新課改背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

徐醒花

新課改背景下逐步對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)策略提出了更新、更高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程作為培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生無法深刻認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由于小學(xué)生智力尚未發(fā)育成熟，造成教學(xué)效果不佳。

一、新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只有保持積極向上的教學(xué)理念，才能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)帶來助力。新課改背景下，提出要以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，過去的教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用應(yīng)試教育，教師所有的教學(xué)都是圍繞著提高學(xué)生考試成績(jī)出發(fā)。此種教學(xué)方法不能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，班級(jí)中大部分學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。新課改為了培養(yǎng)出適宜國家發(fā)展的人才，提倡學(xué)生為主體的理念，重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中兼顧學(xué)生性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，通過變革教學(xué)方式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)真正變革的目標(biāo)。

二、新課改背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.游戲教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法屬于一種能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施。在設(shè)計(jì)游戲當(dāng)中需要堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為核心要素，從教學(xué)大綱提出的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理的游戲形式。從而幫助學(xué)生在玩游戲中掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分析能力與理解能力。與此同時(shí)，學(xué)生要深入理解與認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在無形當(dāng)中增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味程度，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解有關(guān)“位置和方向”這部分內(nèi)容時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生組織有關(guān)的游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿站到教室的不同位置上，主要是要求學(xué)生站到教室四個(gè)拐角的位置，幫助學(xué)生更順利地分辨方向；教師接著選擇另外四名學(xué)生，將他們的雙眼用手絹蒙住，這四名學(xué)生分別按照教師給出的指示，找到目標(biāo)位置，整個(gè)過程教師要確保參與游戲的學(xué)生周邊環(huán)境的安全性。一旦在尋找位置的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里成功找到位置，那么就要給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合學(xué)生游戲的情況，教師適當(dāng)加入教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問“站在四個(gè)角落的學(xué)生，如果以某一個(gè)學(xué)生作為中心，其他三人的方向是怎樣的？更換一位學(xué)生呢，另外三位學(xué)生的方向又是怎樣的？”這時(shí)候，學(xué)生們?cè)谕嬗螒蛑兴伎紗栴}，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能快速掌握好方向與位置的內(nèi)容，從而讓學(xué)生從游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從游戲當(dāng)中意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活之間的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.多媒體教學(xué)法

多媒體具有比較強(qiáng)的交互性的特征，教師要發(fā)揮出多媒體的這一特征，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)法幫助學(xué)生更多地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解有關(guān)“三角形”的內(nèi)容時(shí)，由于我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常會(huì)看到三角形，讓學(xué)生可以從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂當(dāng)中教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體性，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，利用多媒體給學(xué)生直觀呈現(xiàn)出三角形的圖片、視頻資料。先帶著學(xué)生仔細(xì)觀察三角形的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的種類，深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特性。通過多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生更清晰地了解有關(guān)三角形的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性。

3.小組合作學(xué)習(xí)

新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種備受歡迎的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要完全結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思維水平，準(zhǔn)確掌握好數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，提供給學(xué)生展開探討，并提出合理的要求，促使學(xué)生展開合作，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解有關(guān)“圓的認(rèn)識(shí)”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生們提問：同學(xué)們?cè)谟螛穲@中玩耍，有沒有見過用圓形塑料圈套圈的游戲？學(xué)生紛紛表示見過。教師繼續(xù)向?qū)W生提問：如果在這一個(gè)套圈游戲中，一群人站在相同一條直線上，或者一群人站在正方形的各條邊上，或者是站在圓圈邊上，哪種方式比較公平呢，是否能夠說出原因呢？學(xué)生們立即進(jìn)行激烈的討論，有的學(xué)生說直線，有的學(xué)生說正方形的各條邊，有的學(xué)生說圓形。教師之后為學(xué)生提供引導(dǎo)：“學(xué)生們，想想站在哪里距離中心目標(biāo)最為接近呢？”有部分學(xué)生得到啟發(fā)，立刻與其他學(xué)生展開研究：“是否能夠通過判斷人所站位置和中心點(diǎn)間的距離來判斷哪種方法最為公平，若是距離都相等，所套到的幾率一樣；如果距離不等，那么所套到的幾率就不同?！苯?jīng)過分析，學(xué)生們得出圓形套圈更為公平的結(jié)果。教師讓學(xué)生們經(jīng)過小組合作討論獲得“圓中心到圓上任何一個(gè)點(diǎn)的距離相等”的結(jié)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)圓形的知識(shí)，提高教學(xué)有效性。

綜上，新課改下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提出多種教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。