淺析合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

吳開(kāi)賢

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們愈來(lái)愈重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的重要課程。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)好語(yǔ)文可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生進(jìn)一步成為建設(shè)型人才，所以語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。在合作學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要明確統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中討論問(wèn)題，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方法和策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.008

合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。在以往的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容非常單一，加上文章過(guò)多需要教師講解的地方也就更多，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)非?？菰餆o(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，出現(xiàn)溜號(hào)、犯困等現(xiàn)象，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生的注意力高度集中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，鍛煉學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)在合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)相關(guān)研究。

一、明確統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)，首先就要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一化。一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生具有努力的方向，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻保持警醒，不對(duì)學(xué)習(xí)有所松懈。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是成績(jī)排名，也可以是提升多少成績(jī)等，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的指導(dǎo)，不能跳脫實(shí)際，確保學(xué)生可以通過(guò)努力就能達(dá)成。學(xué)生小組內(nèi)可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，將每天的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，比如說(shuō)今天要背兩首古詩(shī)并理解其中的意思，小組內(nèi)可以互相討論、互相督促，使所有學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有所提高，還能夠鍛煉學(xué)生布置任務(wù)的能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行力，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時(shí)也能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的快速發(fā)展和高質(zhì)量完成[1]。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要達(dá)成有效的合作學(xué)習(xí)就要教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。既然是合作學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)澐譃椴煌膶W(xué)習(xí)小組，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查，包括學(xué)生的性格愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，然后將學(xué)生合理的分成幾個(gè)小組，建議以4-6人為一組，方便學(xué)生進(jìn)行管理，小組成員之間可以互相商討為小組起個(gè)組名或口號(hào)一類的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，明確統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員可以互相介紹下自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，或作文不好，或閱讀理解能力不行，進(jìn)而設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生夠能夠有所進(jìn)步。小組內(nèi)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，能夠營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)困生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，改善學(xué)生孤僻不愿與人交流的性格缺點(diǎn)[2]。

三、在合作中進(jìn)行問(wèn)題探討

要達(dá)成有效的合作學(xué)習(xí)，就要設(shè)置值得討論的語(yǔ)文問(wèn)題，問(wèn)題要具備啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并聯(lián)系生活實(shí)際理解其中反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象和蘊(yùn)含的人生哲理。例如《落花生》一課中，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，文中“爸爸”說(shuō)的像花生一樣，雖然長(zhǎng)得不是很好看，但是很有用，折射出什么人生哲理？小組成員可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)的討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，合理發(fā)表學(xué)生的個(gè)人看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在文中“像花生一樣”是指像花生一樣落花生花，默默地發(fā)芽，默默地開(kāi)花，默默地結(jié)果，味道不僅香醇還可以榨油等諸多用處，借物喻人，要做到像花生一樣不圖名利，無(wú)私奉獻(xiàn)。教師所提的問(wèn)題要具有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂[3]。

四、在合作中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)效率，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)共同進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，要確定預(yù)習(xí)的課程，通篇朗讀一遍，確定沒(méi)有拿不準(zhǔn)的字，如果有，及時(shí)用字典進(jìn)行查閱;然后，小組內(nèi)互相討論課后習(xí)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解答，把不會(huì)的問(wèn)題重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái);最后，將自己覺(jué)得寫(xiě)得好的段落著重進(jìn)行標(biāo)記，豐富自己的文化底蘊(yùn)。在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，減少教學(xué)的時(shí)間，剩下的課堂時(shí)間還可以進(jìn)行下一次的課前預(yù)習(xí)，形成良性循環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，鍛煉學(xué)生的思維方式，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、互相監(jiān)督促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)可以起到互相督促學(xué)習(xí)的作用。小組內(nèi)有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極的心態(tài)很容易感染到其他學(xué)生，通過(guò)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)能很好地使學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用，更多是督促，督促學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，促使學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建可以提升學(xué)生的合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人的力量，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠更加有效地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。在小組成員的相互討論中可以清晰地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生能夠在合作中展示自己的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以構(gòu)建出高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫寬寬.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：212.

[2]韓詠梅.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（01）：103-104.

[3]梅凌霜.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：114.