身懷家國憂天下

彭詩韻

摘 要：本文簡要闡述了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義，并分別從優(yōu)化課前導(dǎo)入，喚醒家國情懷意識、聯(lián)系日常生活，促進(jìn)家國情懷理解以及組織主題活動(dòng)，有效落實(shí)家國情懷等方面，提出七年級語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略。

關(guān)鍵詞：七年級 語文 綜合性學(xué)習(xí) 家國情懷

綜合性學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，家國天下是七年級語文下冊的綜合性學(xué)習(xí)主題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考，希望能夠?yàn)槠渌恼Z文教師提供教學(xué)參考。

1 語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

在新課改的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是語文教學(xué)的補(bǔ)充，七年級語文綜合性學(xué)習(xí)主要涉及到有朋自遠(yuǎn)方來、天下國家、孝親敬老，從我做起等等，學(xué)生可以在這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主體性，豐富語文知識積累，提升學(xué)生的語文素質(zhì)，體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性效用，幫助學(xué)生深入挖掘語教材當(dāng)中的人文因素，提高學(xué)生的審美情趣。不僅如此，語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的問題分析能力、學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的知識視野，讓他們從不同的角度深入思考問題，有效發(fā)散初中生的思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2 身懷家國憂天下，走進(jìn)七年級語文綜合性學(xué)習(xí)

2.1 優(yōu)化課前導(dǎo)入，喚醒家國情懷意識

在正式教學(xué)之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，在七年級下冊第二單元，學(xué)習(xí)了《黃河頌》、《最后一課》、《土地的誓言》以及《木蘭詩》等課文，通過閱讀黃河頌中對黃河洶涌磅礴、桀驁不馴的血性的描寫，可以讓我們感悟到中華民族的氣概，通過學(xué)習(xí)《土地的誓言》可以更好地感悟甘愿為故鄉(xiāng)犧牲的英雄形象，從《木蘭詩》中能夠感受到巾幗不讓須眉的颯爽英姿……一直以來，家國天下都是亙古不變的話題，在五千年的中華文化中，愛國主義精神一直散發(fā)著耀眼的光芒，不計(jì)其數(shù)的愛國人士為了民族發(fā)展萬死不辭，今天我們來學(xué)習(xí)“天下國家”這一課，為優(yōu)秀的愛國人物譜寫贊歌[1]。

2.2 聯(lián)系日常生活，促進(jìn)家國情懷理解

初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活密切相關(guān)，取之生活用之生活，為此初中的語文教師在制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸社會和生活，把學(xué)生比較熟悉的事物當(dāng)作切入點(diǎn)，提升他們對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生積累豐富的語文知識，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，語文教師可以借助各種主題日開展語文教學(xué)活動(dòng)，比如，教師可以讓學(xué)生在國慶節(jié)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查當(dāng)?shù)丶皣医鼛啄甑淖兓C合采取不同的方式搜集相關(guān)資料，比方說查找網(wǎng)絡(luò)、咨詢長輩等等，了解近幾年我國有哪些比較大的變化，耐心傾聽他們對祖國的希冀。教師還可以安排學(xué)生深入社區(qū)和街道，或者定期組織學(xué)生到博物館和紀(jì)念館參觀，與歷史實(shí)物近距離接觸，感悟祖國近些年的變化與繁榮，提升他們的愛國情感，讓他們更深入地理解家國情懷[2]。

2.3 組織主題活動(dòng)，有效落實(shí)家國情懷

學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的參與積極性和參與程度直接決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果。初中語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)，提升他們的語文素養(yǎng)。

比方說，教師可以結(jié)合課文《鄧稼先》，組織學(xué)生舉辦一次愛國人物故事會，讓學(xué)生根據(jù)歷史課的學(xué)習(xí)以及語文課內(nèi)外閱讀的積累，選擇比較熟悉的人物，借助網(wǎng)絡(luò)或翻閱書籍的方法搜集人物的愛國事跡，選擇典型故事進(jìn)行加工，融入一些細(xì)節(jié)、心理、神情和動(dòng)作的描述，突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在故事情境下提升自身的家國情懷。教師還可以舉辦愛國詩詞的朗誦會，讓學(xué)生搜集一些愛國的詩詞，展開詩詞朗誦比賽，更好地體會愛國情懷，在學(xué)生朗誦時(shí)，其他的同學(xué)可以從語調(diào)、節(jié)奏、讀音、表情等方面對表演進(jìn)行評價(jià)，選出表現(xiàn)更佳的學(xué)生。教師還可以組織愛國名言的展示會，安排學(xué)生提前搜集一些愛國的名言警句，組織學(xué)生一同閱讀、討論，借助多媒體或班級的黑板報(bào)展示整理好的名言警句，提升學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)他們對家國情懷的理解與認(rèn)識。除此之外，教師可以為學(xué)生播放愛國歌曲，如《我和我的祖國》、《我的中國心》《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》和《追夢赤子心》等等，為學(xué)生滲透愛國、誠信、知理等思想，喚醒他們的家國情懷，之后，教師可以讓學(xué)生思考怎樣弘揚(yáng)愛國精神，讓學(xué)生意識到作為一名合格的初中生，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，爭取以后為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，與此同時(shí)還需要認(rèn)真遵守校規(guī)校紀(jì)，以后步入社會也要做一名遵紀(jì)守法的好公民[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，家國情懷的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，語文教師可以充分參考上述內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)和競賽活動(dòng)和游戲活動(dòng)等等，提升綜合性學(xué)習(xí)的趣味性，保證教學(xué)的質(zhì)量與效果，有效激發(fā)學(xué)生的家國情懷，在平時(shí)的生活中積極落實(shí)家國情懷。

基金項(xiàng)目：課題名稱：部編本初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究; 課題編號：K—80。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張凡，孫瓏蕓.初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)及策略探究——以統(tǒng)編本教材初中語文七年級（上冊）為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（02）：70-74+84.

[2] 丁濤.基于核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J].亞太教育，2019（03）：39.

[3] 靳彤.統(tǒng)編本初中語文綜合性學(xué)習(xí)的編寫體例及教學(xué)建議[J].語文建設(shè)，2017（28）：09-13.

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