淺談小學生口語交際存在的問題及對策

孫麗和

隨著社會的發(fā)展，人與人之間的溝通交流也顯得尤為重要，口語交流也就成為最為直接便捷的方式，也是必須具備的能力。新大綱明確提出“要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。然而，在教學實踐中，小學生的口語表達不容樂觀，普遍存在著以下三個問題：

一、不說

不說包括不想說和不敢說兩方面。

有時教師在教學中提出一個很簡單的問題，可舉手發(fā)言的學生寥寥無幾，其實學生會回答，但對所提問題沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，因而變得不愿意說。

有的學生平時侃侃而談，而在課堂上卻一言不發(fā)，請他回答問題有時滿臉通紅，有時支支吾吾。這一現(xiàn)象主要是由于學生的心理因素造成的，學生對自己的口語表達沒有信心，存在膽怯心理，唯恐在眾多同學面前說錯或說不好，從而逃避回答問題。

二、說不規(guī)范

許多教師在教學中都會有這樣的感覺：學生在口語表達時，經(jīng)常會出現(xiàn)話說不流暢，帶有許多的口頭禪；存在語病，地方方言；話說得不完整，只字片語……說著費勁，聽著難受。

三、說不好

話說得有感情，表達清晰，詞匯豐富，這是對口語表達的較高要求，即稱為說得好。而在實踐中，高年級學生則普遍表現(xiàn)出說不好的現(xiàn)象：說話無激情，語言含糊，詞不達意，詞匯少，語言邏輯不嚴密等等。這些是由于學生的知識儲備量少而造成的。

了解了學生口語表達所存在的問題，我們就可以對癥下藥，采取積極預防措施和行之有效的對策，來提高學生的口語交際能力。

員.鼓勵表揚，增強信心

針對學生不敢說的現(xiàn)象，要鼓勵學生增強信心，及時肯定學生一點一滴的進步，提高當眾講話的勇氣。教學中除了眼神的鼓勵、口頭表揚、掌聲鼓勵外，還把發(fā)言有進步的學生姓名板書在黑板上，比如：比上節(jié)課多舉了一次手，回答問題時用了一個好詞，說了一句完整的話等。這種無聲的、持久的鼓勵使學生很快就有成功的體驗，同時再給學生留一定的思索時間和心理準備的時間，學生就不再害怕口語表達。

只有讓學生在聽說訓練中保持濃厚的興趣，強烈的好奇心，才能更有效地激勵學生最大限度地發(fā)揮他們口語表達才能。這就要求教師精心設計教學環(huán)節(jié)、教學問題，要注意通過教學多樣化情境來激趣。如我在教學三年級下冊《春游去哪玩》一課時，我通過多媒體課件為學生播放家鄉(xiāng)景點的圖片，如星海湖、武當廟、奇石山、森連公園等，這些地方都是學生身邊熟悉的景點，交流起來更加有話可說。為了讓學生表達得更加流暢，我給學生提供了交際的思路：我為大家推薦_____（去哪玩），因為那里_____（推薦理由），開展的活動_____，注意事項_____。在老師的情境創(chuàng)設和引導下，學生的表達思路打開了，口語交際的興趣也就激發(fā)出來了。

圓.隨時糾正，規(guī)范口語

首先，教師要不斷提高自身素質，為學生營造良好的語言環(huán)境。作為一名語文教師，應具備較深的文學修養(yǎng)，用規(guī)范、準確、優(yōu)美、感人、豐富的語言感染學生，幫助學生規(guī)范口語。

其次，教師對學生的口語表達要嚴格要求。遇到學生所說的半句話，帶有地方方言的話、有語病的話、帶有口頭禪的話、說話不禮貌等應及時進行糾正。無論是在課上聽到的，還是在課下聽到的，都要這樣做，不能放過任何一句不規(guī)范的語言。日積月累，這種外部的要求就會漸漸地內化為學生對自己語言的要求。

3.多種渠道，積累語言

首先要上好語文課，認真體味課文中作者的用詞準確性，語句的規(guī)范性；課下大量閱讀有意義的圖書、報刊、摘抄名人名言和優(yōu)秀詩文，按時寫日記等，另外還可以開展一些活動來積累語言，如“每日一首古詩”，不僅要求參加的每一位同學找名詩，明其意，而且要求全班同學都能背誦。這樣就使學生具有了充足的知識信息和詞匯量。

四、加強訓練，提高能力

1.抓好課堂教學，培養(yǎng)口語表達能力

教學中創(chuàng)造性地開發(fā)運用教材的語言訓練因素，選取學生最感興趣的話題，以對話、講述、演講、討論、答辯為主要方式，有意識地強化學生聽記、聽辨、聽評、獨白、對話等語文交際能力的訓練。例如：在教學《昆蟲備忘錄》一課時，我設計了這樣的問題：請你扮演一種你感興趣的昆蟲來自我介紹一下，注意要說出自己的外形特點或生活環(huán)境。學生在課文的基礎上紛紛舉手表達，有的同學還自制了頭飾，增強了視覺效果和趣味性，學生參與積極，課堂氣氛活躍?？梢姡n堂上只要給學生搭建表達的平臺，用學生喜歡的方式、感興趣的話題，就可以激發(fā)出表達的欲望，提高學生的口頭表達能力。

2.豐富課外活動，強化口語表達能力

語文課堂內學生說話的時間很有限，要大面積地提高說話能力，還需向課外延伸。

利用課前進行口語訓練，如安排“今天我演講”，讓每位同學都有當眾說話的機會，說新聞、誦詩詞、談天文、侃地理、聊聊生活常識、講述歷史風云等等，內容之豐富，范圍之廣泛，使學生不但吸取到了豐富的知識養(yǎng)料，而且鍛煉了口語表達能力，激發(fā)了學生表達的自信心。更重要的是讓每一位參加演講的同學都有了展示自我口才的機會，長此以往，學生的口語表達能力就自然而然地提高了。

首先，充分發(fā)揮活動課的功能，加強口語訓練。如開展“批判不良行為”、伊伊伊辯論會、伊伊伊演講賽、成語接龍游戲會等一些形式新穎、內容豐富的口語訓練活動，讓學生在歡樂的氛圍中鍛煉口語表達能力。

其次，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。例如：把學過的故事性強的課文講給爸爸、媽媽聽；把學校、班內發(fā)生的大事或有趣的事告訴爸爸、媽媽；有禮貌地招待一次家里的來客，給爸爸、媽媽介紹你的好朋友……

學生口語能力的訓練，對于提高學生的全面素質具有不可替代的作用，因此，我們要始終堅持以素質教育思想為指導，以學生的發(fā)展為目標，就一定能提高學生的口語表達能力。