承傳統(tǒng)工藝?yán)砟?開設(shè)計(jì)教育新篇

《中國藝術(shù)》：您何時加入北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)系，工藝美術(shù)專業(yè)在當(dāng)時的發(fā)展情況如何？

鐘聲：我是2002年從韓國培材大學(xué)畢業(yè)后來到北京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“北工大”）的，至今一直在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院工藝美術(shù)系工作。今日的“工藝美術(shù)系”，原先并不叫這個名字，當(dāng)時叫作“裝飾藝術(shù)系”，沿襲的是中央工藝美術(shù)學(xué)院的體系。2012年版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布之后，我?guī)ьI(lǐng)系里同事對標(biāo)專業(yè)目錄，重新申報學(xué)科名稱，裝飾藝術(shù)系這才更名為工藝美術(shù)系。也就是說，北工大原來的裝飾藝術(shù)系實(shí)際上就是今天的工藝美術(shù)系，只是專業(yè)名稱不一樣。

《中國藝術(shù)》：據(jù)您介紹，在2012年專業(yè)目錄調(diào)整之前，北工大雖然沒有使用“工藝美術(shù)”這個專業(yè)名稱，但其實(shí)一直以裝飾藝術(shù)專業(yè)傳承工藝美術(shù)教育，并沒有一個所謂中斷與恢復(fù)的過程。

鐘聲：的確是這樣，它只是在2012年從裝飾藝術(shù)系更名為工藝美術(shù)系。但其實(shí)，北工大從北京市工藝美術(shù)學(xué)校傳承而來的工藝美術(shù)體系脈絡(luò)從未中斷，這只是一個為了適應(yīng)教育部的專業(yè)規(guī)則設(shè)置以及當(dāng)下人才需求而不斷“再整合”的過程。我們學(xué)院在建立之初一直以培養(yǎng)工藝美術(shù)人才為本，為了強(qiáng)化和夯實(shí)這一院系根本，我們在2012年借恢復(fù)工藝美術(shù)專業(yè)這一契機(jī)，將裝飾藝術(shù)系更名為工藝美術(shù)系。專業(yè)名稱雖然不一樣了，但對我們而言，北工大的工藝美術(shù)體系并沒有“斷根”。只不過大家現(xiàn)在討論的“工藝美術(shù)”這個概念非常寬泛，學(xué)院會遵照歷史傳統(tǒng)，傳承并重點(diǎn)發(fā)展幾類比較有特色的工藝門類，專業(yè)方向如此，教學(xué)體系同樣如此。北工大的工藝美術(shù)系歷史十分悠久，曾經(jīng)培養(yǎng)出60余位工藝美術(shù)大師。大概是在2005年底，北京藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正式劃轉(zhuǎn)到了北京工業(yè)大學(xué)，這才有了現(xiàn)在的北工大藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。北京藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院是2001年組建的一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，它的前身就是1958年建立的北京市工藝美術(shù)學(xué)校，也就是我們通常所說的“老美?！?。

為了響應(yīng)國家亟須培養(yǎng)大批新型工藝美術(shù)技藝和設(shè)計(jì)人員補(bǔ)充到手工業(yè)生產(chǎn)隊(duì)伍里去的號召，“老美?！痹诮ㄐ３跗诰烷_設(shè)了金屬工藝、雕刻工藝、織繡工藝、工商美術(shù)等專業(yè)，當(dāng)時的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，還要到實(shí)習(xí)車間去練習(xí)技藝，做到了有效繼承北京傳統(tǒng)工藝與實(shí)用性工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合。也正因如此，黨中央領(lǐng)導(dǎo)及各級政府部門都十分重視“老美?！钡慕ㄔO(shè)。為鼓勵辦學(xué)，朱德在1959至1962年間曾三次到校視察教學(xué)工作。

可惜好景不長，“文革”十年間，“老美?！北黄韧＾k，直到1977年后才重新辦學(xué)。剛剛復(fù)校的時候，條件特別艱苦，學(xué)校連間像樣的教室都沒有，但是老師們也都熬過來了?；仡櫮菚r候，同類院校連維持好日常的辦學(xué)都十分不容易，但是“老美?！眳s超前地看到了實(shí)用性工藝美術(shù)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)方向拓展的大趨勢，率先引進(jìn)了現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)這門新興學(xué)科。20世紀(jì)80年代中后期，裝潢設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)相繼建立起來，逐漸形成了以裝飾藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系。與此同時，“老美校”還先后開辦了木工、金工、首飾、漆藝、陶藝、民間工藝、絲網(wǎng)印、噴繪、服裝工藝、攝影等極具特色的實(shí)驗(yàn)室。這在當(dāng)時是一個創(chuàng)舉，直到今天，北工大的工藝美術(shù)教育在很大程度上都延續(xù)著“老美?！遍_創(chuàng)的這個路子在開展。

《中國藝術(shù)》：在2012年學(xué)科目錄調(diào)整之前，北工大的工藝美術(shù)教育因循哪些傳統(tǒng)的路線開展？

鐘聲：傳承自1958年創(chuàng)建的北京市工藝美術(shù)學(xué)校，學(xué)院工藝美術(shù)教育體系一步一步走到現(xiàn)在，其間的歷史積淀十分深厚。在這一過程中，我們不斷反思并改進(jìn)工藝美術(shù)教育體系。我們發(fā)現(xiàn)了什么樣的傳統(tǒng)需要傳承，也發(fā)現(xiàn)了哪些與時俱進(jìn)的新事物需要增加，力圖做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代體系的相互磨合、相互補(bǔ)充。舉個簡單的例子，比如說線描課。現(xiàn)在全國很多高校未開設(shè)線描課，但是我和我們專業(yè)的其他老師一致認(rèn)為，線描始終貫穿在整個工藝美術(shù)的教育系統(tǒng)中，它是整個工藝美術(shù)教育的穩(wěn)定基石。無論學(xué)生從事何種領(lǐng)域，是設(shè)計(jì)，是工藝，還是與工藝美術(shù)相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)，線描對于學(xué)生日后發(fā)展都有很大的益處。因此，經(jīng)過幾輪教學(xué)大綱的修訂，我們學(xué)院的工藝美術(shù)教育始終都保留線描課程。再比如說圖案課程。在本科生的圖案課程教學(xué)中，我們的專業(yè)老師不會枯燥無味地講授傳統(tǒng)的理論、法則，而是在當(dāng)下社會中尋找圖案理論的生動應(yīng)用，讓學(xué)生看到傳統(tǒng)是如何轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代的，從而學(xué)會尊重、敬畏傳統(tǒng)。

《中國藝術(shù)》：教育的確是需要持續(xù)積累的過程，貴系的傳統(tǒng)成為而今創(chuàng)新的深厚底蘊(yùn)。與此前相比，在2012年后，北工大的工藝美術(shù)教育主要在哪些方面作了重要調(diào)整？

鐘聲：我們先從專業(yè)方向談起。從學(xué)科目錄調(diào)整到現(xiàn)在，工藝美術(shù)系延續(xù)了兩個專業(yè)方向的設(shè)置：一是裝飾藝術(shù)方向，二是金工首飾方向。一直以來均設(shè)置為一個方向一個班。金工首飾沒有太大變動，裝飾藝術(shù)方向原來包括漆藝和纖維藝術(shù)，現(xiàn)在則以漆藝為主。北工大的學(xué)生培養(yǎng)方案4年調(diào)整一輪，歷經(jīng)了2012年、2016年、2020年三次修訂。在課程計(jì)劃改動中，因?yàn)閹熧Y原因，陶瓷課程在開設(shè)一段時間后遇到一些阻礙。此外，也受到學(xué)?！跋髦?qiáng)干”要求的影響。具體到培養(yǎng)體系中，就是聚焦打造某些重點(diǎn)領(lǐng)域，比如說金工和漆藝方向，同時將一些相對實(shí)力較弱的部分慢慢弱化。

雖然我們主打金工和漆藝這兩個專業(yè)方向，但是工藝美術(shù)系下還分別設(shè)有漆藝、金工、印染、陶瓷四個實(shí)驗(yàn)室，本科生在四年的學(xué)習(xí)過程中會交叉涉及這些課程。這種打破專業(yè)方向壁壘、聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生打開自己的眼界，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，而這也是我們培養(yǎng)的最終目標(biāo)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)人才，相當(dāng)于設(shè)計(jì)行業(yè)里的中堅(jiān)力量，而非技藝專業(yè)人才。

《中國藝術(shù)》：工藝美術(shù)系的專業(yè)定位是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，您能否介紹一下設(shè)計(jì)類課程與技藝類課程的設(shè)置比重？

鐘聲：就本科教育而言，其實(shí)兩者比重相當(dāng)。學(xué)院明確規(guī)定，各專業(yè)方向一般應(yīng)在本科前三年基本完成各自方向的技藝類課程。比如說漆藝方向，會在前期設(shè)置與漆藝相關(guān)的技藝類課程，金工方向也會完成金工方面的技藝儲備。但實(shí)際上，技藝類課程的課時量在現(xiàn)在的教學(xué)體系中還有所欠缺。技藝、技術(shù)、手工是需要大量時間磨煉出來的，學(xué)生在課堂這么短的時間里難以快速掌握這些手藝。但是我們的課程體系會按照相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、課時安排有序推進(jìn)，不可能讓學(xué)生一學(xué)期只學(xué)習(xí)一種技藝。所以系里要求專業(yè)老師要有效利用課堂時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生們下課后才會在實(shí)驗(yàn)室里勤奮練習(xí)。技藝的練習(xí)不在一朝一夕，而是慢慢磨出來的。

我們也不限定學(xué)生只研習(xí)一門技藝，而是會以課題的形式，開展不同專業(yè)方向的技藝課，讓同學(xué)可以接觸并且學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，系里專業(yè)教師也會列出漆藝、金工等不同研究領(lǐng)域的課題，讓學(xué)生們自主選擇。從這幾年來看，學(xué)生們大多都跨方向去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這個現(xiàn)象比較有意思。但是研究生的培養(yǎng)就不一樣了，比本科教育要專注、明確得多。此外，按照教育部相關(guān)規(guī)定，北工大也制定了比較具體的課程設(shè)置要求，比如技藝課程與設(shè)計(jì)理論課程各占多少比例，我們也會嚴(yán)格按照這個比例來調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案。

《中國藝術(shù)》：如果以漆藝方向?yàn)槔?，專業(yè)教師會如何設(shè)計(jì)課程？

鐘聲：課程設(shè)置的靈活性很強(qiáng)、自由度很大。我們賦予專業(yè)任課教師很大的自主性，比如有些老師會找品牌方、設(shè)計(jì)師來合作開展專題課程。例如，我們會與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作。但由于學(xué)生們，特別是低年級的學(xué)生仍處于基本功強(qiáng)化訓(xùn)練階段，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力還有所欠缺，無法馬上創(chuàng)出佳作。好在我們的專業(yè)老師創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，能引導(dǎo)學(xué)生們找到最有效的呈現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)思維方式。這種設(shè)計(jì)思維、審美能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，它們無法通過機(jī)械的方式傳授，但這些素養(yǎng)卻是很重要的。

不僅我們學(xué)校如此，舉目全國高校皆是如此。在整個工藝美術(shù)的教育教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生是無法快速掌握好一門技藝的。為了彌補(bǔ)這一不足，老師們在教學(xué)中只告訴學(xué)生作品的最高標(biāo)準(zhǔn)是什么，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去理解，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維去彌補(bǔ)技藝的缺憾。在課堂教學(xué)的啟發(fā)下，學(xué)生在課下可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的技能，不斷去琢磨自己的作品，不斷精進(jìn)自身技能。簡單來說，技藝和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是相結(jié)合的，我們試圖通過設(shè)計(jì)思維的體悟以及反復(fù)練習(xí)基本技藝的教育方式，幫助學(xué)生在技藝與思維發(fā)展的雙向過程實(shí)現(xiàn)其成長。

《中國藝術(shù)》：請您介紹一下工藝美術(shù)專業(yè)的招生和就業(yè)情況。

鐘聲：近年來，招生情況相比以前更加樂觀。按照學(xué)院現(xiàn)行的設(shè)置，大一新生入校不分專業(yè)，而是由設(shè)計(jì)大類統(tǒng)一招生，到了二年級才開始細(xì)分專業(yè)方向。對很多填報高考志愿的學(xué)生而言，他們并不清楚什么是工藝美術(shù)、什么是環(huán)境藝術(shù)、什么是視覺傳達(dá)，他們可能模糊地知道這個方向能夠掙錢、能夠養(yǎng)活自己，但其實(shí)并不知道自己適合干什么。因此，一年級新生剛進(jìn)校時，我們都會組織講座、分組參觀學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生逐漸就會產(chǎn)生自己的想法。具體到工藝美術(shù)專業(yè)，近幾年的第一志愿分專業(yè)填報的時候，招生名額基本上都滿了。

從2002年回國至今，我在學(xué)校待了近二十年，最明顯的一個感受是：學(xué)生們從一開始不喜歡工藝美術(shù)或者說很少有學(xué)生喜歡，到現(xiàn)在喜歡工藝美術(shù)學(xué)生的人數(shù)越來越多。這個現(xiàn)象很有意思，它表明學(xué)生已經(jīng)逐漸開始理解傳統(tǒng)。我一直覺得，強(qiáng)制學(xué)生去做事是做不好的。如果學(xué)生理解工藝美術(shù)傳統(tǒng)，教師不用過多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會喜歡。但是，如何使學(xué)生從被動去學(xué)轉(zhuǎn)換為主動去做，這個問題是需要思考的。

這一屆學(xué)生的畢業(yè)動向大致是一部分學(xué)生保研、考研，一部分出國留學(xué)，一部分考公務(wù)員，一部分學(xué)生經(jīng)營自己的工作室?？傮w而言，學(xué)院近年來就業(yè)率一直保持在學(xué)校的前列。值得一提的是，很多學(xué)生經(jīng)營的工作室已經(jīng)初具規(guī)模。我之前有兩名金工方向的學(xué)生，他們在上學(xué)期間就開始經(jīng)營木作首飾的品牌。畢業(yè)后，在北京雍和宮一帶開設(shè)了專門制作器物的工作室。兩人作為職業(yè)設(shè)計(jì)師，在北京已經(jīng)小有名氣。

《中國藝術(shù)》：請您介紹一下目前本系的師資情況。另外，在教學(xué)體系中，如何重點(diǎn)推動教師、學(xué)生產(chǎn)出科研成果？如何與企業(yè)進(jìn)行合作？

鐘聲：在師資方面，我們專業(yè)老師的能力與配置還是非常有優(yōu)勢的。另外，專業(yè)教師自身的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)方向貼合得非常緊密，這就促使教師將職業(yè)作為事業(yè)，我們堅(jiān)持這兩者是一體的，這樣教師的工作壓力就不會很重。如果截然割裂二者，老師會感到很疲憊。把二者變成教學(xué)相長的事業(yè)，對于學(xué)生、對于教師而言都是一件有意思也有意義的事情。學(xué)院非常鼓勵老師帶領(lǐng)學(xué)生參展或參加專業(yè)性比賽，我覺得這對于老師產(chǎn)出教學(xué)成果、學(xué)生能力培養(yǎng)都是很好的方式。

在與企業(yè)合作方面，我們主要是以課題，或者是畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式來參與合作，但是這些合作都不是長期合作。長期合作要考慮的因素比較多，涉及學(xué)生安全、人力、物力等問題，比較復(fù)雜，所以我們一般對接短期的企業(yè)項(xiàng)目。

《中國藝術(shù)》：學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室的管理方面有哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

鐘聲：學(xué)院下設(shè)服裝、漆藝、金工首飾、陶藝、攝影、3D打印實(shí)驗(yàn)室，有一部分實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員、技師是聘請的專職人員，還有一部分是各系指定的專業(yè)老師。比如說，系里會委托一位教師直接參與某個實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，這種工作方式行之有效，有效避免了由過多復(fù)雜的、多頭的行政來管理實(shí)驗(yàn)室而導(dǎo)致的管理混亂、效率低下等問題。

《中國藝術(shù)》：您認(rèn)為在下一輪的專業(yè)調(diào)整中，或者說在未來幾年的計(jì)劃里，會重點(diǎn)去做哪些事？

鐘聲：在接下來的幾年里，我覺得師資隊(duì)伍的凝練和打造還是重中之重。雖然學(xué)院為教師提供了不錯的發(fā)展平臺，但我覺得還是需要設(shè)立獎勵機(jī)制，以此鼓勵教師個人的長足發(fā)展。除此之外，在人才培養(yǎng)方面，還需要繼續(xù)鼓勵學(xué)生多參與專業(yè)性的比賽或者展覽，而且也亟須為學(xué)生提供資金、專業(yè)指導(dǎo)等多方面的幫助。