初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略探討

劉夢(mèng)飛

【摘 ? ?要】在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)也在發(fā)生改變，當(dāng)前教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，在這一背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此提升口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.007

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性語(yǔ)言，教學(xué)實(shí)踐要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，在課堂中以學(xué)生為主體，但受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、環(huán)境等因素的影響，他們的口語(yǔ)能力常常被忽視，出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。因此，教師要注重口語(yǔ)教學(xué)，改變這些現(xiàn)象，筆者對(duì)此提出自身的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)的氛圍

教師在初中口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，需要學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教學(xué)的影響，教師會(huì)注重向?qū)W生講解需要背誦的單詞、句式、課文，讓他們死記硬背，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生感受到純正的英語(yǔ)發(fā)音，讓他們有英語(yǔ)的語(yǔ)感，有口語(yǔ)的思維，在這種環(huán)境的感染中他們會(huì)不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要考慮到班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，以此為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，也要盡量與教材內(nèi)容貼合，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)知識(shí)，起到一舉兩得的效果。

以人教版八年級(jí)上“Unit1 Where did you go on vacation？”為例，教師可先利用多媒體為學(xué)生播放中國(guó)一些景點(diǎn)的圖片和視頻，滿足他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。接著，教師可提出“Do you like traveling？”這時(shí)一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“Yes，I do.”在他們回答之后，教師接著提出“Where have you been traveling？”此時(shí)學(xué)生的討論欲望就會(huì)大大地增強(qiáng)，他們會(huì)紛紛說(shuō)“I have been to Luoyang for a tour.”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“I have been to Xi'an for a tour.”此時(shí)教師要相信學(xué)生能夠在環(huán)境中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓他們充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，繼續(xù)與他們互動(dòng)，提出“Do you know Mount Huang？”當(dāng)一些學(xué)生不知如何表達(dá)時(shí)，教師要給予一定的指導(dǎo)，讓課堂活起來(lái)。

二、積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要面對(duì)眾多的學(xué)生，這容易導(dǎo)致課堂效率低，無(wú)法照顧到每一位學(xué)生;初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們?nèi)鄙僮钥亓?，在課堂中會(huì)出現(xiàn)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到口語(yǔ)教學(xué)的效率。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式，以學(xué)生為主體，提升他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況，將他們分成若干個(gè)小組;在分組后，教師要為每一個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)管理其他組員，改善教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生的現(xiàn)象;小組長(zhǎng)選定后，教師可以以學(xué)生感興趣的話題為主，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員口語(yǔ)表達(dá)的積極性[2]。

以人教版七年級(jí)上“Unit7 How much are these socks？”為例，為了讓每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉，教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，一個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者，練習(xí)下面的對(duì)話：“What can I do for you？”“I want to buy a coat for my mom.”“Just a minute.Here are some nice coats.Take a look.”“How much does it cost？”“It is fifty yuan.”通過(guò)這種方式，學(xué)生的口語(yǔ)能力和合作能力都會(huì)得到鍛煉，也有利于學(xué)生掌握有關(guān)買東西的英語(yǔ)對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，糾正他們可能出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

三、利用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，他們不懂其他人所說(shuō)的，或者是他人不懂自己所說(shuō)的，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教師在教學(xué)中更加重視向?qū)W生講解理論知識(shí)，沒(méi)有重視訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這種情況下，教師可采取任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生有更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升他們的口語(yǔ)水平[3]。

以人教版八年級(jí)上“Unit7 Will people have robots？”為例，教師可以“robot”為話題，先為學(xué)生展現(xiàn)各類機(jī)器人的圖片和視頻，讓他們對(duì)本課的知識(shí)有初步的理解，如機(jī)器人的形狀、功能;接著，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，討論“Do you think you will have your own robot？”這一話題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法，此時(shí)一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“I believe there will be more robots in the future.These new robots will have many different shapes.”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“I think there will be fewer robots.”這種方式能有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要采取多種手段提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如可營(yíng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒;開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望;運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，明確口語(yǔ)教學(xué)的主題，以此提升口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷弟.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練方法思考[J].校園英語(yǔ)，2020（51）：208-209.

[2]陳英.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的思考[J].科技資訊，2020，18（16）：119-120.

[3]徐彩霞.談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略和反思[J].校園英語(yǔ)，2020（20）：189.