關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點思考

陶春羽

【摘? ? 要】隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，教育制度也在不斷發(fā)展和完善，對幼兒未來的教育培養(yǎng)趨向于科學(xué)化。人們希望幼兒園課程教育形勢多樣化，能夠充分釋放幼兒的天性。幼兒天性是玩耍和好奇，幼兒教育要在快樂的玩耍中讓幼兒身心和學(xué)習(xí)方面得到發(fā)展。幼兒園是幼兒第一次接觸教育的地方，能夠直接影響到幼兒未來的發(fā)展。所以學(xué)校要特別注重課程質(zhì)量和創(chuàng)新，因此需要將游戲與課程進(jìn)行充分結(jié)合，讓幼兒在游戲中去學(xué)習(xí)和成長，拓寬幼兒思維，提高幼兒綜合能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程? 游戲化建設(shè)? 思考與研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.038

幼兒學(xué)習(xí)的最大動力來源于興趣與天性，因此，幼兒教師要在課程中融入游戲教學(xué)去順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)特點進(jìn)而讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。幼兒園的游戲化課程可以讓幼兒積極主動參加到課程游戲中來，既培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神以及判斷意識。這樣的教學(xué)創(chuàng)新能夠在一定程度上提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒以后適應(yīng)周遭社會環(huán)境變化和時代發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、游戲與幼兒園課程之間的聯(lián)系

在幼兒園以前的教學(xué)模式中，枯燥乏味的課程在一定程度上壓制了幼兒活躍的精神和善于發(fā)現(xiàn)的潛能，同時也將幼兒知識能力的培養(yǎng)與實踐進(jìn)行分割，與幼兒未來培養(yǎng)方向相反。幼兒園課程游戲化與過去的教學(xué)模式相反，它提倡激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，通過游戲可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及思考能力。教師要充分認(rèn)識游戲與教育是相輔相成的，才能推進(jìn)幼兒園游戲化課程建設(shè)。

二、營造良好的游戲化課程氛圍

關(guān)于更好地推進(jìn)在幼兒園課程中融入游戲的發(fā)展，幼兒教師要以學(xué)習(xí)氛圍作為突破點，營造出一個良好的學(xué)習(xí)和游戲氛圍。學(xué)校要考慮幼兒園現(xiàn)有學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，增添適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，選擇科學(xué)游戲與學(xué)習(xí)方法，做好上課前需要準(zhǔn)備的游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容等工作，把幼兒園打造成一個學(xué)習(xí)與游戲的地方。幼兒教師在營造學(xué)習(xí)氛圍時，要充分考慮幼兒的實際需要，才能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，幼兒教師要特別注重對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，一個有趣的教學(xué)內(nèi)容可以充分調(diào)動幼兒的積極性和主觀能動性，既能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時還能夠增加幼兒的生活經(jīng)驗。比如，在教師教幼兒如何去識別水果和蔬菜的時候，教師可以根據(jù)當(dāng)時的季節(jié)帶領(lǐng)幼兒一起去種植水果和蔬菜，并把幼兒種植的蔬菜上都掛上幼兒的名字。教師可以每周定時帶領(lǐng)幼兒去記錄蔬菜水果的生長歷程，等到收獲的季節(jié)選取蔬菜和水果種植良好的幼兒獎勵大紅花，同時讓幼兒去品嘗自己種植的蔬菜水果。幼兒通過參加這個蔬菜水果的種植游戲，可以讓幼兒清楚了解瓜果蔬菜的樣子，還能夠培養(yǎng)幼兒的生活實踐能力。

三、明確游戲化課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校在推進(jìn)課堂游戲化建設(shè)之前要確立一個明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠在建設(shè)過程中達(dá)到事倍功半的效果。明確游戲化教學(xué)目的還能加強(qiáng)幼兒的實踐動手能力，用游戲的方式去調(diào)動幼兒的積極性和興趣。游戲化教學(xué)的根本就是在游戲中滲透教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過做游戲的方式去學(xué)習(xí)知識。因此，幼兒園要正確把握住教學(xué)課程發(fā)展的目標(biāo)和方向，將幼兒園的課程體現(xiàn)出游戲化的自主性、靈活性、歡樂性以及生活性和成長性。所有的學(xué)習(xí)與游戲活動都必須要根據(jù)幼兒的實際興趣以及平時的生活經(jīng)驗出發(fā)，要以幼兒為主體，增加教學(xué)內(nèi)容的自主體驗和探索。比如，學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到一些科教視頻和動畫片，同時也可以根據(jù)實際情況去找到一些小蝌蚪，讓幼兒經(jīng)過充分了解后，鼓勵幼兒用自己的雙手通過橡皮泥以及一些材料制作小蝌蚪，充分激發(fā)幼兒的思維創(chuàng)作能力，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、善于尋找游戲化的課程資源

幼兒園教學(xué)內(nèi)容是比較廣泛的，因此需要幼兒園教師在實踐中去尋找符合幼兒學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)資源。教育資源可以是大自然中的美麗風(fēng)光，田野里的田園風(fēng)光以及各種動物植物等。幼兒教師要有敏銳的眼光，充分發(fā)掘生活中存在的課程資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，走向生活實踐，讓幼兒通過親身體驗，獲得知識和生活經(jīng)驗。比如，幼兒教師可以在園區(qū)的空地上開辟一片種植區(qū)域，根據(jù)班級幼兒的人數(shù)進(jìn)行分組，同時再根據(jù)幼兒的年齡特征選擇比較好種植的農(nóng)作物，讓幼兒親自參與種植和管理。幼兒園里的樹木也是比較好的教育資源，教師在給幼兒講解樹木之后，可以讓幼兒主動參加植樹活動，豐富園內(nèi)的樹木花草種類，然后再將園內(nèi)的樹木進(jìn)行掛牌，讓每個幼兒自由選擇樹木進(jìn)行認(rèn)養(yǎng)，并且還可以定期組織幼兒參加樹木的管理、養(yǎng)護(hù)活動。教師通過在校園內(nèi)或者校園外挖掘課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)資源讓幼兒在游戲過程中健康成長。同時，教師要以幼兒自身發(fā)展方向作為核心，幫助幼兒順應(yīng)未來時代的發(fā)展，提升幼兒的社會適應(yīng)能力。

五、結(jié)束語

在幼兒園的課程中融入游戲是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是未來教育發(fā)展的趨勢，學(xué)校要重視幼兒園課程游戲化建設(shè)。游戲化的教學(xué)活動既能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也體現(xiàn)了幼兒才是這個課程中真正的中心人物。為了能夠更好地推動幼兒園課程游戲化建設(shè)，需要廣大幼兒教師積極進(jìn)行創(chuàng)新和摸索，根據(jù)幼兒的實際需要開展課程內(nèi)容和教育活動，讓幼兒能夠在快樂中成長，為祖國未來的人才培養(yǎng)打下良好的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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