淺議如何提高小學語文教學質(zhì)量

陳筱勝

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展和進步，教育相關部門越發(fā)重視學校教學工作，并關注每一位學生受教育的情況，因此，幾乎每個地區(qū)都創(chuàng)辦有公立學校和一些特殊學校。在這篇文章中，筆者將以特殊學校教學工作為例，淺議小學語文教師提高教學質(zhì)量的方法和技巧。

【關鍵詞】小學語文? 特殊教育? 簡單化? 情感教育? 語文活動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.085

近些年，為了促進每一位學生都能接受學校教育，幾乎每個地區(qū)都創(chuàng)辦有特殊學校。一般情況下，特殊學校的學生主要由一些身體發(fā)育有缺陷、智力不正常的學生組成，由于他們和正常學生存在一定的差別，導致特殊學校的教師無法高效地開展教學工作，為教學過程的執(zhí)行增加了一定的難度。因此，很多特殊學校的教學效果并不理想。針對這種情況，筆者將在此篇文章中簡要闡述教師可通過為學生提供簡單化的教學內(nèi)容、重視情感教育以及可組織豐富的語文活動等方式，提高語文教學質(zhì)量。

一、教師應為學生提供簡單化的教學內(nèi)容

在新時代的教學環(huán)境中，如何提高教學質(zhì)量成為了教師熱議的話題之一，只有提高教學質(zhì)量，才能為學生營造良好的學習環(huán)境，才能確保學生高效地接受學校教育。而在開展特殊教育的過程中，很多教師都表示，即使他們使出渾身解數(shù)都難以導出高效的教學過程。據(jù)了解，絕大多數(shù)特殊教育教師都將其所有的精力和時間投入在教學過程中，卻沒有實現(xiàn)預期的教學目標，這主要體現(xiàn)在很多學生都不能跟上教師的授課步伐，他們學習的過程較為吃力，還有一部分學生早已喪失學習的興趣，會在課堂上做一些與學習無關的事情，有些學生甚至早已脫離學習的軌道。

特殊兒童和正常學生不同的是，他們并不能以正常思維學習語文，然而為了完成教學目標，很多教師都會為學生提供諸多語文內(nèi)容，而且很多語文內(nèi)容還存在一定的難度?；蛟S教師為學生提供的語文內(nèi)容對于正常學生而言較為簡單，但對于特殊學生而言，他們并不能基于自己的認知結(jié)構(gòu)高效地學習，有些學生甚至會在學習語文的過程中出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。盡管教師在講臺為學生呈現(xiàn)精彩的語文教學內(nèi)容，但真正融入在教學狀態(tài)中的學生少之又少。針對這種情況，教師可以通過為學生提供簡單化內(nèi)容的方式提高教學質(zhì)量。簡單化的教學內(nèi)容更易于被特殊學生接受，特殊學生本就存在智力不正常的特點，他們只能先打好語文學習基礎，才能接受更為繁難的內(nèi)容。學習是一個循序漸進的過程，而對于特殊學生而言，他們接受知識的速度不及正常學生，每一位教師都應該清晰地認識到特殊學生的不同之處并接受學生在學習過程中的緩慢進度，這樣才能促使教師以耐心的態(tài)度引導學生學習簡單的語文內(nèi)容，以此提高教學質(zhì)量。

小學語文教材側(cè)重于教學拼音和字詞句等內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是學生學習語文的基礎內(nèi)容。然而在實際的教學過程中，很多特殊學生并沒有扎實地掌握這部分基礎內(nèi)容，嚴重影響了他們學習其他內(nèi)容的效率和興趣?；A內(nèi)容是學生學習的鋪墊，學生所積累的基礎知識越扎實，其學習效率越高且學習興趣越濃烈?；诖耍恳晃唤處煻紤摶诨A知識開展教學工作，即教師應根據(jù)《特殊教育小學語文教材大綱》要求為學生提供他們必須重點掌握以及他們能接受的基礎內(nèi)容。由于部分特殊學生存在身體發(fā)育缺陷，即他們并不能看見或是聽見教師所講解的內(nèi)容，因此，教師不宜采用傳統(tǒng)的方式，也就是說，教師采用語言講解的教學方式并不能滿足所有學生的學習需求。教師可以通過手勢、肢體語言或是圖片以及音頻信息為學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣學生才能在教師的引導下接受多方面的感官刺激，引導學生高效接受教學內(nèi)容。

例如，在教學“狗”字時，教師可以借助于多媒體給學生播放狗叫聲，在生活常識的協(xié)助下，很多學生都能明曉這個漢字的含義，并且播放音頻的方式還能訓練學生的聽力能力。為了引導學生能將其注意力定格在學習過程中，教師應采用創(chuàng)新的方式為學生呈現(xiàn)精彩的內(nèi)容，使得學生基于趣味性的課堂中學習，這樣不僅能促進教學質(zhì)量的提高，還能促進學生健康成長。

二、教師應重視學生的情感教育

無論教學哪個階段，教師都應該始終基于三維目標進行教學，即知識目標、過程與方法目標以及情感態(tài)度等目標。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視情感態(tài)度這一教學目標，尤其是特殊教育教師。這種做法是極其錯誤的，據(jù)了解，很多特殊學生存在身心不健康問題。從小的方面來說，身心不健康會影響教學質(zhì)量的提高;從大的方面來說，其會影響學生的個人成長。因此，每一位特殊教育教師都應該重視學生的情感教育，雖然部分教師也能認識到情感教育的重要性，但很多教師都會采用說服教育的方式教學這部分內(nèi)容，由于小學生年齡較小，他們剛形成自己獨立的認知結(jié)構(gòu)，一味地采用說服教育并不能取得理想的教學效果，反而使得學生置于繁難的環(huán)境中學習，壓抑學生的學習天性。近些年，小學語文教材中包含諸多和情感教育相關的內(nèi)容，教師可以以這部分內(nèi)容為素材開展情感教育，使得學生深受教師的感化，形成健全的人格以及積極向上的生活態(tài)度。

三、教師可組織豐富的語文活動

要想提高教學質(zhì)量，教師不能只將教學目光局限在課本內(nèi)容上，而應該盡可能地引導學生基于相關活動學習，在活動中學習更易于激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能饒有興趣地學習語文。并且據(jù)相關心理學資料顯示，絕大多數(shù)特殊學生都具有自卑的心理，在班上組織語文活動，不僅能鍛煉學生，還能為學生提供一個良好的鍛煉平臺。雖然校內(nèi)活動形式很多，但要想促進學生融入在學習過程中，教師應組織和語文相關的活動，例如：話劇表演活動、演講活動等。這就要求教師應在上課之前做足準備工作，即教師應提前設計好相關活動并給學生強調(diào)活動的規(guī)則，避免學生在活動中產(chǎn)生不必要的誤會。盡管部分學生在活動中表現(xiàn)得不夠理想，教師都應該始終以鼓勵的態(tài)度引導學生積極參加活動。

作為一名小學階段的特殊教育教師，其肩負著較為重要的教學任務。從某種程度上講，教師所采用的教學方式能直接影響學生的學習效果以及個人成長?；诖?，筆者建議教師不宜盲目地開展教學工作，而應該針對特殊學生因材施教。

參考文獻

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