以賞識之風(fēng)鼓起生命遠(yuǎn)航之帆

張果晗

我所任教的北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)，是一所擁有一至三年級低中學(xué)段的城區(qū)小學(xué)。學(xué)生年齡小，好奇心強，表現(xiàn)欲高，但自我約束力差，注意力容易分散等。陶行知先生的“四塊糖的故事”啟示我，作為一名班主任要學(xué)會欣賞孩子的成長，這樣才能讓孩子的生命更加精彩！因此，我依托學(xué)情，探索“以賞識為核心，培養(yǎng)行為習(xí)慣、合作能力、自主管理”的育人路徑展開班級管理，致力于實現(xiàn)“由小小的我到大大的班，陽光自信每個人”的育人目標(biāo)。

組創(chuàng)班級—“賞識之漿”開啟航向

養(yǎng)成教育是學(xué)生品德形成和終身發(fā)展的奠基工程，從一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，到班集體的初建完成，我用賞識的理念將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，通過召開主題班會、組織多樣活動等形式，增強孩子學(xué)習(xí)生活的“儀式感”，促進(jìn)班集體的組創(chuàng)。

入班教育—授“槳”儀式 遵循孩子的天性，在入學(xué)之初，我會召開一次入學(xué)班會，進(jìn)行授“槳”儀式。用欣賞的態(tài)度將制作好的“賞識之槳”在班中鄭重、莊嚴(yán)地授予每一個孩子，告訴他們：今天起，你們就是小學(xué)生了，我和你們一起拿起這一支賞識之槳，共同締造我們的賞識之舟。

習(xí)慣養(yǎng)成—定獎儀式 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生處于適應(yīng)期，他們還不懂得自我約束，所以必須要立規(guī)矩，而且訓(xùn)練起點要低，要求要細(xì)，且通俗易懂，以助力良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一是行為之獎。為了高效率地培養(yǎng)孩子的讀寫坐立行等，我將日常行為規(guī)范編成順口溜，并用激勵的語言、鼓勵的話語調(diào)試孩子的行為。如：“讀與寫，姿勢正，眼衛(wèi)生，要保證”“上課前，做準(zhǔn)備，書本筆，齊具備”“課堂上，專心聽，眼耳嘴，緊相隨”。經(jīng)過循序漸進(jìn)的反復(fù)訓(xùn)練，孩子們逐漸能夠規(guī)范自己的行為。二是學(xué)習(xí)之獎。在陪伴學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，我經(jīng)常從多角度來運用賞識性的評語進(jìn)行激勵，如“你的坐姿真標(biāo)準(zhǔn)！”“你的書寫真整齊！”“你的書本擺放很有序！”“你聽講真認(rèn)真，而且發(fā)言還特別積極！”這樣鼓勵性的語言，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三是節(jié)日課程之獎。結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，班里開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)節(jié)日系列活動。通過了解節(jié)日的由來、節(jié)日的習(xí)俗以及節(jié)日的意義，來引導(dǎo)孩子講文明懂禮貌、尊重他人等良好行為習(xí)慣，并將其內(nèi)化于心，外化于行。

表彰機制—頒獎儀式 班級活動的過程中，我十分注重日常的表彰機制，透過賞識不斷鼓勵學(xué)生前進(jìn)。經(jīng)過一年的時間，我班逐漸形成了陽光自信、積極向上的班集體，一年級的雛形已基本組創(chuàng)成功。于是在學(xué)期末，我班舉辦了的“陽光之星”展示大會，孩子們通過說故事、演講等形式展示了自己這一年來所學(xué)會的行為習(xí)慣，我根據(jù)每個孩子的表現(xiàn)，發(fā)給他們一張獨特的賞識表彰卡，以繼續(xù)助推班集體的構(gòu)建，助力孩子的陽光成長。

建設(shè)班級—“賞識之帆”迎風(fēng)飄揚

學(xué)生升入二年級后，我依然將賞識教育進(jìn)行到底，并將同伴合作的意識滲透到班級管理當(dāng)中，通過開展一系列班級活動，讓學(xué)生明白合作是帆，只有槳和帆在一起，船才能啟航。一是通過游戲活動感受合作。借助“兩人三足”“雙人跳繩”等游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的同伴合作精神，使學(xué)生意識到只有齊心協(xié)力、相互配合、彼此鼓勵，才能取得好成績。這種方法既增強了同伴之間的賞識和溝通，也使學(xué)生在體驗中感受到合作的重要性。二是通過勞動教育，體驗合作。在班級管理中，我十分注重通過勞動教育促進(jìn)學(xué)生的成長，所以我以賞識的態(tài)度鼓勵學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)班級衛(wèi)生角、圖書角等區(qū)域，在勞動過程中體驗合作的力量。三是通過設(shè)立小組助力合作。首先，用賞識的眼光尋找合作伙伴。合理組建小組、分層培養(yǎng)組員是合作的前提。根據(jù)學(xué)生的性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)書評等在班級中組建“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的合作小組，明確小組任務(wù)，每個人都明確分工。其次，在賞識的班級氛圍中開展“五個一”活動，即每天共學(xué)一段《弟子規(guī)》，每日黑板一句話，每周演唱一首有教育意義的歌曲，每周召開一次主題班會，每周交流一個名人故事。

經(jīng)營班級—“賞識之舟”載我遠(yuǎn)航

經(jīng)過一、二年級打造“槳”和“帆”的過程，學(xué)生們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，并具備了一定的合作能力，此時便可培養(yǎng)孩子的自主管理能力，劃起賞識之槳，揚起賞識之帆，啟航賞識之舟。首先，設(shè)定目標(biāo)，規(guī)劃未來。三年級伊始，我班便召開了關(guān)于“新學(xué)期，新目標(biāo)”的主題班會。學(xué)生受到“套杯游戲”的啟發(fā)，制定了“團結(jié)一心，共同進(jìn)步”的班級目標(biāo)，并依據(jù)個人情況自主制定了個人目標(biāo)。其次，通過班級日志，實現(xiàn)自主管理。我鼓勵學(xué)生通過撰寫班級日志，記錄目標(biāo)的完成情況，記錄班里每天發(fā)生的成長趣事，讓生生之間實現(xiàn)了零距離溝通，增強了班集體的凝聚力。

通過三年的賞識教育，我班的孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)會了合作，并最終達(dá)成了自主管理、共同進(jìn)步的班級目標(biāo)。這三年，有槳有帆有船，班級之舟，就此啟航。有了賞識的助力，相信在未來三年的學(xué)習(xí)生涯中，我們的班級之舟一定會行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

（作者單位： 北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）