1+X證書制度下新能源汽車教學(xué)改革與實(shí)踐

龍俊波

摘要：在理解1+X資格證書管理制度試驗(yàn)的內(nèi)涵和含義的基本上，明確提出了堅(jiān)持一個(gè)準(zhǔn)則、履行二個(gè)職能、反映三項(xiàng)銜接、貫通七項(xiàng)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)八項(xiàng)保證、實(shí)施六項(xiàng)考評(píng)的高校建設(shè)1+X資格證書管理制度試驗(yàn)的戰(zhàn)略任務(wù)。根據(jù)當(dāng)前高校對(duì)車輛類學(xué)科的建設(shè)，實(shí)際從學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)模式革新、教師教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)方法變革、教師隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)基地建立等角度，深入探討了通過1+X證書制度試驗(yàn)后的車輛類專業(yè)教學(xué)改革的一系列措施，為職業(yè)院校創(chuàng)新實(shí)施一+X證書制度試驗(yàn)改革，進(jìn)一步提高職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量提供了新思路、新辦法和新探索。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;新能源汽車;教學(xué)改革;實(shí)踐

學(xué)歷證書+若干個(gè)職務(wù)技能等級(jí)資格證書（又稱1+X資格證書）管理制度試驗(yàn)管理工作就拉開了序幕，形成當(dāng)前乃至今后主要職業(yè)學(xué)校貫徹職教二十條的主要變革措施，是職務(wù)教育專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容和主題，更是一大革新。身為全國(guó)首個(gè)車輛使用和維護(hù)、智能新能源及車輛專業(yè)技術(shù)水平等級(jí)證書管理制度的試驗(yàn)學(xué)科，如何探索并實(shí)施1+X認(rèn)證制試驗(yàn)的專業(yè)教學(xué)改革，已成了當(dāng)務(wù)之急。

一、1+X證書制度的實(shí)質(zhì)和意義

“1為專業(yè)學(xué)歷合格證書，X為若干職業(yè)知識(shí)水平合格證書。學(xué)歷證書全面體現(xiàn)了學(xué)校高等教育的培養(yǎng)品質(zhì)，在我國(guó)人力資源蓬勃發(fā)展中起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)知識(shí)等級(jí)證書是學(xué)校應(yīng)屆本科生、社會(huì)成員專業(yè)技能知識(shí)水平的最高證據(jù)，全面體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人個(gè)性職業(yè)生涯發(fā)展所要求的能力。”1+X資格證書管理制度實(shí)施試點(diǎn)就是激勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲取專業(yè)學(xué)歷資格證書的時(shí)候，主動(dòng)獲取多類職業(yè)技能等級(jí)資格證書，拓寬求職創(chuàng)新工作本領(lǐng)[1]。

二、構(gòu)建“1+X”證書制度實(shí)施的策略

（一）落實(shí)兩個(gè)職責(zé)

立足新時(shí)代發(fā)展的需要，確定了職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)位高等教育和求職技術(shù)培訓(xùn)并舉的目標(biāo)主要任務(wù)政策。實(shí)行1+X資格證書管理制度就是為了加速學(xué)位資格證書和職位資質(zhì)級(jí)別認(rèn)證，互相融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)位資格證書和職業(yè)技術(shù)水平資格證書的有機(jī)連接。在學(xué)歷教育方面，"1+X試點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和我國(guó)職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的融合，以提高職務(wù)教育品質(zhì)和學(xué)生從業(yè)能力水平。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，通過完善的職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證管理體系，有效盤活教育資源，為學(xué)校和社區(qū)成員提高職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)水平，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)[2]。

（二）體現(xiàn)三個(gè)對(duì)接

"1+X認(rèn)證機(jī)制，是最能體現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育本質(zhì)特征的一個(gè)重大改革措施。它的總體設(shè)計(jì)始終遵循能力本位職教思路，從實(shí)際職業(yè)工作的基本要求入手，明確了能力目標(biāo)，以實(shí)際職業(yè)工作的具體進(jìn)行程序?yàn)橹骶€進(jìn)行訓(xùn)練和考評(píng)，并采取了模塊化教學(xué)方法。真正做到學(xué)科配置與行業(yè)要求銜接、教材與職業(yè)道德規(guī)范銜接、教學(xué)與生產(chǎn)銜接。

（三）解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“三元融通”

成為我國(guó)第一個(gè)汽車行業(yè)學(xué)科1+X資格證書管理制度試驗(yàn)工作單位、兩湖二廣及海南地區(qū)1+X資格證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目辦公室所在單位，率先在汽車類學(xué)科中進(jìn)行1+X資格證書管理制度試驗(yàn)項(xiàng)目，將車輛使用與維護(hù)、智慧新能源汽車等學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)能力培養(yǎng)內(nèi)涵和特點(diǎn)有機(jī)整合為汽車技術(shù)類學(xué)科的能力培訓(xùn)方案，通過解構(gòu)原來的汽車行業(yè)學(xué)科授課機(jī)制和內(nèi)容，重構(gòu)為基于能力訓(xùn)練的模塊型學(xué)科機(jī)制和內(nèi)容，探討了學(xué)歷教育的課程、教師、資源和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)的課程、教師、資源的合理融通方式，促進(jìn)了教育資格證書與職業(yè)技能等級(jí)資格證書的有機(jī)連接。研究建立學(xué)分銀行，逐步形成學(xué)分認(rèn)可、積累的管理機(jī)制。

（四）解析學(xué)習(xí)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)分類分級(jí)培養(yǎng)

針對(duì)不同車輛技術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)生所面對(duì)的職業(yè)崗位不同，學(xué)校制定了不同學(xué)科領(lǐng)域中相應(yīng)的職業(yè)技能級(jí)別，并根據(jù)初、中、高等不同特點(diǎn)，在北京市中車行技術(shù)公司等專業(yè)性能力訓(xùn)練與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的幫助下，結(jié)合戴姆勒奔馳、比亞迪轎車等國(guó)際名牌公司，通過校企合作形成的技術(shù)能級(jí)圖譜，推出了核心職位能力包，進(jìn)行適應(yīng)不同人群職業(yè)生涯需要的分級(jí)訓(xùn)練，遵循從教育課程規(guī)劃→基礎(chǔ)職業(yè)技能模塊→高級(jí)考試模塊→專門領(lǐng)域資格證書→企業(yè)工作能力→復(fù)合型技術(shù)能力人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑，進(jìn)行符合個(gè)人需要的能力培養(yǎng)[3]。

結(jié)束語

通過對(duì)新能源汽車技術(shù)課堂的教學(xué)模式變革，采用1+X模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶動(dòng)學(xué)生參與線上的交流，從而達(dá)到對(duì)教育流程的有效控制和教學(xué)效果的客觀評(píng)估。通過線上的互動(dòng)功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，調(diào)整了自學(xué)激勵(lì)積極作用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的根據(jù)課堂中感興趣信息進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)線下還通過實(shí)操環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生1+X的職業(yè)技能等級(jí)要求進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)掌握本操作技能點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)的有機(jī)銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐偉. 1+X證書制度下新能源汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J]. 汽車博覽，2020（9）：145.

[2] 陳星華. 構(gòu)建基于1+X證書制度下新能源汽車技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能證書體系[J]. 時(shí)代汽車，2021（11）：36-37.

[3] 陳玉華，杜月云，吉文哲. 新時(shí)代下高職院校構(gòu)建1+X證書制度人才培養(yǎng)模式的探索與研究——以智能新能源汽車專業(yè)為例[J]. 三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（1）：48-52.