小議如何利用信息化手段提高高中歷史課堂的有效性

張華

【摘? ? 要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對歷史的自我學(xué)習(xí)需求，比任何方法都重要。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用高中生喜歡的現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，充分點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛寬松活躍，才能使教學(xué)效果事半功倍，課堂的有效性才能真正提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 信息化手段? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.049

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，如何提高課堂教學(xué)有效性，已經(jīng)成為廣大教師共同面臨的課題。課堂教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基本形式，課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的大部分目標(biāo)都必須在課堂中完成，因此如何采用合理的教學(xué)手段，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，一直是中學(xué)歷史教師所關(guān)心的問題。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對歷史的自我學(xué)習(xí)需求，比任何方法都重要。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用高中生喜歡的現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，充分點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛寬松活躍，才能使教學(xué)效果事半功倍，課堂的有效性才能真正提高。

一、利用信息化手段導(dǎo)課

要利用好信息化手段，以新奇巧妙的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在一開課之初，就處于一種興奮積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)上。傳統(tǒng)的教師開課，缺乏多媒體形象材料的支撐，教師的講解，很難達(dá)到期待的教學(xué)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”相關(guān)內(nèi)容時，可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的節(jié)目，如《百家講壇》，在那些名師引人入勝的講述中，引導(dǎo)學(xué)生步入歷史的課堂?！栋偌抑v壇》是很多人都喜歡看的節(jié)目，用它來開課，學(xué)生會很容易接受。教師能夠有效地運用信息化網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)多媒體等，把巧設(shè)疑問、視頻導(dǎo)入等一些優(yōu)秀的開課方法有機(jī)結(jié)合起來，自然地引課，激起學(xué)生對歷史知識的自我需求和渴望，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取新的知識。歷史是厚重的，它是一幅有血有肉，豐盈迷人的畫卷，有一部分學(xué)生對歷史沒有興趣，不愛學(xué)習(xí)歷史，就在于歷史課堂教學(xué)沉悶無趣，只是教師講一些重點，要求學(xué)生背誦，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的學(xué)習(xí)心理需要。但是我們運用好信息化導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的興趣點，學(xué)生就會覺得歷史課有趣而又豐滿，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用好歌曲、視頻、影視作品，能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)習(xí)更有效。

二、利用信息化手段互動

教師在教學(xué)相關(guān)的歷史內(nèi)容時，利用信息技術(shù)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也可以對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)理念，在教學(xué)過程中適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的互動，使用信息科技進(jìn)行知識面的拓展，以點及面，構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，提高他們對歷史的知識儲備，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如教師在講解“促進(jìn)民族大融合”的相關(guān)內(nèi)容時，由于這一時期是南北朝時期，朝代更替變化太多，是歷史上的大混亂時期，講解有難度，教師可以搜集與之相關(guān)的地圖和史料，在課堂上，通過多媒體展示給學(xué)生，這樣學(xué)生能理解得容易一些。如在講述“促進(jìn)民族大融和”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對苻堅、王猛進(jìn)行講解，還可以對相關(guān)的歷史人物進(jìn)行評價：“關(guān)中良相唯王猛，天下蒼生望謝安?！蓖瑫r還可以告訴學(xué)生“大丈夫若不能流芳百世，便要遺臭萬年”出自于何處，在教學(xué)的同時，向?qū)W生推薦相關(guān)的歷史書籍，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的欲望。

互動不光是知識間的有機(jī)結(jié)合，也是學(xué)生間的交流融合過程。閉關(guān)自守會使一個國家落后，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生不與他人交流，只是一味地“埋頭苦學(xué)”，有疑問也不尋求幫助，同樣不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。歷史是一門十分有趣的課程，學(xué)生在影視作品中都見到過一些歷史知識，那么在課堂上，利用多媒體播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，可以針對學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙，通過討論，大家群策群力，使問題得到解決。一旦學(xué)生在討論的過程中自覺應(yīng)用了某些知識點，這些知識點就會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，學(xué)生就能更好地掌握知識，使學(xué)習(xí)更為快捷有效。

三、利用信息化手段激活思維

一支粉筆打天下的傳統(tǒng)教學(xué)手段，大大制約了歷史課堂教學(xué)有效性的提高，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此，要提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性，就要優(yōu)化教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，信息量大、形象直觀、傳輸快、音畫兼?zhèn)?，在教學(xué)中合理運用，可以激發(fā)學(xué)生的思維靈活發(fā)散。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡穆曄?，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師慢慢講、學(xué)生搖頭聽的刻板教學(xué)模式由來已久，而教學(xué)改革的發(fā)展，是讓學(xué)生主動探索，主動參與知識的形成過程，教師少灌輸、學(xué)生多活動，就是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索問題，自己去進(jìn)行知識的小結(jié)，這不僅能激活學(xué)生的思維，使課堂生機(jī)盎然，更是讓學(xué)生領(lǐng)悟到終身學(xué)習(xí)的方法。我們要利用好現(xiàn)代信息化教育教學(xué)手段，讓學(xué)生自己探索與發(fā)現(xiàn)。對于一些難度適中，適合學(xué)生自己講的教材內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自主參與網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)，探索其中的知識奧秘，然后介紹自己的體會和收獲。這個過程中，學(xué)生探索要有熱情，在掌握書本知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流能力，學(xué)生的思維也會更有深度。

四、利用信息化手段實現(xiàn)歷史再現(xiàn)

很多歷史劇都十分形象生動地將一些歷史事件呈現(xiàn)了出來，學(xué)生通過觀看影視作品，他們既會感覺輕松愉悅，又能夠更好地掌握教材上的知識點。教師要運用好現(xiàn)代信息化教學(xué)的再現(xiàn)功能，最大限度地降低難度，讓學(xué)生掌握難以理解的歷史知識。歷史敘述的事實，都是過去了的社會生活，教師的講解無論怎樣生動活潑，都不如學(xué)生視覺上的感知深刻。只有借助直觀的信息化教學(xué)資源，運用好信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史，反映出歷史的真實情況，才能讓歷史教學(xué)更有價值，更富有現(xiàn)實意義，也才能使高中的歷史教學(xué)更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能事半功倍。

總之，合理利用好信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性，是歷史新課程改革背景下的一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實踐模式。信息化教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，能有效調(diào)控課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。