整合教育資源 拓展幼兒教育空間

趙瑩

【摘? ? 要】孩子不僅僅是一個(gè)家庭的希望，更是社會(huì)的希望，因此幼兒教育至關(guān)重要，它關(guān)系著一個(gè)國家和一個(gè)民族的未來。幼兒園階段的教育資源是有限的，如何進(jìn)行有效的教育資源整合，進(jìn)一步拓展幼兒教育空間，對(duì)教育資源進(jìn)行更為充分的利用，使更多的孩子能夠接受到更加高效高質(zhì)的教育，是一個(gè)非常值得幼兒教育工作者思考的問題。

【關(guān)鍵詞】整合教育資源? 幼兒教育? 拓展空間

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.024

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注越來越高，人們對(duì)幼兒教育也越來越重視。越來越多的人認(rèn)識(shí)到了教育資源對(duì)于幼兒成長和發(fā)展的重要作用，教育資源的利用和分配，對(duì)于幼兒園階段的教育起著極為關(guān)鍵的影響。因此，加強(qiáng)整合教育資源，拓寬幼兒教育空間，對(duì)幼兒園教育資源進(jìn)行更加充分的利用，對(duì)于促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展來說意義重大。接下來，筆者就將對(duì)這一教學(xué)研究要點(diǎn)展開具體探索，希望能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展提供一些較為切實(shí)的建議。

一、融入大自然

大自然為幼兒教育提供了非常豐富的教育資源，對(duì)于拓寬幼兒的教育空間具有非常良好的作用。在幼兒園教育中采取一些必要的教學(xué)手段和措施，使幼兒園教育能夠更好的融入大自然，讓更多的自然環(huán)境資源進(jìn)入到幼兒園教學(xué)課堂之中，使每一個(gè)幼兒能夠更好的融入自然、貼近自然、感受自然，是一名幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)和應(yīng)盡的責(zé)任。

使幼兒教育靠近自然、貼近自然，通過豐富精彩的自然事件，向幼兒展示更加具體和生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒能對(duì)這個(gè)世界有更加感性的認(rèn)識(shí)。這樣可以使幼兒教育回歸更加真實(shí)的生活，讓幼兒能夠在自然環(huán)境中更好地去感受各種事物。同時(shí)也能夠讓幼兒擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，在自然的世界里不斷去進(jìn)行探索，去感受更加精彩的世界，在大自然中，用自己獨(dú)特的方法去接觸各種新鮮的事物，感受新奇。這對(duì)于拓展幼兒教育空間以及豐富教育資源來說，是非常良好且有益的。

二、進(jìn)行資源共享

幼兒園教育一般是以單位來開展的，而一所幼兒園所擁有的教育資源是有限的。要想讓幼兒在幼兒園教育中獲得更好的發(fā)展與成長，教師就必須要對(duì)所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行更加充分地利用，讓幼兒能夠在有限的教育資源的支持下，獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。這就需要教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行資源共享，讓有限的教育資源更多地流動(dòng)和運(yùn)用起來，從而提高資源的利用效率，讓教育資源得到更好的整合，為幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造和提供更好的條件。

在幼兒教育中，教師可以堅(jiān)持班級(jí)的教育資源共享。比如，在帶領(lǐng)幼兒參加植樹活動(dòng)時(shí)，讓小班的幼兒進(jìn)行參觀，中班的幼兒協(xié)助澆水，然后讓大班的幼兒攜手搬運(yùn)需要栽種的樹木。這樣一個(gè)過程其實(shí)就是一個(gè)資源共享的有效過程，既讓不同班級(jí)的幼兒都充分地參與了植樹活動(dòng)，又有效地避免了重復(fù)邀請(qǐng)，而且將各個(gè)班級(jí)的教育資源都充分地利用起來，提高了教育資源利用的有效率，同時(shí)避免了資源的浪費(fèi)，這樣的教學(xué)活動(dòng)就是教育資源共享的一個(gè)良好示范。

三、合理分配教育資源

首先，教師要在教學(xué)過程中合理分配教育資源，對(duì)幼兒一視同仁，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)教育資源進(jìn)行調(diào)動(dòng)和分配。盡量確保教育資源能夠被充分和有效地利用起來，并且運(yùn)用到需要的地方，切實(shí)地滿足教學(xué)所需。

其次，要從社會(huì)和政府層面予以教育資源分配一定的支持，并給予一定的監(jiān)督保護(hù)。同時(shí)要加強(qiáng)教育宣傳，讓更多的人認(rèn)識(shí)到合理分配教育資源的重要性，讓更多的教育工作者以及幼兒和家長認(rèn)識(shí)到教育資源整合的重要性，從而為拓展幼兒教育空間、提高幼兒園教育資源利用創(chuàng)造條件。

四、建設(shè)教育基地

幼兒園所具有的空間是有限的，幼兒在園中接觸和了解到的知識(shí)具有一定的局限性，隨著教育培養(yǎng)的不斷發(fā)展和教育工作的不斷推進(jìn)，幼兒園向幼兒所展示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，將難以滿足幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)空間的拓展，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行一定的豐富。而社區(qū)教育基地的建設(shè)，無疑為解決這一教學(xué)難題提供了一個(gè)很好的途徑。讓幼兒進(jìn)入到社區(qū)教育基地當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給幼兒提供更多精心和完善的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠進(jìn)行更加充分的互動(dòng)，有更多的接觸，這對(duì)于鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力和社交技能具有很好的作用。同時(shí)也能夠?qū)τ變航逃臻g進(jìn)行很好的拓展，使其變得更加的廣闊，讓幼兒能夠進(jìn)入到更加廣闊的天地中去進(jìn)行探索。

五、促進(jìn)幼兒園家庭教育一體化發(fā)展

其實(shí)，在幼兒教育中擁有非常多的教育資源，但是因?yàn)榻處煕]有對(duì)這些教育資源引起一定的重視，所以這些教育資源未能得到有效的利用。例如，幼兒家長其實(shí)就是很好的教育資源，幼兒家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、特長，幼兒教師如果能夠積極地響應(yīng)相關(guān)的教育教學(xué)政策，促進(jìn)幼兒園家庭教育一體化發(fā)展，使幼兒家長參與到幼兒教育培養(yǎng)之中，就可以更好地發(fā)揮家長所擁有的特長和優(yōu)勢(shì)，從而將這一教育資源很好地運(yùn)用起來，對(duì)幼兒教育資源進(jìn)行更好的整合，開創(chuàng)新的幼兒教育途徑。

六、加強(qiáng)教師能力鍛煉

不是所有的教師都能夠?qū)逃Y源進(jìn)行很好的利用，也不是所有的教師都能夠在幼兒教育過程中對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行很好的把握，對(duì)教育資源進(jìn)行有效的整合。要想更好地提高幼兒教育工作者在相關(guān)教學(xué)工作方面的能力，更好地提高幼兒教育資源的有效利用率，需要教師在一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去磨練自己的教學(xué)能力，提高自身的工作水平，這樣教師才能夠?qū)φ辖逃Y源有更加深刻的感受，從而對(duì)于教育空間的拓展有更多的心得，在教育資源的利用方面取得更好的效果。

總而言之，教師必須要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，在教育教學(xué)工作中盡心盡力地去完成工作任務(wù)，方能使教育資源得到更好的整合，讓幼兒教育獲得更大的發(fā)展空間，使相關(guān)的教育資源得到更好的利用，從而為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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