大學(xué)日語(yǔ)綜合教學(xué)模式探索

田明

【摘? ? 要】經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究的不斷深入，與其他國(guó)家的交流合作不斷發(fā)展，在外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)學(xué)科在未來(lái)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。日語(yǔ)是除英語(yǔ)之外相對(duì)熱門(mén)的語(yǔ)種之一，由于新時(shí)期年輕人的思想以及外界文化的沖擊，使日語(yǔ)不斷滲透到日常的生活當(dāng)中，因此在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中必須充分利用學(xué)生們的興趣，合理運(yùn)用教學(xué)方法，將日語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生們的生活當(dāng)中，從而使大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)能夠進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)日語(yǔ)? 教學(xué)模式? 綜合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.039

語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，由文化、歷史、社會(huì)環(huán)境等各個(gè)因素綜合體現(xiàn)，日語(yǔ)也是如此。學(xué)生選擇日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的并不相同，但相同點(diǎn)是對(duì)于日本文化和日語(yǔ)都有較大的興趣，所以選擇日語(yǔ)專業(yè)。由于學(xué)生在剛開(kāi)始接觸日語(yǔ)時(shí)展現(xiàn)的興趣相對(duì)較高，學(xué)習(xí)效果也較好，但隨著時(shí)間的推移與日語(yǔ)的難度不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，到學(xué)習(xí)后期則產(chǎn)生不同的成績(jī)差異。為此大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式的采用就顯得相當(dāng)重要，如何提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量是教師在接下來(lái)應(yīng)該去思考的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教材不夠貼近生活

由于《新編日語(yǔ)》幾乎是各大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)共同選擇的教課用書(shū)，該書(shū)在教學(xué)的過(guò)程中，教師長(zhǎng)時(shí)間的使用，對(duì)于不同的學(xué)生卻沒(méi)有充分的了解。教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的模式，書(shū)本的內(nèi)容與日常生活不夠貼合，學(xué)生融入不到日語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，教師在課堂的過(guò)程中采取反復(fù)練習(xí)、造句等方式，幫助學(xué)生掌握句型和語(yǔ)法。但是換一種方式學(xué)生還是不能夠靈活運(yùn)用，因此，只有教材貼近生活才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方式固化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，部分教師短時(shí)間內(nèi)很難改變?cè)械慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)的固化。針對(duì)這種現(xiàn)象，各大高校需要加大力度進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的投入，不斷改善日語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，督促教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助教師去探索適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法。

（三）沒(méi)有脫離課本

傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)僅僅只停留在考試的層面上，并沒(méi)有幫助學(xué)生更好地去運(yùn)用到生活當(dāng)中，而日語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面都得不斷訓(xùn)練的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致某方面的著重提高，而其他方面相對(duì)處于劣勢(shì)，這會(huì)造成學(xué)生僅僅只是會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)但不會(huì)說(shuō)的局面。例如，日語(yǔ)中的寒暄語(yǔ)特別多，分布在學(xué)習(xí)、日常生活的各個(gè)方面。教師可以采取日常上課前的寒暄來(lái)幫助學(xué)生更快記憶的同時(shí)也能加深學(xué)生們的印象，使學(xué)生在日常的生活中也能很好的運(yùn)用。教師的日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)脫離課本，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生在日常生活中靈活地去說(shuō)日語(yǔ)、大膽地去運(yùn)用日語(yǔ)。

二、大學(xué)日語(yǔ)綜合教學(xué)模式的探索

（一）選擇適合的教輔材料

由于目前日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大多使用的教輔材料并不能更好地切合學(xué)生的日常生活，所以教師要選取新的教輔材料以幫助學(xué)生貼近生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)日語(yǔ)文化，還可以幫助學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）設(shè)置課堂活動(dòng)

一個(gè)好的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在上課之前，教師可以讓學(xué)生談?wù)撎鞖猸h(huán)境以及自身的身體狀況，通過(guò)這種方式能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和日常與人溝通的能力。比如在學(xué)習(xí)“鯉魚(yú)旗文化”時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作鯉魚(yú)旗，在學(xué)生們制作鯉魚(yú)旗之前用日語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還能了解到鯉魚(yú)旗的由來(lái)和背景故事，加深對(duì)日本文化的了解。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)“存在句”時(shí)可以采用小組的方式，讓學(xué)生自主提問(wèn)和造句，通過(guò)這種對(duì)話練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地去運(yùn)用“存在句”。

（三）趣味教學(xué)

教師可以利用多媒體向?qū)W生傳達(dá)日語(yǔ)的文化和知識(shí)。通過(guò)播放生動(dòng)有趣的視頻，緩解課堂上枯燥的氣氛。例如，短視頻網(wǎng)站中的“日本小學(xué)生的一天”的短視頻，通過(guò)對(duì)日本小學(xué)生一天的活動(dòng)安排，來(lái)使學(xué)生更加直觀地感受到中國(guó)教育和日本教育的差異，并感受日本文化的不同之處，使學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)和日本文化有更深的感悟。對(duì)于教師而言，教學(xué)的多樣化和便利化，對(duì)學(xué)生的思維拓展發(fā)展具有很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代和教育的不斷發(fā)展，大學(xué)日語(yǔ)教育所采取的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。對(duì)于個(gè)體差異的學(xué)生采用因人而異的教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在日常的活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生而言只是起著引路人的作用，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新對(duì)提高日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有舉足輕重的作用，教學(xué)改革的目的就是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)，并將日語(yǔ)靈活地運(yùn)用到交流當(dāng)中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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