農村初中英語教學存在的問題和策略初探

杜麗梅

【摘? ? 要】農村初中英語教學存在著這樣那樣的問題，但這些問題都是可以通過自身和各級各類教育組織機構的努力而克服的。在改變農村英語教學現(xiàn)狀的策略上，多從提升教師的素質入手，輔之以環(huán)境的改善、教師福利的提高。

【關鍵詞】農村初中? 英語教學? 問題? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.029

一、農村初中英語教學的客觀現(xiàn)實

1.教學設備差，學習環(huán)境滯后。在現(xiàn)有的農村初中英語教學過程中，英語教學人員大多還憑借著傳統(tǒng)的教學模式，即教師教，學生讀;教師講解，學生記錄。在這一教學過程中，教師大不了利用錄放機、多媒體反復播放，除此之外就是教師在黑板上板書，學生跟著教師反復誦讀。農村英語教學除去教學設備簡陋外，更為明顯的問題在于學生生活在一個與英語沒有任何聯(lián)系的環(huán)境里。

2.農村初中師資力量嚴重不足。由于農村條件相對較差，教師大多不愿意在農村從教，尤其是具有英語特長的教師大多在羽翼豐滿后就想方設法地離開了。這樣一來，本就缺少英語教師的農村初中更是捉襟見肘，連基本的課程都無法開齊，課時保證率大大降低。

3.傳統(tǒng)教法嚴重影響初中教師英語教學。由于農村初中英語教師大多生活和工作在偏遠的農村，他們的學習過程中本身就深受傳統(tǒng)教學方法的影響，這種影響甚至植根于心靈深處，潛移默化地左右著他們的教學方法。當然，更為主要的因素還在于教學環(huán)境、教學設備制約了教師的教學，導致在長期無法選擇其他方式的情況下，漸漸形成一種教學的惰性。

4.初中英語學習文本嚴重偏離農村實際。在現(xiàn)有的初中英語教材中，專家在編寫文本時，大多考慮的是城市孩子，而忽略了生活在農村的大批學生，這樣的教學文本自然遠離學生需求，學生對課本內容也不感興趣。在這樣的教學文本指導下，學生云里霧里不知所云，教師叫苦連天找不到解決的方法。例如，教學“How do you go to school？ ”一課時，里面出現(xiàn)了“I go to school by subway”和“I go to school by ship”等上學的方式。農村的孩子從來沒有這樣的感受，即使有些學生曾經(jīng)外出有過一些體驗，但是遠不及城市孩子深刻，況且還有大量的孩子依然不知所云。又如，初中英語教材中頻頻出現(xiàn)on line、KFC、NBA、theater、Internet等單詞，與學生的現(xiàn)實生活差距實在太大。教學文本中出現(xiàn)這類現(xiàn)象導致農村孩子對英語學科無形中產生了厭倦情緒，甚至還有一些學生主動放棄了英語這門學科。

5.農村初中學生學習兩極分化嚴重。由于農村不具備學習英語的環(huán)境，教學條件極其簡陋，教師教學的水平存在一系列問題，導致了農村孩子學習英語存在著嚴重的兩極分化：一些孩子本身就具有學習的天賦，無論什么樣的學科都難不倒他們;一些孩子遇難而退，對于這些似乎和他們沒關聯(lián)的學科有了主動放棄的想法。

二、提高農村初中英語教學質量的基本策略

1.增加農村英語教師的新鮮血液。年輕教師往往能夠最先吸收一些新的知識，尤其是吸收一些新的教育教學理念、新的教育教學方法，他們還能夠將這些理念與現(xiàn)代傳媒有機地結合起來形成新的教育教學方法。例如，在學習“T：Look at the dialogue fill in the blank.S：Do this part.T：Find students fill in the blank”時，年輕教師教學之前就會去制作動漫式的幻燈片，真正做到圖文并茂、相得益彰。為此，作為縣級教育主管部門的領導，要想方設法為農村初中引進年輕的英語教師，還要為這些英語教師創(chuàng)造留下來繼續(xù)工作的基本條件，解決他們的后顧之憂。

2.全方位地提升農村初中英語教師的教學水平。提升農村初中英語教師的教育教學水平是目前亟需解決的問題。那么，如何才能提升農村英語教師的教育教學水平，筆者認為應該從幾個方面入手：

一是，各級教育主管部門要大力開展農村英語教師的培訓和賽課活動。在培訓的過程中，開展一定的賽課活動，既可以貫徹培訓的意圖，又可以讓農村英語教師有一個展示自我的機會，給他們營造一個發(fā)展自我、提升自我的重要平臺。在農村英語教師培訓和自我展示的過程中，各級各類組織要大面積地推廣農村教師，讓他們從中感受到自豪和愉悅。

二是，給農村教師一個繼續(xù)提升的學習機會。農村教師的學習機會較少，所以，各級各類組織要主動將農村教師送出去，讓他們在廣闊的天地中學習更多的技能技巧，掌握更多的應急處理能力。與此同時，各級各類主管部門還應該將其他地方農村教師的名師請進來，讓這樣的名師來一個實實在在的現(xiàn)身說法，徹底解決現(xiàn)有農村教師心中的困惑。例如，在教學“What are you doing？I'm watching TV.What's he/she doing？He/She's reading.What are they doing？They're watching TV.”句型結構時，可以組織有經(jīng)驗的名師傳經(jīng)送寶，把他們的寶貴經(jīng)驗無保留地傳授給農村教師。當然，還應該請城里的英語教師站在教材的高度，傳授大量關于城市題材的教學方法。

3.營造農村初中學習英語的濃厚氛圍。農村初中的孩子缺少學習英語的氛圍，造成他們對于英語學習的興趣缺失，必然造成學習成績全面下降，漸漸地影響到其他學科的學習。因此，農村初中學校要利用好早中晚空余時間，利用學校的廣播播放一些英語生活常識，讓學生在領悟這些生活小常識中漸漸喜歡英語這門學科本身。時間一長，農村初中的孩子們就會主動投入到英語學習之中，把學習英語當作理所應當。

總之，農村初中英語教學的確存在許許多多的問題，但是這些問題完全有辦法加以克服和彌補，甚至可以在相關部門主動作為下，漸漸地得到全面提升。當然，要徹底扭轉目前的困局，一方面要教師本身主動融入其中，做英語教育教學的有心人;另一方面還需要各級各類主管部門將農村初中教師教學能力的培養(yǎng)納入教育教學的議事日程，全面提升農村初中英語教師的理論水平和課堂時效。

參考文獻

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