí)的壞習(xí)慣，或者是參考他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盲目從眾。教師應(yīng)重視此方面問題，把握學(xué)生健康學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生真正的所思所想，結(jié)合實(shí)際情況，師生共同塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生特質(zhì)是教學(xué)中的根本導(dǎo)向，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，形成適合不同階段學(xué)生的教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式主要包括有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適合學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展、從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為重視教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)方面即教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，需要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，理解把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)模式上有效的創(chuàng)新。語文閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，深入把握主旨思想、文章中心。結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是文章的基礎(chǔ)，學(xué)生要從閱讀當(dāng)中把握文章的大體思路，并且在閱讀過后，思考文章的主旨思想以及中心。對閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，教師應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，包括對閱讀文章結(jié)構(gòu)的劃分，對文章中心思想的提煉。教師可采用小組討論和文章朗讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握文章。小組討論主要培養(yǎng)學(xué)生的思考和交流能力，發(fā)揮小組成員的頭腦風(fēng)暴，深入剖析文章內(nèi)容。通過分小組對文章不同章節(jié)進(jìn)行朗讀的方式，鍛煉學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力，也能在朗讀中進(jìn)一步掌握文章的語句大意。學(xué)生更能夠通過朗讀加深印象，并將閱讀所學(xué)運(yùn)用到自我寫作上。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引領(lǐng)者和節(jié)奏把控者，應(yīng)適時(shí)對小組的進(jìn)度進(jìn)行了解，把握課堂的整體節(jié)奏。

其次，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)主要講究課程設(shè)計(jì)上的適配度。小學(xué)六年，高中低三個(gè)階段，不同階段學(xué)生有不同的思想認(rèn)識(shí)，也有不同的課堂表現(xiàn)。教師應(yīng)如上文所述，把握學(xué)生特質(zhì)，從合適的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。例如，針對高年級學(xué)生，主要需要討論學(xué)生對閱讀文章的理解和思考，感悟作者所想要表達(dá)的中心思想。而中低年級學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)也相對不同。低年級學(xué)生能夠把握閱讀文章的各段落大意，明確文章所述即可。而中年級是小學(xué)階段承上啟下的一個(gè)時(shí)期，教師可根據(jù)實(shí)際情況，深入淺出地對文章進(jìn)行教學(xué)。具體而言，包括有上課材料準(zhǔn)備，課堂參與形式，學(xué)生作業(yè)布置等。在現(xiàn)在的信息技術(shù)環(huán)境下，可結(jié)合多媒體對學(xué)生的閱讀文章材料進(jìn)行展示和教學(xué)。

例如，視頻資料與PPT講解都可以為學(xué)生閱讀文章提供更寬廣的思路，拓寬其認(rèn)知。而針對課堂形式，則需要保證課堂的有效氛圍營造以及學(xué)生課堂參與的積極性。如通過提問、不同形式的討論以及不同方法展示學(xué)生的所想，從而提高學(xué)生的積極性。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活安排，可以是段落文章閱讀，也可以是模仿寫作等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教師在語文閱讀教學(xué)中更應(yīng)把握學(xué)生的興趣培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是行文的源泉，是深入思考的本質(zhì)要求。通過問卷調(diào)查方式對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能把握學(xué)生群體的不同興趣點(diǎn)，教師要利用學(xué)生的閱讀興趣，在課堂設(shè)計(jì)上結(jié)合課堂內(nèi)容，打造適合學(xué)生、吸引學(xué)生的語文課堂。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感悟文字的魅力。從不同文章內(nèi)容的思想認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生不同程度的思考，并且通過閱讀遷移到寫作表達(dá)等方面，鍛煉學(xué)生在閱讀當(dāng)中的感知能力和舉一反三的學(xué)習(xí)能力。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師了解學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為本，創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)。

四、思考、總結(jié)與發(fā)散

語文閱讀的要求本質(zhì)上是啟發(fā)學(xué)生思考，并且讓學(xué)生能夠在思考中總結(jié)和發(fā)散思維。教師在具體的閱讀教學(xué)中，從文章的意義和思想上進(jìn)行教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生思考，并總結(jié)出文章的中心思想。當(dāng)然，這個(gè)思考與總結(jié)不應(yīng)是單一和片面的，不同的學(xué)生有不同的看法。另外，教師不僅要教會(huì)學(xué)生在思考中總結(jié)，還要在思考中發(fā)散。

閱讀能啟發(fā)人的心智，能培養(yǎng)學(xué)生更加成熟的思維，要學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，探討更有效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，語文閱讀最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是能夠在不斷的深入學(xué)習(xí)和掌握中，將閱讀積累體現(xiàn)在文章寫作上，即學(xué)生在寫作中思考并且引用閱讀所學(xué)，將閱讀當(dāng)中所積累的知識(shí)發(fā)散到具體的寫作中去。兩者彼此促進(jìn)，共同提高。與此同時(shí)，閱讀也能發(fā)散到學(xué)生的生活中，幫助其解決問題。教師可以通過例子講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散并運(yùn)用到日常生活中。

小學(xué)階段的語文閱讀，不僅是組詞造句能力的鍛煉，還能夠在閱讀中促進(jìn)學(xué)生成長和思考。本文主要從把握學(xué)生本質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且重視培養(yǎng)學(xué)生興趣方面探討閱讀教學(xué)。教師要在閱讀當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)并發(fā)散到學(xué)習(xí)中、生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的積累。